Образовательная программа (стр. 5 )

Заслуги и награды педагогов

Награды, звания, грамоты, поощрения	Количество человек, (%)
Премия Сороса	1(5%)
Премия Фонда «Династия» Д. Зимина в номинации «Наставник будущих ученых»	2(10%)
«Заслуженный учитель РФ»	1 (5%)
Отличник народного образования	4 (19%)
«Почетный работник образования РФ»	3 (15%)
Победитель ПНПО на федеральном уровне	3 (15%)
Почетная грамота Министерства образования РФ	1 (5%)
Почетная грамота Министерства образования МО	8 (38%)
Почетные грамоты и награды Московской областной Думы	10 (48%)
Почетная грамота Управления образования г. о.Электросталь	22 (100%)
Премия губернатора Московской области	1 (5%)
Премия Главы Администрации г. о.Электросталь	4  (19%)

Кадровый состав

В МОУ «Лицей №8» работает 17 штатных педагогов:

17 – с высшим образованием

2 – закончили аспирантуру

3 – выпускники Лицея

Все преподаватели работают в Лицее более семи лет.

Для преподавания цикла лицейских спецкурсов привлекаются еще 11 преподавателей, из них 4 – выпускники лицея.

В настоящее время Лицей на 100% обеспечен кадрами. У нас работают:

ü  1 лауреат премии Фонда Сороса

ü  2 лауреата премии Зимина

ü  4 отличника народного образования

ü  1 заслуженный учитель Российской Федерации

ü  3почетных работника образования Российской Федерации

ü  3 победителя ПНПО на федеральном уровне

ü  высшая категория – 12 человек

ü  первая категория – 3 человека

ü  вторая категория – 2 человека

ü  без категории – нет

Распределение количества

педагогов по категориям (2012/13) учебный год

3.2.Характеристика материально-технической базы реализации образовательной программы

. Информатизация образовательного пространства

Показатель	Количество
Общее количество компьютеров	41
Количество компьютерных классов	2
Количество учащихся на 1 компьютер	4
доля кабинетов, оборудованных компьютером, %	85
доля компьютеров, объединенных в единую локальную сеть, %	100
доля компьютеров, используемых в учебных целях, %	100
на уроках	95
во внеурочной деятельности	100
доля компьютеров, используемых в управлении Лицеем, %	10
Количество интерактивных досок	2
Количество проекторов	4
Количество рабочих мест с выходом в Интернет	25

Наличие специализированных кабинетов и помещений на 01.09.2012

Предмет	Количество кабинетов	Оснащение, характеристика
Математика	3	Компьютеры, комплект наглядных пособий, проектор, интерактивная доска
История	1	Компьютер, телевизор, DVD-плеер, комплект наглядных пособий
Русский язык	1	Компьютер, интеракт. доска, телевизор
Физика	2	Компьютер, лаборатория L-Mikro, 2 ноутбука, комплект наглядных пособий
Английский язык	2	Магнитофоны, комплект наглядных пособий
Театр	1	На 100 мест, световое и акустическое оборудование
Тренажерный зал	1	60 м2, 12 тренажеров
Спортивный зал, тренерская	1	164 м2, скалодром
Столовая	1	На 80 мест
Кабинет психолога	1	Зона релаксации, ноутбук
Кабинет турклуба	1	Зона релаксации
Медицинский кабинет	1	В соотв. с нормами
Процедурный кабинет	1	В соотв. с нормами
Библиотека	1	Зона читателя на 8 мест, компьютеризированное рабочее место библиотекаря, Книг - 14 160, в т. ч. учебников 6 860
Зоны отдыха для учащихся	6	Диваны, телевизоры, компьютеры, выход в Интернет, спутниковая телеантенна
Спортивная площадка		Баскетбольная, футбольная площадка

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

Цель использования технологии/ методики	Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности	Цели использования технологии/методики
1.Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.
1) Создание условий выбора индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося; 2) Удовлетворение познавательного интереса учащихся; 3) Создание условий для формирования мотивации у учащихся; 4) Развитие способностей учащихся; 5) Повышение эффективности обучения	1.Подбор иллюстративного материала к уроку. 2. Подбор дополнительного познавательного материала к уроку. 3. Создание презентаций для повышения эффективности урока. Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет • сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров; • эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных • индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий; • самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля; • осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т. д.), развивая тем самым у школьников творческую активность. Применение ИТ осуществляется в рамках: урока-презентации, урока-лекции, проверки домашнего задания, тестирования, систематической проверки знаний.	1) Повышение мотивации обучения; 2) Повышение индивидуальной активности; 3) Направленность на личность школьника; 4) Формирование информационной компетенции; 5) Формирование свободы творчества; 6) Обеспечение интерактивности обучения
2.Технология уровневой дифференциации обучения ()
1) Учет индивидуальных особенностей каждого ученика, т. е личностно-ориентированное обучение 2) развитие познавательной активности 3) формирование обобщенных приемов умственной деятельности: алгоритмического и эвристического типа 4) Ликвидация пробелов в знаниях и умениях. 5) Формирование умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу 6) Формирования положительного отношения к учёбе	Технология уровневой дифференциации применяется в рамках следующих видов деятельности на уроках: 1. Взаимообучение и взаимоконтроль в условиях работы пар 2. Работа с разноуровневыми тестами. З. Выполнение практических заданий. 4. Творческие групповые задания для подготовки к семинарам и деловым играм, урокам-конкурсам. 5. Оценка учащимися своей работы в условиях рейтингового контроля. 6. Зачет по проверке базовых знаний в различных формах	1) Развитие устойчивого интереса к предмету. 2) Умение самостоятельно работать над заданием, проектом. 3) Формирование новых способов действия, умения выполнять задания повышенной сложности. 4) Развитие воображения, ассоциативного мышления 5) Раскрытие творческих способностей учащихся; 6) Овладение учебным материалом на разном уровне (“А”, “В”, “С”), в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей учащихся 7) Полноценное интеллектуальное и нравственное развитие личности
3.Игровые технологии ()
Повышение учебной мотивации и развитие личности учащихся через формирование учебных действий, необходимых в практической деятельности	Игровую технологию используют на уроках, внеклассных мероприятиях, предметных неделях. Технологии позволяют корректировать знания учащихся, стимулируют дальнейший интерес к учебе. Игровая деятельность на уроках используется в следующих случаях: ·  в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; ·  как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; ·  в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);	1)  Положительная динамика качества знаний по предмету через внутренний административный контроль и внешний муниципальный. 2)  Эмоциональный подъем в процессе выполнения увлекательных заданий. 3)  формирование интереса к предмету и знаниям. 4)  Формирование навыков коллективной деятельности и умения проявлять свою индивидуальность. 5)  формирование положительного психологического климата в классном коллективе
4.Технологии проблемного обучения (Дж. Дьюи)
Активизация и интенсификация учебной деятельности обучающихся.	Организация учебного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций Этапы проблемного обучения ·  Подготовка к восприятию ·  Создание проблемной ситуации (демонстрация фактов или сообщение, которые требуют объяснения; использование противоречий между знаниями и фактами; излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос; определение теоретические и практические задания; ставит проблемные задачи (с недостаточными или с избыточными исходными данными, с заведомо допущенными ошибками и т. д.) ·  Формирование проблемы ·  Решение проблемы: -выдвижение гипотезы; -построение плана решения проблемы для проверки каждой гипотезы; -подтверждение или опровержение гипотезы; доказательство.	1)  Положительная динамика качества знаний по предмету через внутренний административный контроль и внешний муниципальный. 2)  Углубление интереса к самостоятельному процессу познания, творческой активности через самостоятельную подготовку учащимися сообщений и докладов с использованием ИКТ.
Технологии проектного обучения (Э. Коллинз)
Формирование опыта творческой деятельности и самореализация личности учащихся путём самостоятельного поиска и создание нового образовательного продукта, обладающего практической значимостью.	Проектное обучение является той педагогической технологией, которая в большей степени, чем многие другие отвечает требованиям профильного обучения и предпрофильной подготовки, так как оно побуждает учащихся проявлять способность На уроках и во внеурочной деятельности целенаправленно используются возможности технологии проектного обучения, так как это позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, то есть реализовать личностно – ориентированный подход в обучении. Реализация проекта: · Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников. · Проведение исследования, выполнение расчетов, · Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т. д.). · Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т. д.) · Контроль и коррекция промежуточных результатов. Завершение проекта: · Общественная презентация проекта. · Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями. · Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений. Использование проектного задания возможно на разных этапах изучения предметной темы · В начале – как способ создания проблемной ситуации; · На этапе применения изученного теоретического материала к решению практических задач; · По завершении темы – с целью углубления и расширения знаний по интересующим аспектам темы и представления творческой работы в портфолио для накопительной рейтинговой оценки.	1.Повышение мотивации к обучению, 2.Формирование информационной и коммуникативной компетентности, 3.индивидуализация образования, 4.расширение кругозора учащихся, 5.формирование навыков самостоятельной поисково-научной деятельности.
Групповые технологии (,)
Активизация познавательной деятельности учащихся; совершенствование умения публично представлять результаты своей работы; развитие коммуникативных компетенций; формирование умений работать с информацией (обобщать, анализировать, синтезировать, сравнивать объекты и явления)	Трехфазовое построение урока: 1)подготовка к работе в группе - формирование рабочих групп (деление на группы может осуществляться учителем или учениками самостоятельно) - постановка проблемы и учебной задачи перед каждой группой - инструктаж о последовательности работы - выдача информационных и дидактических материалов, 2) работа в группе - самостоятельное распределение ролей внутри группы - индивидуальное выполнение задания - обсуждение, анализ, дополнение полученных индивидуальных результатов - формирование отчета группы, 3) публичное представление результатов работы в группе - сообщение результатов работы каждой группы	Положительная динамика качества знаний через внутренний административный и внешний контроль; Наличие призовых мест на школьных, муниципальных и региональных уровнях олимпиад; Активное участие учащихся в школьных и муниципальных конкурсах и турнирах

5.МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МОУ «Лицей №8»

Выпускник Лицея – социально адаптированный человек, который легко может меняться вместе с изменяющимися условиями в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие, как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Выпускник уверен в своих силах, сориентирован на различные достижения научно-технического прогресса, правильно выбирает пути дальнейшей профессиональной деятельности. Уверенность в себе выпускникам Лицея должны придавать ситуации успешности, которые педагоги Лицея создают в рамках своей профессиональной деятельности. Ориентируясь на представление о выпускнике, Лицей придает образовательному пространству особенности, при которых

ü  формируется личность с развитым интеллектом, высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях; которая легко ориентируется в окружающем информационном потоке

ü  вырабатывается стремление к самосовершенствованию и самообразованию, способность к рефлексии, критический склад ума

ü  происходит обучение на уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникации; уровень подготовки в области физики и математики, информатики и ИКТ соответствует требованиям, предъявляемым к профильному уровню

ü  воспитывается стремление к здоровому образу жизни, не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся

ü  вырабатывается активная жизненная позиция, основанная на гражданственности, патриотизме, чести и достоинстве.

ü  Особое значение придается формированию коммуникативной компетентности, которая у выпускника Лицея полностью сформирована.

6. ИЗМЕРИТЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Формы учета и контроля учебных достижений учащихся

Вид контроля	7-8 классы	9-11 классы
Текущий	- текущая успеваемость в журнале, - самостоятельные, обучающие и контролирующие работы, - тестирования в период изучения нового материала	-текущая успеваемость в журнале, -самостоятельные, обучающие и контролирующие работы, -тестирования в период изучения нового материала, -коллоквиумы, -семинары
Промежуточная аттестация	- текущая успеваемость в журнале, - самостоятельные, обучающие и контролирующие работы, - тестирования в период изучения нового материала - контрольные работы, - творческие работы (эссе), - контрольные опросы	-зачеты, -устные и письменные экзамены, - Контрольные работы, -Творческие работы (эссе), -контрольные опросы
Итоговая аттестация	Годовые оценки	ГИА – 9 класс, ЕГЭ – 11 класс, Годовые оценки

Образовательная программа Лицея принимается сроком на 3 года. Лицей оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости для приведения в соответствие вводимым в действие нормативно-правовым документам. Раздел «Учебный план» обновляется ежегодно.

Приложение: рабочие программы учителей МОУ «Лицей №8»