Образовательная программа (стр. 10 )

Класс	Профиль	Учебные предметы	Профильные факультативы, спецкурсы, элективные курсы (общее количество часов)
9	……	1. технология	Элективный курс «Слагаемые выбора профиля образования» - 34 часа.

Система дополнительных образовательных услуг, реализуемых ОУ.

Школа не оказывает дополнительных платных услуг, не проводит в своих стенах платные репетиторские занятия, не взимает деньги с родителей на нужды школы.

На базе школы открыты и работают филиалы:

-  Учреждение дополнительного образования детей МБОУДОД «Дом детского творчества г. Льгова»; адрес: /77; телефон: 2-21-23.

-  Учреждение дополнительного образования детей МБОУ ДОД «Детская школа искусств»; адрес: г. Льгов, ул. Ленина д.51: телефон: 2-05-95.

-  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа г. Льгова»; адрес: ул. К.Маркса, д.28-а.

Все дополнительные платные услуги осуществляются на бесплатной основе.

Сведения о реализации инновационных программ и технологий.

Инновационная работа в школе выстраивается в соответствии с основными направлениями развития современного образования:

-изменения в организации образовательного процесса;

-изменения в технологиях обучения и воспитания;

-изменения в управлении образовательными учреждениями.

В организации образовательного процесса появились такие существенные изменения, как включение в управление процессом обучения и воспитания педагогического мониторинга, педагогических технологий, проектировочной деятельности.

Показателями инновационной деятельности является обновление содержания образования - обновление учебного плана, программы обучения и воспитания; обновление методов, форм работы. В школе используются рефлексивные методики, преобладают групповые и индивидуальные формы работы, где сочетаются самоанализ, самоконтроль с самооценкой и оценкой партнеров по совместной познавательной деятельности.

Показателями инновационной деятельности организации воспитательно-образовательного процесса является созданное в школе самоуправление, сотрудничество учителей, обучающихся и их родителей в достижении целей обучения, воспитания и развития; совместное планирование и организация деятельности учителя и ученика как равноправных партнеров. В школе создана комфортная психолого-педагогическая среда для всех участников педагогического процесса. Осуществляется право выбора форм получения образования обучающимися.

Внедряем новые педагогические технологии, ориентированные на развивающее обучение, на сохранение здоровья ребенка; совершенствование планирования, методического обеспечения образовательного процесса; создание банка данных: обучающихся, учителей; проектную и исследовательскую деятельность;

В работе используем классическую традиционную классно-урочную технологию обучения и ее формы: лекции, семинары, зачетная система, практические занятия, практикумы, лабораторные работы. А также применяем инновационные технологии:

1)  Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества).

2)  Технология уровневой дифференциации (создаются условия для обучения обучающихся с учетом уровня их достижений в учебном процессе)

3)  Проблемное обеспечение (цель применения данной технологии – развитие мыслительных способностей, творческое овладение знаниями, умениями, навыками).

4)  Технология групповой деятельности.

5)  Интернет - технологии

6)  Игровые технологии.

7)  Интерактивные технологии.

8)  Технологии современного проектного обучения (создание обучающимися новых продуктов деятельности, которые имеют практическое значение, обязательное условие – публичное предъявление проектов).

9)  Информационные технологии: мультимедийные технологии (на базе Интернет-коммуникаций, использование интерактивных CD-курсов, CD-ROM и DVD-дисков, компьютерных программ).

10)  Здоровьесберегающие технологии.

Приоритетным направлением своей деятельности коллектив школы считает обеспечение безопасности участников образовательного процесса. Это стало возможным благодаря системе профилактических мероприятий образовательного, просветительского,  административно-хозяйственного и охранного характера, которая направлена на формирование культуры безопасного поведения.

Безопасность учащихся и сотрудников школы – самое главное для нас. Ведётся систематическая работа коллектива работников школы по обеспечению безопасности образовательного учреждения:

·  в школе обеспечивается пропускной режим;

·  установлена АПС;

·  имеется договор с вневедомственной охраной, установлена система сигнализации ОУ: струна -101, извещатель: Астра - Р

·  имеется необходимое количество средств тушения пожара;

·  все сотрудники школы регулярно проходят инструктаж по правилам техники безопасности и действиям в случае ЧС;

·  регулярно проводятся тренировки по эвакуации учащихся и сотрудников учреждения при возникновении чрезвычайной ситуации;

·  оформлены информационные стенды по комплексной безопасности;

·  ежегодно команды учащихся школы успешно участвуют в муниципальных мероприятиях по правилам безопасности;

В рамках курса ОБЖ учащиеся получают основы знаний по оказанию первой медицинской помощи, действиям при чрезвычайных ситуациях.

Для детей созданы благоприятные условия, исключающие нанесение вреда их жизни и здоровью. Достигается это системой комплексных мероприятий, проведение которых планируется в начале каждого учебного года, а также планом мероприятий по профилактике травматизма среди учащихся школы; осуществлением контроля за организацией питания обучающихся. Разработана и имеется в наличии охранно-распорядительная документация по охране труда. Безопасные условия участников образовательного процесса обеспечиваются системой мер, направленной на формирование культуры безопасного поведения, а также правильно ориентированной охраной труда персонала школы  и учащихся. 

  Работа по обеспечению безопасности образовательной среды носит системный характер и основывается на принципах прогнозирования, планирования, координации, организации и контроля.

Направления деятельности администрации школы и педагогического коллектива по созданию безопасных условий для всех участников образовательного процесса:

 антитеррористическое;

 обеспечение противопожарной безопасности;

 обеспечение электробезопасности и безопасной эксплуатации теплоустановок;

 обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия;

 охрана труда и техника безопасности.

  Педагогический коллектив школы ставит своей целью сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Разработан мониторинг состояния здоровья и здорового образа жизни учащихся школы. Проведение мониторинга продиктовано необходимостью оценки эффективности работы школы по здоровьесберегающей деятельности.

Информация о дополнительных образовательных услугах

Виды дополнительных образовательных услуг	Количество охваченных детей	Какая используется база	Формы и методы работы (форма освоения)	На развитие каких качеств личности направлены формы и методы работы
1)Познаватель-ный: - в школе. -вне школы (ДТТ)	250 41	Специализи-рованные кабинеты (каб. музыки, каб. хореографии)	Кружки; Викторины; Экскурсии; Конференции; Проекты.	Освоение детьми воспитывающей информации( об общественных нормах и ценностях, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведениях т. п). Приобретение навыков исследовательской работы. Познавательные занятия кружка.
2)Спортивно- оздоровитель-ный: - в школе. -вне школы.	160 133	Спортивный зал, детская площадка, стадион, ДЮСШ, кабинет хореографии.	Беседы о ЗОЖ, соревнования, показательные выступления, акции, турниры, весёлые старты.	Воспитание человека здорового нравственно и физически. Воспитание чувств коллективизма, товарищеской взаимопомощи.
3)Художествен-ное творчество: - в школе. -вне школы.	95 12	Кабинет рисования, художествен-ная студия.	Кружковые занятия, студийные занятия, выставки.	Отработка специальных умений и навыков, привитие художественного вкуса.
4)Досугово- развлекатель-ный: - в школе, -вне школы.	430 250	Актовый зал. ЦКД, детская школа искусств.	Поездки в кино, театры, выставки, «огоньки», КТД, дискотеки	Сплочение коллекива детей, занятых интересующей их деятельностью, активных, творческих, общительных Социализация личности, формирования у неё активной жизненной позиции, развитие лидерского потенциала; Формирование нравственных качеств личности: коллективизм, ответственность, забота о младших, окружающей природе.

Воспитательная система ОУ.

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

Школьная Программа ориентирована на повышение статуса воспитания в системе образования школы, дальнейшее обновление содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного школой опыта, формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.

Программа определяет цели, задачи и условия для успешной реализации воспитательной работы.

Цель воспитательной программы: Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка;

создать условия для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Данная программа рассчитана не на один год, но при этом возможно внесение корректив. Программа представляет комплекс подпрограмм (называются они программами) по различным направлениям воспитательной работы, нацеленных на решение поставленных задач и содержащих средства их реализации.

Для реализации этой цели предстоит решать следующие задачи:

-  Воспитание на основе общечеловеческих и научных ценностей, усиление внимания к патриотическому, гражданскому и нравственному воспитанию.

-  Формирование высоких нравственных качеств личности: милосердия, доброты, порядочности и др.

-  Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию.

-  Совершенствование системы трудового воспитания школьников, с ориентацией на новые социально-экономические условия.

-  Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся школы, формирование здорового образа жизни.

-  Координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи.

-  Сотрудничество с семьями учащихся, работа с родителями.

-  Формирование интереса учащихся к изучению отечественной истории, культуры, краеведения, истории и культуры других народов, – формирование такого мышления осуществляется в процессе урочной и внеурочной работы.

-  Развитие школьного самоуправления.

-  Развитие материальной базы и инфраструктуры воспитательной работы.

Концептуальные ориентиры Программы

Школа должна создать для ребенка базу уверенности в себе, умение находить для себя р

есурсы.

Миссией школы является предоставление максимально широкого поля образовательных и воспитательных возможностей наибольшему числу учащихся, в соответствии с их личными потенциалами, образовательными потребностями, социокультурными нормами и ценностями. Школа ставит своей целью стать для ребенка местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно каждому, поэтому мы в своей работе реализуем свою модель воспитательной работы.

Новая школа должна создать новую систему стимулирующего и педагогически целесообразного влияния на жизнедеятельность учащихся, служащего целям гражданского, духовного и физического становления личности, учета и развития способностей и интересов школьников, их прав на свободный выбор видов и форм внеучебной деятельности, развития принципов природосообразности и культуросообразности как основы воспитательного процесса.

В основу системы воспитания педагогический коллектив школы считает необходимым положить следующие исходные принципы:

1)  принцип гуманистического воспитания;

2)  принцип личностно ориентированного подхода. Развитие личности происходит в социуме прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе объединений по интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека;

3)  принцип здоровьесберегающий. Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни – это норма;

4)  принцип природосообразности: обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы;

5)  принцип деятельного подхода. Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой;

6)  принцип толерантности.

Основой содержания воспитательного процесса являются общечеловеческие и национальные культурные ценности, ведущие идеи воспитывающей деятельности:

Цели и задачи воспитательной работы

Цель воспитательной работы – создать условия для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Для реализации этой цели предстоит решать следующие задачи:

-  Воспитание на основе общечеловеческих и научных ценностей, усиление внимания к патриотическому, гражданскому и нравственному воспитанию.

-  Формирование высоких нравственных качеств личности: милосердия, доброты, порядочности и др.

-  Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию.

-  Совершенствование системы трудового воспитания школьников, с ориентацией на новые социально-экономические условия.

-  Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся школы, формирование здорового образа жизни.

-  Координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи.

-  Сотрудничество с семьями учащихся, работа с родителями.

-  Формирование интереса учащихся к изучению отечественной истории, культуры, краеведения, истории и культуры других народов, – формирование такого мышления осуществляется в процессе урочной и внеурочной работы.

-  Развитие школьного самоуправления.

-  Развитие материальной базы.

Основные направления воспитательной деятельности

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание школьников реализуется через тимуровскую работу, участие в работе трудовых объединений.

Организация деятельности трудового воспитания направлена на выполнение следующих воспитательных задач:

-  Воспитание у учащихся трудолюбия, БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНОМУ И ЛИЧНОМУ ИМУЩЕСТВУ, КНИГАМ, ТЕТРАДЯМ, любви к земле, к природе родного края.

-  Реализация экологического воспитания.

-  Укрепление здоровья.

-  Формирование трудовых умений и навыков по охране, использованию и воспроизводству природных ресурсов.

-  Соединение теоретического обучения с практикой.

-  Формирование и воспитание всесторонне развитой личности.

-  Подготовка учащихся к активной трудовой деятельности.

-  Привлечение общественности к процессу трудового обучения и трудового воспитания.

-  Подготовка к сознательному выбору профессии.

Патриотическое и гражданское воспитание .

Патриотическое воспитание молодого поколения является первостепенной функцией каждого современного общества.

Заполняя с раннего детства духовный мир подростка такими высокими понятиями, как «Родина», «Отечество», «Россия», государство воспитывает полноценных граждан.

Педагогический и ученический коллектив ставит перед собой двуединую задачу: воспитание гражданственности как общечеловеческой нравственно-этической категории свободного человека и воспитание патриотизма в подлинном смысле этого понятия, воспитание любви к своей земле, к своему народу, к своему прошлому, к своей культуре и истории.

Настоящий патриот должен быть здоров нравственно и физически, т. к. народная мудрость гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». Поэтому к задаче патриотического воспитания теснейшим образом примыкает воспитание здорового образа жизни.

Патриотическое воспитание ставит своими задачами:

-  расширение кругозора школьников в области исторического прошлого нашего Отечества, воспитание на примерах мужества, героизма и мудрости нашего народа, а также развитие интеллектуальных способностей обучаемых, чувства коллективизма;

-  формирование чувств интернациональной общности;

-  пробуждение интереса к истокам русской истории, культуре и народному творчеству;

-  воспитание чувства патриотизма с помощью достижений русского искусства, фольклора;

-  развитие художественного вкуса и культуры учащихся на примерах духовных традиций русского народа;

-  совершенствование организации досуга, приобщение к художественному творчеству, выявление талантов и дарований;

-  формирование здорового образа жизни, поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья (имеется в виду здоровье физическое, психическое и социальное);

-  приобщение к воспитательной работе семьи, включение семьи в единое воспитательное пространство.

Основными направлениями работы являются:

-  работа детской организации «Поколение NEXT»;

-  изучение истории своего города;

-  коллективно-творческие дела, в которых задействованы практически все ученики и учителя школы: участие в социальных, благотворительных, краеведческих акциях;

-  праздники общешкольные: фольклорный праздник, День Защитника Отечества, семейный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», общешкольный слет «Человек и природа», спортивные праздники, митинги памяти;

-  устные журналы, беседы, встречи с ветеранами войны, уроки мужества, просмотры кинофильмов о войне, читательские конференции по книгам о защитниках Родины, походы по родному краю, спортивные турниры по различным видам спорта, дни здоровья, участие в районных соревнованиях и туристическом слёте, конкурс инсценированной песни, пропагандистская работа по здоровому образу жизни, поездки;

-  издание школьной газеты;

-  подготовка экскурсоводов и лекторской группы.

Формирование здорового образа жизни и профилактика зависимого поведения

Направления работы:

- Формирование системы знаний о здоровье сбережении.

-  Спортивно-массовая работа.

-  Экологическое воспитание.

-  Совместная деятельность по профилактике правонарушений, преступлений, зависимого поведения несовершеннолетних с КДН, ПДН.

-  Совместная деятельность с ГИБДД.

Плановый медицинский осмотр квалифицированными специалистами из ЦРБ.

Формирование системы знаний о здоровьесбережении решается на уроках, через систему классных часов, консультаций специалистов, тематических вечеров, викторин.

Практические навыки формируются при работе трудовых объединений, проведении спортивных мероприятии, праздников, слетов и т. д.

Одним из важных факторов укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся является спортивно-массовая работа, которая реализуется через работу спортивных секций: общей физической подготовки для разных возрастных групп.

Экологическое воспитание школьников реализовывается через природоохранную работу, классные мероприятия, праздники, общешкольные туристические слеты, походы, исследовательские проекты, участие в конкурсах, выставках.

Эстетическое воспитание

Осуществляется через работу классных руководителей

Внеурочная деятельность

Программа внеурочной деятельности реализуется через:

ü  Дополнительное образование.

ü  Общешкольные традиционные мероприятия (спартакиада школьников, спортивные праздники, походы, экскурсии, туристический слёт, дни здоровья, мероприятия, посвященные Дню Победы, и др.).

ü  Мероприятия, намеченные Советом школы, классными коллективами, органами ученического самоуправления.

ü  Участие в школьных, муниципальных, региональных и федеральных конкурсах, смотрах, выставках, акциях.

Школьное самоуправление

Участие школьников в самоуправлении способствует формированию их активной гражданской позиции, умению принимать решения и отвечать за них.

Общественное самоуправление школой осуществляют следующие структурные подразделения:

ü  Общее собрание трудового коллектива.

ü  Совет школы.

ü  Совета профилактики;

ü  Педагогический совет.

ü  Родительский комитет школы.

ü  Совет старшеклассников.

Деятельность общественного самоуправления школой строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности, гласности, открытости. Оно обеспечивает представление интересов детей и взрослых, права учителей, учащихся и их родителей; оптимальное сочетание единоначалия и участия в управлении общественности, коллективного принятия решений и персональной ответственности за их выполнение и результаты.

Работа с родителями

Важным звеном воспитательной работы школы является работа с родителями как с наиболее заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачами такой работы являются:

-  просвещение родителей в вопросах семейной педагогики;

-  распространение новостей и пропаганда идей, связанных с развитием инновационных процессов в школе;

-  привлечение родителей к активному участию в общественной жизни школы;

-  изучение общественного мнения с целью выяснения степени удовлетворенности школой.

Решение этих задач реализуется через следующие мероприятия:

-  общешкольные и классные родительские собрания;

-  работа родительского комитета и участие родителей в работе Совета школы; Совета профилактики;

-  организация постоянно действующей консультационной службы для родителей;

-  ежегодные отчеты перед родителями и представителями общественности о результатах работы за год и ходе реализации Программы развития;

-  выставки творческих и исследовательских работ учащихся для родителей;

-  мероприятия, организуемые и проводимые школой для родителей и жителей микрорайона.

Механизмы реализации Программы

Мероприятия, направленные на реализацию Программы:

-  Ежегодно заместителем директора по воспитательной работе, педагогом-организатором совместно с классными руководителями разрабатывается план воспитательной работы, который утверждается директором школы.

-  Вопросы воспитательной работы школы регулярно обсуждаются на педагогических советах.

-  Организуется работа МО классных руководителей.

-  Педагогические исследования в целях совершенствования и корректировки воспитательной работы.

Организация внутришкольного контроля

Контроль реализации Программы осуществляет администрация школы в форме обязательного присутствия на всех общешкольных и некоторых классных мероприятиях, проверки документации, собеседований и др. Результаты контроля обсуждаются на педсоветах, МО классных руководителей, совещаниях при заместителе директора по воспитательной работе и директоре.

Ожидаемые результаты.

В ходе реализации данной программы ожидаются следующие результаты:

ü  Приобретение обучающимися знаний, умений и навыков по планированию, организации разнообразной деятельности, формирование культуры здорового образа жизни;

ü  Сплочение коллектива детей, занятых интересующей их деятельностью, активных, творческих, общительных;

ü  Социализация личности, формирования у неё активной жизненной позиции, развитие лидерского потенциала;

ü  Формирование нравственных качеств личности: коллективизма, ответственности, забота о младших, окружающей природе;

ü  Формирование положительного имиджа детей.

Уровень воспитанности учащихся

Школа работает по трём методикам, по которым проводится анкетирование среди учащихся. «Методика измерения уровня воспитанности учащихся» , среди учащихся 1-9 классов. «Методика диагностики личностного роста школьников» . Методика удовлетворённости учащихся школьной жизнью» .

·  возвышение личности каждого ученика на основе формирования вокруг него культурной микросреды и осознания им уникальности и самооценки своей индивидуальности;

·  помощь в формировании новых потребностей, более сложных и высоких, чем естественные, природные потребности, обусловленные возрастом.

Для осуществления этих принципов необходимо применять диагностические методики, помогающие изучить познавательные интересы, возможности, склонности учащихся, предоставить им широкий выбор секций, кружков, объединений, стимулирующих проявление инициативы. Педагоги должны корректировать и регулировать выбор, советовать, рекомендовать, проводить диагностику развития и необходимую коррекцию условий и ситуаций развития.

Эффективным средством воспитания должно стать ученическое самоуправление как совместная деятельность педагогов и учащихся по управлению деятельностью своего учебного коллектива.

Раздел 7. СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ.

Модуль 7.1. Образовательная программа начальной школы. (Приложение)

Модуль 7.2. Образовательная программа основной школы.

Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка.

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах. Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.