Анализ деятельности школы за 2011/ 2012 учебный год (стр. 2 )

По сравнению с прошлым учебным годом уменьшилось количество обучающихся по всем видам заболеваний, однако большое количество обучающихся имеет заболевания опорно-двигательной системы и органов зрения. Причина: наличие плоскостопия у отдельных учащихся из-за избыточно веса, искривление позвоночника.

Уровень физического развития обучающихся (чел.)

Уровень развития	I ступень	II ступень	III ступень	Всего
человек	%
Высокий	78	88	1	167	60
Средний	55	29	20	1047	37,5
Низкий	4	2	1		2,5

100% обучающихся получали горячее питание, на льготных условиях питались 12% учащихся, в том числе класс коррекции. Количество случаев детского травматизма, связанного с учебным процессом, - 1 (в ГПД). Травматизм произошёл по неосторожности обучающегося.

Планирование на следующий учебный год:

1. Внести корректировку в программу «Здоровье» в соответствии с новыми нормами САнПиН, включив комплекс мероприятий по профилактике заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения, беседы по соблюдению режима дня школьника и правильному питанию.

2. Расширить сеть спортивных кружков и секций, проводить работу по вовлечению обучающихся в спортивные кружки и секции.

4. Активнее внедрять на уроках комплекс мероприятий по профилактике заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения, усилить контроль за проведением подвижных перемен в начальных классах, соблюдением санитарно - гигиенических требований к уроку.

5. Организовать работу родительского всеобуча «Влияние здорового образа родителей на развитие и воспитание ребёнка».

3. Контроль за организацией образовательного процесса

В течение учебного года в школе осуществлялся внутришкольный контроль, одним из основных задач которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

ВШК осуществлялся на основании Положения о внутришкольном контроле, а также документации, предусмотренной данным положением.

Основными направлениями контроля были следующие:

- реализация Закона «Об образовании». Выполнение всеобуча

- состояние преподавания учебных предметов

- качество знаний, умений, навыков по предметам

-качество ведения школьной документации

- охрана здоровья, выполнение норм СанПин и обеспечение санитарно - гигиенического режима

- подготовка и проведение государственной (итоговой) аттестации

- качество организации методической работы

- организация воспитательной работы.

Для осуществления контролирующей функции использовались следующие формы контроля:

-Персональный (работа педагогов с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию, с учащимися надомного обучения, соблюдение режима работы в ГПД, соответствии уровня работы педагогов заявленной категории);

- Предметно - обобщающий (дозировка домашнего задания, организация итогового повторения в выпускных классах и в период адаптации в 1, 10 кл., качество проведения уроков, кружковых и дополнительных занятий);

Классно- обобщающий (состояние организации УВП в классном коллективе 4Б, 5А, 5Б классов).

Использовались следующие виды контроля: фронтальный, тематический, в рамках которых проверялись вопросы: выполнение учебных программ по предметам и их практической части, выполнение норм СанПин, соблюдение мер по охране труда, ведение школьной документации, реализация ФГОС в 1 кл, подготовка к итоговой аттестации.

В течение учебного года были проведены административные контрольные работы по предметам: стартовый и текущий контроль, контроль по итогам четверти, итоговый контроль знаний обучающихся в переводных классах, репетиционные экзамены в 9 классе по русскому языку и математике. Результаты контроля подводились на заседаниях ШМО, а также в рамках МО была спланирована работа по коррекции и ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Методы контроля:

- наблюдение

- изучение документации

- проверка знаний учащихся

- анкетирование

- собеседование

- анализ.

Посещённые уроки показали, что педагоги школы владеют методикой проведения уроков, используют разнообразные формы и методы работы, путём применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач:

·  ставят цели развития личных качеств на уроке (мышление, воля, коммуникативность) и реализуют их;

·  уверенно и профессионально владеют учебным материалом;

·  умело используют проблемно-познавательные задачи;

·  отдельные педагоги дают разноуровневые, развивающие, творческоедомашние задания.

·  Всеми педагогами используется тестовая форма контроля знаний обучающихся, 80% педагогов используют в работе ИКТ.

Анализ посещённых уроков вскрыл также ряд

проблем:

·  учителя проводят недостаточную работу по обучению учащихся умению самостоятельно работать над изучением нового материала;

·  не всегда применяют новые методические подходы к изложению трудных для обучающихся вопросов, используют индивидуальную и дифференцированную работу на уроках.

В течение года осуществлялся контроль за школьной документацией (проверка дневников учащихся, тетрадей, журналов, рабочих программ по предметам).

Проверка журналов показала, что правильно и своевременно заполняют журналы 90% учителей. Записи тем уроков осуществляются в соответствии с КТП и расписанием занятий, педагоги используют различные виды контроля знаний обучающихся. Не имеют замечаний по ведению журналов следующие педагоги: В., , месяц Т. Н., ,

Контроль дневников обучающихся показал, что 80% учеников дневники имеют хороший внешний вид и соблюдается инструкция по ведению школьного дневника. Однако есть обучающихся, которые не постоянно записывают домашние задания, не оформлен титульный лист и расписание занятий в начале дневника, записи ведутся неаккуратно, не всегда осуществляется контроль за успеваемостью со стороны родителей. Нужно отметить, что классные руководители еженедельно проверяют дневники, выставляют текущие отметки, ежедневно контролируют наличие дневников у обучающихся.

Контроль за ведением тетрадей осуществлялся руководителями ШМО, в рамках МО была организована взаимопроверка тетрадей. В новом учебном году данный вид проверки нужно продолжить, результаты контроля отражены в справках и обсуждены на МО.

В течение года проводился мониторинг учебных достижений учащихся, сравнительный анализ качества знаний и уровня обученности по четвертям был сделан на заседаниях малых педагогических советов, по итогам которых вынесены решения.

С целью анализа состояния образовательного процесса, администрацией школы проведены проверки выполнения образовательных программ за I полугодие и по итогам года. Результаты обобщались в таблицах и аналитических справках. Оценка реализации учебных программ выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный и региональный компоненты образовательного стандарта реализованы полностью, практическая часть по предметам выполнена в соответствии с КТП. Имеет место расхождение количества запланированных часов от фактически проведённых по математике, биологии, информатике, физкультуре, химии до 5 %. Программа по данным предметам выполнена за счёт уплотнения материала,

Таким образом, в ходе проблемно-ориентированного анализа организации образовательного процесса в учебном году можно сделать общие выводы:

1. Поставленная цель на учебный год в основном реализована.

2. Учебный план, практическая и теоретическая части учебных программ по всем предметам учебного плана выполнены.

3. Мониторинг учебных достижений обучающихся по четвертям позволяет сделать вывод, что успеваемость и качество знаний обучающихся остаётся стабильным, уменьшилось количество учащихся, оставленных на повторный курс обучения, в школе нет учащихся, переведённых условно.

4. В течение года проводилась работа по выполнению Закона «Об образовании», осуществлению всеобуча и реализации ФГОС в 1 кл.

5. Была организована работа поформированию здоровьесберегающего пространства школы, формированию культуры здорового образа жизни и выполнению норм СанПин;

6.  Осуществлялся контроль за организацией образовательного процесса.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в условиях модернизации образования в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Одним из условий успешной реализации задач, стоящих перед современным образованием, является непрерывное совершенствование профессиональной компетентности педагогов.

В продолжалась работа над методической темой школы: «Повышение личностных компетенций всех участников образовательного процесса в адаптивной школе».

Деятельность методической службы школы в учебном году была направлена на формирование у учителей потребности в непрерывном повышении квалификации, профессиональном росте, развитии творческого потенциала; ориентирована на повышение профессиональной компетентности педагогов.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

—  повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других технологий;

выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей;

совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса;

совершенствование процесса самообразования учителя, саморегуляции и самоопределения личности как субъекта социально значимой деятельности.

Повышению профессиональной компетентности педагогических работников способствовало использование разнообразных форм методической работы, которые активизировали творческую инициативу учителей, обеспечивали достаточный уровень усвоения теоретических знаний и выработки профессиональных умений.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

—  научно-методическая деятельность педагогического коллектива;

—  подбор и расстановка кадров, повышение квалификации, педагогического мастерства педагогических кадров;

—  мониторинг качества обучения и результативности проводимых мероприятий;

—  организация методической помощи учителям – предметникам;

—  управление работой с методическими объединениями в едином режиме работы;

—  обобщение передового педагогического опыта и обмен опытом работы

—  повышение уровня профессиональной подготовки учителей;

—  участие в конкурсах, олимпиадах различных уровней.

Проблемы и задачи, стоящие перед школой, педагогический коллектив решал через следующие формы методической работы:

—  тематические педагогические советы;

—  работа методического совета;

—  работа учителей в школьных методических объединениях;

—  работа учителей над темами самообразования;

—  открытые уроки;

—  предметные недели;

—  семинары и семинары-практикумы;

—  консультации по организации и проведению современного урока;

—  организация работы с одаренными детьми;

—  диагностирование;

—  самостоятельная работа учителей;

—  обзор научной, педагогической литературы;

—  педагогический мониторинг;

—  организация и контроль курсовой системы повышения квалификации;

—  аттестация учителей.

Важнейший показатель любой школы – квалификационный уровень педагогических кадров.

В целом кадровый состав педагогов обладает достаточно высоким профессиональным уровнем.

от 2 до 5 лет - 3 % (1);

от 5 до 10 лет – 14 % (4)

от 10 до 20 – 25 % (7)

более 20 лет – 48 % (15).

Высшую квалификационную категорию имеют 9 педагогов школы (32%), I категорию – 11 педагогов (39%), II категорию – 5 учителей (18 %), не имеют категорию 3 педагога (11%).

В течение года 4 учителя подтвердили свою категорию. Аттестацию в анализируемом году прошли 14 % педагогов.

Награждены в учебном году:

—  Грамота Министерства образования: 1

—  Грамота Администрации города: 2

—  Грамота города-героя Смоленска: 1

—  Грамоты управления образования и молодежной политики города Смоленска: 2

—  Благодарственные письма Управления образования: 3

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет.

Тематика проведения педагогических советов актуальна и востребована, соотносилась с поставленной проблемой школы.

В учебном году было проведено 2 тематических методических педсовета:

—  «Создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка как одно из направлений совершенствования образовательной среды урока»

—  «Духовно-нравственное воспитание как одно из направлений модернизации российского образования в рамках ФГОС»

Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология». В подготовке педагогических советов участвовали все методические объединения. Разработанный проект педсовета обсуждался на заседании творческой группы. Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными, использовались такие активные формы, как презентация опыта, работа в творческих микрогруппах, демонстрация разработанных программ по проблеме педсовета, их анализ, обсуждение результатов анкетирования, диагностирования по проблемам. Максимально использованы компьютерные технологии

Свой опыт работы по теме педсовета «Создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка как одно из направлений совершенствования образовательной среды урока» представили учитель истории , учитель начальных классов , учитель русского языка и литературы , учитель физики

Деятельность в творческих микрогруппах во время проведения педсовета «Духовно-нравственное воспитание как одно из направлений модернизации российского образования в рамках ФГОС» позволила разработать и презентовать примерные программы деятельности педколлектива по направлениям «Социализация подростка», «Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся», «Духовно-нравственное воспитание младших школьников». Контроль за выполнением решений педагогического совета возлагался на администрацию, руководителей методических объединений. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре,  заседаниях МО учителей-предметников.

Можно отметить позитивные тенденции: в обсуждении тем педсоветов принимало участие большинство педагогов, происходил обмен мнениями, слушались советы, предложения по улучшению работы учителя, администрации, общественности, детского ученического самоуправления; проводилась работа в группах; обсуждались и принимались локальные акты; ставились конкретные задачи и планировалось их решение.

Негативные тенденции: при подготовке и проведении педсоветов не привлекалось родительское мнение; не все педагоги включались в деятельность по выполнению решений педсоветов.

Необходимо планировать работу совместных творческих групп учителей и родителей для решения поставленных задач с обоснованием совместно принятых решений

В целях повышения эффективности методической службы в школе, координации работы ШМО продолжал работать методический совет школы, в состав которого вошли: , зам. дир. по УВП, , зам. дир. по ВР, , зам. дир. по МР, а также председатели методических объединений , ,

Работа методического совета основывалась на анализе учебно-воспитательного процесса, работы структурных подразделений методической службы,  результатов внутришкольного контроля.

Было проведено пять заседаний МС, на которых рассматрива­лись следующие вопросы:

—  Итоги методической работы за 20011/12 учебный год.

—  Планирование методической работы на новый учебный год.

—  Собеседование с учителями по тематическому календарно-тематическому планированию, утверждение планов.

—  Согласование программ элективных курсов, предметных кружков.

—  Утверждение тем самообразования учителей школы.

—  Изучение ГОС по предметам, рекомендаций по преподаванию предметов в уч. году.

—  Диагностика профессионального уровня вновь пришедших учителей и молодых специалистов.

—  Обсуждение итогов предметных олимпиад

—  Анализ выполнения учебных программ за полугодия.

—  Отчет школьных МО по реализации планов работы

В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности методических объединений и определял стратегические задачи развития школы. Целью работы  методических объединений является совершенствование профессиональных качеств личности каждого учителя, развитие их творческого потенциала и, в конечном счете, повышение эффективности и качества образовательного процесса. Через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к введению ФГОС(1-е классы), овладение  инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, изучение и использование на практике современных методик воспитания.

Диагностика успехов и затруднений, проводимая ежегодно по самоанализам педагогов, показала увеличение числа учителей работающих в инновационном режиме. Новизна учебно-воспитательного процесса объясняется введением в практику работы интересных идей.

В настоящее время в нашей школе активно внедряются следующие технологии:

·  информационно-коммуникационные,

·  учебного проектирования,

·  учебного исследования,

·  технологии, направленные на организацию самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся,

что отвечает современным требованиям к формированию конкурентоспособной личности.

В   учебном году возросла роль предметных объединений  в обеспечении административного  контроля и мониторинга работы коллектива. Каждое методическое объединение имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы школы. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам.

В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, семинарах, педсоветах.

На методических объединениях обсуждались следующие общие вопросы:

·  работа с образовательными стандартами;

·  методики создания и систематизации дидактического материала,  уровневого контроля;

·  формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, рефераты, творче­ские отчеты);

·  информационные технологии и проблемы их внедрения в практику;

·  работа с одаренными  и требующими педагогической поддержки детьми;

·  качество подготовки выпускников на каждой ступени обучения;

·  использование в образовательном процессе коммуникативных и информационных технологий.

Особое внимание в работе методических объединений  и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

 Основными направлениями, которые изучались во время посещений уроков, были:

·  владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;

·  владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

·  использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

·  работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

·  формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

·  системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий;

·  использование на уроке учебной и дополнительной литературы;

·  здоровьесберегающие технологии на уроке.

Уроки с элементами игры и занимательности проводят учителя начальных классов. Осваивают метод проектов , , Ильин владеют технологией уроков по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся , , Киселева , развивающие творческое воображение у учащихся на предметах изобразительного искусства, проводит  Осадчая -поисковые уроки отмечаются у преподавателей , , Лопаевой -конференции, уроки – диалоги, уроки – семинары проводятся учителями обществоведческих и словесных дисциплин. Увеличилось количество учителей, внедряющих ИКТ – технологии.

Из анализа посещенных администрацией уроков  у учителей прослеживается следующие тенденции в работе:

- 10% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
- у 43% преподавателей домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

- учителя не в полной мере  используют в полном объеме ТСО, наглядные средства обучения, ИКТ – технологии.

Необходимо продолжить изучение педагогами школы требований к современному уроку.

Предметные недели, проведенные в учебном году, явились одной из форм повышения педагогического мастерства педагогов, способствовали выявлению одаренных, мотивированных детей и развитию их познавательных интересов. Кроме того предметные недели позволили как учащимся, так и учителям раскрыть свои творческие возможности, проявить организаторские способности. Были проведены недели предметов гуманитарного цикла, естественно-прикладного цикла, неделя начальной школы. Качество проведения мероприятий и уроков было проанализировано на заседаниях методических объединений, определено в составленных руководителями МО справках-отчетах. В рамках проведения предметной недели было дано 22 открытых  урока  и  27 внеклассных мероприятий, которые  посетило 95  % педагогического коллектива. Все уроки и мероприятия давались в соответствии с выбранными методическими темами и темой педагогического совета.  На уроках прослеживались методы и приёмы, связанные с темами самообразования учителей.

Однако нужно  обратить внимание на работу по преемственности между средним и начальным звеном школы. В методических объединениях необходимо  решать  проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

С целью совершенствования учебно-воспитательного процесса проведены теоретические семинары «Создание условий для мотивированных обучающихся на уроках и во внеурочное время», «Организация работы с неуспевающими и имеющими низкую учебную мотивацию обучающимися». Педагоги школы принимали активное участие городских методических семинарах и совещаниях.

В условиях модернизации образования распространение педагогического опыта приобрело новое качество и рассматривается как одна из возможных форм обучения педагогов. Проблеме обобщения и представления педагогического опыта была посвящена методическая оперативка «Развитие профессиональной компетенции педагогов в процессе самоанализа, обобщения и представления опыта работы». Свой опыт работы по темам самообразования представили учителя разных методических объединений.

Опыт работы МО учителей физико-математического цикла по теме: «Формирование навыков самоконтроля учебной деятельности на уроках физико-математического цикла» был представлен на семинаре для учителей города. Хочется отметить высокий методический уровень проведения уроков, которые дали , , Липатова образования была объявлена благодарность за проведение семинара на высоком теоретическом и методическом уровне.

Важное место в совершенствовании профессиональной компетентности, в самореализации личности педагогов занимают конкурсы профессионального мастерства.

приняла участие в городском фестивале учителей истории, обществознания и права «Открытый урок», представив свой опыт работы по внедрению инновационных технологий обучения на муниципальном уровне.

С целью стимулирования творческой деятельности педагогов по созданию электронных образовательных ресурсов информационно-методический отдел провел муниципальный этап конкурса «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», в котором участвовал учитель географии , представивший разработанный им учебно-методический комплекс по занимательной геологии. Педагог занял III место.

Для распространения и обобщения результатов творческой деятельности педагогов пополнялась методическая копилка в структуре МО. Все педагоги школы создают информационно-методический модуль «Мои педагогические достижения».

Проблема выявления и развития одаренных детей и детей с повышенной мотивацией к учебной деятельности в условиях модернизации современной российской системы образования приобретает особую актуальность.

Мы поставили перед собой цель: создать благоприятные условия, способствующие развитию и реализации способностей детей. С 2007 года в школе реализуется комплексно-целевая программа «Одаренные дети», которая направлена на создание условий для выявления и развития творческих способностей детей, для активизации познавательного интереса, для формирования ключевых компетентностей, для реализации способностей детей.

Первоочередной задачей в организации обучения одаренных детей и детей с повышенной мотивацией является выявление и определение своеобразия их одаренности с целью создания условий для наиболее полного раскрытия их талантов и способностей.  К сожалению, отсутствие психолога не позволило провести мониторинг склонностей обучающихся.

Одним из показателей работы со способными и одаренными детьми в нашей школе является проведение школьных и участие в муниципальных олимпиадах. Ежегодно в школе проводятся олимпиады по предметам, подводятся итоги. Создана методическая копилка олимпиадных заданий по предметам.

В учебном году учащиеся школы участвовали во втором туре (муниципальный этап) предметных олимпиад по географии, истории, биологии, физике, русскому языку, литературе, праву, истории, православию.

К сожалению, уровень заданий, которые предлагаются учащимся во втором туре олимпиадах, очень высокий, но решаемый. Поэтому всем педагогам, которые работают с учащимися, особенно в 9-11 классах, следует проработать задания, которые предлагались учащимся на олимпиадах прошлых лет, рассмотреть ошибки, сложные моменты, чтобы на следующий год по данным вопросам у обучающихся было меньше затруднений.

Кроме школьных и городских олимпиад учащиеся принимали участие в международном конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Человек и природа», «КИТ», «Кенгуру».

Обучающиеся принимают активное участие в муниципальных и региональных интеллектуальных конкурсах

Результаты проектно - исследовательской деятельности

обучающихся в учебном году.

Полное название мероприятия	Участники	Результат	Учитель
Городские предметные олимпиады.	16	-	-
Литературные чтения	1	2 место
Городской День науки «Физическая география и геоэкология» «Право и человек» «История» Биология	2 1 1 1	2 место 2 место 2 место -	.
XIV конкурс рефератов школьников «От юбилея к юбилею»	1	1 место
Городской заочный конкурс детских экологических исследований	1	1 место
Экологический конкурс «Экология. Творчество. Дети»	1	2 место
Научно-практическая конференция учащихся «Потребительская культура и экология человека	1	2
Конкурс чтецов «1812 год в русской поэзии», посвященный празднованию 200-лети победы русского оружия в Отечественной войне 1812 года	4	2 место 3 место 4 место
Областная Олимпиада по школьному краеведению	1	2 место
Областной краеведческий историко-литературный конкурс, посвященный 1150-летию первого датированного упоминания Смоленска	3	1 место 1 место 1 место
Областной конкурс «Информационные технологии в образовании -2012»	3	Номинация «Лучшие индивидуальные творческие проекты»

Методической службе школы в учебном году предстоит продолжить работу по решению следующих проблем: