Особенности развития детей с нарушением интеллекта коррекционные задачи

Особенности развития детей с нарушением интеллекта коррекционные задачи

В о с п р и я т и е
Дети с н/и воспринимают мир как через мутное стекло, детали не замечают, главное не выделяют.	Учить смотреть в указанное место, не отводить взгляд куда попало (следи за указкой, посмотри сам)
Усваивают только после обучения, многократных повторов.	Развивать остроту зрения и устанавливать сразу несколько признаков (а ещё что не сказал, посмотри ещё)
Цветов не различают особенно оттенков, не различают сходной формы	Тренировка в различении цветов, предметов по форме, величине.
Детали не различают, (кто идёт: почтальон, дворник)	Совершенствовать темы воспитания (от длитель ного показа к быстрому путем тренировки и многократного повторения)
С л у х о в ы е о щ у щ е н и я
Фонематический слух снижен: - наличие звуков в слове - слоговая структура - анализ и синтез слов по звуковому составу	Учить слушать и различать: «Кто что услышал» «Что упало» «Обо что постучали» «Угадай по звуку» «Угадай, чей голос» «Кто в домике живёт»
О с я з а т е л ь н ы е о щ у щ е н и я
Слабо чувствует предмет сопротивления - вибрационный - температурный	К 3г. учить ощупывать определять на твёрдость «Угадай на ощупь» найди: гладкие и шершавые, твердые и мягкие
В н и м а н и е
Не могут сосредоточить внимание.	К 3г. учить сосредотачивать внимание на одном, заставлять долгое время заниматься одним делом, играть с одной игрушкой.
Не выделяют произвольным вниманием, а если удается не надолго.	Заинтересовывать делом, наглядными пособиями.
Взгляд скользит по сторонам	Не объяснять длительно и все сразу. Дети не могут слушать долго
Во время разговора рассеивается мысль собеседника.	Учить слушать собеседника, учить не отвлекаться.
Трудность переключений, однотипность действий. Плохая подвижность нервных процессов.	Чтобы долго занимались надо давать четкие указания, навести на мысль, помочь.
Не может воспринять 2 – 3 явления.	Самые дорогие первые минуты на внимание.
	Улучшить способность к переключению внимания путем четкой организации занятий, специальных. упражнений.
	Учить делать одно дело сосредоточенно, не переключаясь.
Н а б л ю д а т е л ь н о с т ь
Смешанность восприятия при наблюдении	Учить анализу, дробить на части, видеть из каких частей состоит.
Неточность (утка – гусь)	Учить выделять главное, важное, существенное.
Не критичность (не сомневается в своих выводах)	Отличать главное от второстепенного.
Не развита ассоциативная фантазия (на что похоже облако)	Учить определять на что похоже.
Не любят наблюдать, рассматривать долго	Учить обобщать к каким предметам относится, как можно назвать одним словом.
Не знает за чем следить, что рассматривать	Применять вопросы надо помочь ему увидеть.
П р е д с т а в л е н и е
Неточное, то есть многое забывает.	К 3г. накапливать представления путем многократных наблюдений, включать все органы чувств.
П а м я т ь
Медленно запоминают путем многократных повторений.	Основной метод – многократное повторение на разнообразном материале.
Характерное забывают, не могут воспроизвести, не могут все вспомнить.	Необходимо повторять сразу после объяснения.
Преобладает кратковременная память.	Учить выделять главное, важное, выразить словами главную мысль (стиха, картины)
Не умеют выделять главное.	Помогать раскладывать знания по системам (группировка)
Все хаотичное, нужны знания, они не могут вспомнить (стихи). От подачи материала зависят знания в мозгу ребенка. От этого зависит и быстрота припоминания.	Учить сравнивать предметы по их признакам, качеству «Найди такую же» «Узнай по описанию»
М ы ш л е н и е
Называют случайные внешние признаки, существенные не выделяют, вытекают неправильные выводы, нет конкретного мышления.	Уточнять знания, учить проговаривать про себя (шепотом, хором, губами)
Образное мышление нуждается в постоянном обучении. Преобладает наглядно-действенное. Плохо мыслят.	Учить находить сходство и различие.
Затруднено установление причинно-следственных связей. Вопрос – Почему?	Учить находить взаимосвязь, делать выводы.
Рассуждают плохо, внутренних связей не устанавливают.	Учить устанавливать скрытый смысл высказывать свое мнение.