Развитие комплексного подхода (Д. Гвициани, С. Дейнеко, С. Каменицер, Ю. Лавриков, И. Сигов). Первая и вторая всесоюзные научно-технические конференции по проблемам научной организации управления промышленностью.
Школа «товарников» (Г. Лисичкин, Б. Ракитовский, Н. Петраков).
Тема 10. Научный менеджмент в период перестройки и на современном этапе.
Идеи модернизации экономики Л. Абалкина, П. Бунича, Г. Попова, С. Шаталина, Н. Шмелева. деология экономических реформ конца XIXв. Школа «демократов - реформаторов» (Е. Гайдар, Е. Ясин, А. Чубайс, Б. Немцов, И. Хакамада и др.). Специфика современного этапа развития парадигмы российского менеджмента и проблемы развития бизнеса в начале XXI века.
Часть 2. (Теория менеджмента)
Тема 1. Современное содержание понятия менеджмента.
Понятия «менеджмент» и «организация». Менеджмент как наука и как профессия. Основные функции менеджмента. Эволюция института профессионального менеджмента. Современные модели бизнес образования. Навыки менеджера. Классификация научных основ управления. Зарождение и становление менеджмента в России. Развитие профессионального менеджмента в России. Отличительные особенности отечественных менеджеров.
Тема 2. Внутренняя и внешняя среда организации
Понятие внутренней среды организации. Внутренняя среда организации. Факторы, характеризующие состояние внутренней среды организации. Функциональные области внутренней среды. Ценности и культура компании. Философия бизнеса и личность менеджера, принимающего решение по выбору стратегии. Понятие организационной культуры и ее влияние на внутреннюю среду организации и принятие управленческого решения.
Внешняя среда организации. Микровнешняя среда и макроокружение. Основные факторы микро - и макросреды. Особенности среды международного бизнеса. Этика бизнеса, социальная ответственность и репутация предприятия.
Тема 3. Основы управления и планирования
Миссия и цели предприятия. Миссия фирмы и стратегические перспективы. Формулировка миссии для функциональных подразделений. Возможность изменения, миссии фирмы. Установление целей развития компании. Требования к целям. Стратегические и финансовые цели. Долгосрочные и краткосрочные цели. Концепция стратегического намерения. Иерархия целей. Понятие стратегии организации. Взаимосвязь миссий, целей и стратегий в стратегической пирамиде.
Дерево целей. Правила построения дерева целей. Дерево целей и дерево решений.
Использование метода структуризации целей для решения экономических задач. Разработка сценария развития предприятия. Управления по целям (П. Дракер). Стратегическое развития российских компаний. Типы конкурентных стратегий.
Анализ стратегических групп. Карты стратегических групп, их использование для оценки конкурентных позиций соперничающих фирм. Методы исследования окружающей среды и прогнозирование изменений. Стратегическая важность ключевых экономических характеристик отрасли.
Выбор позиции в конкуренции. Матричный анализ хозяйственного портфеля компании. Анализ конкурентной среды: модель пяти сил конкуренции Портера.
Отбор корпоративных стратегий через матрицу БКГ. Модель матрицы Мак-Кинзи.
SWOT-анализ: оценка сильных и слабых сторон компании, учет внешних возможностей и угроз. Состояние внешней среды. Привлекательность отрасли и условия конкуренции. Специфические рыночные возможности и угрозы. Сильные и слабые стороны организации и ее конкурентные возможности.
Тема 4. Организационные структуры предприятий
Базовые понятия. Выбор структуры организации Этапы организационного проектирования организации. Разделение труда и специализация. Централизация и децентрализация: преимущества и недостатки. Эволюция организационных структур. Линейно-функциональные организационные структуры. Факторы, влияющие на организационную структуру.
Многомерные организационные структуры. Матричные структуры: дивизиональные и проектные. Преимущества и недостатки многомерных структур. Построение организационной структуры в зависимости от типа предприятия. Особенности проектирования организации в российских компаниях. Аутсорсинг и межфирменные сетевые структуры.
Тема 5. Концепция жизненного цикла отрасли.
Жизненный цикл организации. Стадии роста и умирания организации. Логика перехода организации с одной стадии развития на другую. Размеры и жизненный цикл организации. Виды жизненных циклов в зависимости от отрасли и видов товаров. Изменения в организации. Сопротивление организационным изменениям.
Сущность контроля в организации. Виды контроля: предварительный, текущий и заключительный. Преимущества использования разных видов контроля. Масштаб допустимых отклонений при контроле.
Организационные коммуникации. Виды коммуникаций. Основные элементы коммуникаций. Связь коммуникаций и управления. Шумы и помехи в коммуникациях, их влияние на сообщение.
Тема 6. Основы власти и лидерства в организации
Понятие власти. Классификация форм власти. Лидерство и наделение подчиненных полномочиями. Понятие эмоционального интеллекта. Виды руководителей с точки зрения формы управления. Лидерство и руководство. Классификация теорий лидерства. Стили руководства. Проблемы современного лидерства.
Тема 7. Управление в организации через мотивацию
Базовые понятия мотивации. Мотивация и стимулирование. Понятие потребностей и их разновидностей. Экономическая и управленческая трактовки потребностей. Виды мотивации. Проблема демотивации. Теории мотивации. Иерархия потребностей А. Маслоу. Двухфакторная модель мотивации Ф. Герцберга. Теория ожиданий В. Врума. Модель Портера-Лоулера.
8. Образовательные технологии
При реализации задач дисциплины «Теория и история менеджмента» используются:
· активные и интерактивные формы проведения занятий;
· разбор практических примеров;
· ролевые игры;
· деловые игры;
· психологические тренинги;
· разбор практических задач и кейсов.
Основная форма занятий – лекции и практические занятия. Кроме того, предполагается
самостоятельная работа студентов по освоению теоретического материала.
8.1.Методические рекомендации преподавателю
Рекомендации по методам обучения и формам самостоятельной работы студентов и разработки заданий для самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов по изучаемой дисциплине включает:
- подготовки докладов для семинаров по выбранной теме;
- подготовку практических работ по основным вопросам дисциплины;
- подготовка к теоретическим опросам по терминологии;
- подготовка к тестам по основным темам;
- подготовка к экзамену, зачету.
Подготовка к теоретическим опросам и тест-опросам по темам дисциплины «Теория и история менеджмента» способствует качественному усвоению теоретического материала и умению оперировать специальными экономическими терминами в данной области деятельности.
По дисциплине предусмотрен реферат. Для подготовки реферата и выступления в виде доклада на семинарских занятиях необходимо познакомиться с литературой по выбранной теме, проанализировать статистический материал, сформировать общее видение всей работы и на основе полученного опыта и дополнительного объема знаний, сформировать содержание работы. Подготовленный реферат необходимо подробно и внимательно проработать, прочитать и сформировать общее представление о логике изложения материала на защите или при выступлении перед аудиторией слушателей.
Следовательно, время самостоятельной работы студента при подготовке рефератов можно распределить следующим образом:
· Подбор необходимых источников литературы по каталогу;
· Изучение литературы;
· Подготовка списка литературы в соответствии с требованиями оформления работ;
· Формирование структуры содержания с кратким изложением вопросов, рассматриваемых в каждом разделе;
· Процесс написания и реферата;
· Процесс оформления реферата (расположение текста, оформление содержания, сносок на первоисточники и статистическую информацию, указание страниц и др.);
· Внимательное изучение готовой работы, чтение материала, формирование кратких тезисов для подготовки к защите или выступлению с докладом.
Контроль подготовленных студентами работ осуществляется следующим образом:
· Консультации преподавателя по вопросам формирования содержания работы в зависимости от выбранной темы, списка литературы, использования статистических материалов;
· Контроль выполнения этапов работы к определенному времени;
· Проверка готовой работы, формирование списка замечаний, подлежащих исправлению или доработке;
· Защита реферата, выступление перед группой слушателей (студентов) – как отчет о проделанной самостоятельной работе;
· Оценка работы преподавателем.
Принципы организации учебного процесса:
· выбор методов преподавания с учетом изменяющихcя условий внешней и внутренней среды;
· объединение нескольких методов в целях повышения эффективности процесса обучения;
· активное участие студентов в учебном процессе;
· проведение практических занятий, позволяющих приобрести устойчивые навыки решения социально-экономических проблем предприятий;
· приведение примеров применения изучаемого теоретического материала в реальных практических ситуациях.
Методы и способы изложения лекционного материала
· Каждая лекция по дисциплине «Теория и история менеджмента» имеет четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагаемых вопросов (понятийная линия лекции);
· имеет законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;
· является целостной, доказательной и аргументированной, содержит достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой;
· является проблемной, раскрывающей противоречия и указывающей пути их решения, а также обозначающая перед обучающимися вопросы для размышления;
· обладает силой логической аргументации и вызывает у студентов необходимый интерес для самостоятельной работы;
· содержит прогноз развития изучаемой темы на ближайшие годы;
· отражает методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);
· является наглядной и демонстрируется с помощью аудиовизуальных материалов;
· излагается четким и ясным языком, содержит разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;
Структура лекции
Учебная лекция имеет четкую структуру и состоит из трех частей: вступления (введения), изложения и заключения.
Вступление определяет тему, план и цель лекции. Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию, сообщить, в чем заключается предмет лекции и ее актуальность, основная идея (проблема, центральный вопрос), связь с предыдущими и последующими занятиями, поставить ее основные вопросы.
Изложение — основная часть лекции, в которой реализуется научное содержание темы, ставятся все узловые вопросы, приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов. Все доказательства и разъяснения направлены на достижение поставленной цели, раскрытие основной идеи, содержания и научных выводов. Каждый учебный вопрос заканчивается краткими выводами, логически подводящими обучающихся к следующему вопросу лекции.
Заключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершая ее как целостное.
При этом лекционный курс в полной мере определяет содержание практических занятий, расчетно-графических работ, реферата и самостоятельной работы студентов по дисциплине.
Средства, методы и способы проведения аттестации студентов, проверки и оценке знаний
Комплекс навыков и знаний студентов, приобретаемый в процессе изучения дисциплин, включает следующие основные элементы:
Элемент №1. Теоретические знания, которые включают:
содержание основных понятий, используемых в дисциплине «Теория и история менеджмента»;
закономерности управления развитием предприятия как сложной технологической и социально - экономической системы;
использование различных методов анализа экономического положения предприятия;
систему планирования и управления деятельности предприятия;
основные факторы внутренней и внешней среды и их влияние на функционирование предприятий;
систему управления контролем на предприятии;
Элемент №2. Практические навыки и умения, включающие
применение полученных знаний для решения практических задач, стоящих перед предприятием;
самостоятельный анализ и оценка процессов и явлений во внешней и внутренней среде предприятия;
оценка экономической и социальной целесообразности осуществления управленческих действий на предприятии;
обоснование принятия управленческих решений;
Элемент №3. Навыки, знания и умения в сфере подготовки и презентации научно-исследовательских и расчетно-аналитических работ.
Методические указания студентам
Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины
Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам получить умения и навыки в овладении, изучении и систематизации приобретаемых знаний в процессе обучения, обеспечивать высокий уровень успеваемости в процессе обучения.
К планированию времени на изучение дисциплины студенту рекомендуется подходить в самом начале учебного семестра, когда он получает от преподавателя данные о количестве часов, предусмотренных для изучения дисциплины (в. т.ч. для аудиторной, практической и самостоятельной работы), о структуре изучаемого материала, основных исследователей данной проблематики.
При составлении плана самостоятельной работы студента необходимо пользоваться учебной программой дисциплины «Теория и история менеджмента», где указывается количество часов, выделенных на каждую тему. Распределение часов зависит от сложности темы, наличия учебных материалов по данной теме. Ряд тем могут быть полностью отнесены на самостоятельную работу, другие могут содержать минимум самостоятельной работы или не содержать ее вообще. Некоторые темы могут быть переадресованы для самостоятельного изучения.
Сущность самостоятельной работы студентов определяется особенностями поставленных в ней учебно-познавательных задач. Таким образом, самостоятельная работа и планирование времени включает следующие этапы:
- составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине с учетом нормативной трудоемкости и бюджета времени; разработка проблемных моментов по дисциплине «Теория и история менеджмента» для самостоятельной работы; консультации по выполнению заданий.
Описание последовательности действий студента/ «сценарий изучения дисциплины»
Сценарий при изучении дисциплины предусматриваются следующие виды учебной работы:
· установочные лекции,
· самостоятельная работа,
· консультации,
· практические работы и семинары,
· реферат,
· контроль.
Самостоятельная работа предполагает закрепление лекционного материала дома и дополнение знаний вспомогательными материалами (научной литературой, учебными пособиями, а также периодическими изданиями по теме курса «Теория и история менеджмента»);
Консультации проводятся со студентами при возникновении вопросов по изучаемым темам дисциплины «Теория и история менеджмента»;
Практические работы и семинары используются для закрепления лекционного материала, усвоения учебного курса «Теория и история менеджмента» и получения допуска к экзамену;
Контрольные работы и реферат по курсу «Теория и история менеджмента» выполняются с целью совершенствования навыков по изучаемой дисциплине и реализации знаний на практике.
Контроль предполагает проведение экзамена по всему курсу учебной дисциплины «Теория и история менеджмента» с целью проверки и оценки знаний студента.
Рекомендации по использованию материалов
учебно-методического комплекса
Документами, которые нормативно могут быть отнесены к категории «для студенческого ознакомления» являются:
· учебная программа по дисциплине;
· вопросы к зачету /экзамену;
· перечень тем реферативных работ;
· учебные пособия по дисциплине;
Кроме того, в учебной программе «Теория и история менеджмента» представлены списки рекомендуемой литературы: основной и дополнительный, с учетом специфики тем дисциплины.
Разъяснения по поводу выполнения домашних заданий
Цель домашних заданийДомашние задания могут выдаваться студентам на каждом семинарском (практическом) занятии и имеют целью:
· повторение и закрепление изученных теоретических вопросов «Теория и история менеджмента»;
· расширение и углубление теоретических знаний студентов;
· закрепление изученных теоретических вопросов путем решения практических задач;
· закрепление основных приемов решения практических задач;
· освоение студентами более глубоких и многовариантных ситуаций, встречающихся на практике.
2. Требования к студентам при выполнении домашних заданий
Для успешного выполнения домашних заданий студентам следует:
· подробно и внимательно изучить текущий теоретический материал, преподаваемый в лекционном курсе;
· тщательно проработать самостоятельно все рассматриваемые на семинарских (практических) занятиях вопросы и задачи;
· изучить и разобрать соответствующие главы учебно-методической литературы и пособий;
· самостоятельно изучить и проработать дополнительные вопросы и разделы, рекомендуемые лектором или преподавателем, ведущим семинарские (практические) занятия;
Требования по выполнению рефератов
Требования к содержанию и стилю изложения реферата
Содержание реферата
Содержание реферата должно отражать:
- актуальность выбранной темы;
- знание современного состояния проблемы;
- использование известных результатов и фактов;
- полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ведущих исследователей, занимающихся данной проблемой;
- факты, подтверждающие научное, либо практическое значение рассматриваемого вопроса в настоящее время.
Структура работы
Титульный лист (на титульном листе указывается Ф. И.О. автора, название образовательного учреждения, тема реферата, Ф. И.О. научного руководителя).
Оглавление (в нем последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность, указывается цель и задачи реферата, дается анализ использованной литературы).
Основная часть (содержит разделы, в которых подробно рассматривается отдельно взятая проблема либо одна из ее сторон, приводятся теоретические рассуждения, умозаключения самого автора работы, исследования по рассматриваемой проблеме; обязательно содержит ссылки на используемые источники
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме исследования, предлагаются рекомендации).
Список используемых источников (является перечнем использованных научных работ: книг, текстов, журналов, монографий).
Оценка работы
1. Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.
2. Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).
3. Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).
4. Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).
5. Использование литературных источников.
6. Культура письменного изложения материала.
7. Культура оформления материалов работы.
8. Дополнительные критерии могут включать, например: своевременность сдачи работы, проявленный интерес автора реферата к теме и т. п.
Учитывая перечисленные выше критерии оценки эссе, преподаватель оценивает данный вид работы по 10-балльной системе.
9.Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1.Тематика заданий текущего контроля
Тематика практических заданий Часть 1.
Семинар 1. Сущность и базовые понятия менеджмента
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Назовите последовательно ключевые ступени эволюции менеджмента.
2. В конце XIX века менеджеры рассматривались как администраторы. С выполнением каких функций тогда была связана их роль?
3. Согласны ли Вы с утверждением "менеджмент - это менеджмент бизнеса". Почему?
4. Менеджмент – наука или искусство?
5. Перечислите общие характеристики организации.
6. Как можно использовать неформальные организации на пользу формальной?
7. Приведите пример преобразования организации из неформальной в формальную.
8. Дайте актуальное на сегодняшний день определение менеджмента.
9. Перечислите основные функции менеджмента.
10. Перечислите факторы, понижающие эффективность решений.
11. Назовите источники конкурентного преимущества.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
Ролевая игра «Взаимодействие руководителя и подчиненных», групповые дискуссии.
Литература по разделу:
Дафт . 6-е издание. - СПб.: Питер, 2007. – 864с., стр. 30-67
Кравченко менеджмента. 8-е изд. –М.: Академический Проект; Трикста, 200с., стр.9-63.
«Задачи менеджмента в XXI веке». – М.: Вильямс, 2007. – 286с., «Менеджмент - это менеджмент бизнеса».
Семинар 2. Возникновение и развитие школы научного управления
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Предпосылки формирования менеджмента как науки.
2. Вторая промышленная революция и ее влияние на формирование теории и практики менеджмента.
3. Причины и особенности формирования крупных корпораций.
4. Производственное предприятие конца XIX века как объект управления.
5. Становление и эволюция менеджмента как профессии.
6. Назовите основоположника современной науки управления, автора книги «Принципы научной организации управления»
7. Опишите преимущества и недостатки школы научного менеджмента
8. Назовите термин, введенный Лилиан и Фрэнком Гилбретами для обозначения элементарной единицы трудовой деятельности, из сочетаний которых должны состоять любые др. операции. (17 основных движений рук рабочего).
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: групповые дискуссии, подготовка индивидуальных сообщений в виде презентаций.
Литература по разделу:
Кравченко менеджмента. 8-е изд. –М.: Академический Проект; Трикста, 200с., стр.64-99, 166-191.
Семинар 3. Возникновение и развитие административной школы в управлении
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. В чем сходство подходов к управлению Тейлора и Вебера, чем они различаются?
2. Должны ли рабочие принимать участие в управлении? Почему? Приведите аргументы «за» и «против».
3. Дайте краткие характеристики функций управления А. Файоля.
4. В чем специфика «администрирования» А. Файоля по сравнению с общепринятым его употреблением?
5. На сколько групп А. Файоль разбил все виды операций, встречающиеся на предприятии? Перечислите эти операции.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: обсуждение первоисточников; групповые дискуссии.
Литература по разделу:
Кравченко менеджмента. 8-е изд. –М.: Академический Проект; Трикста, 200с., стр.193-231
Общее и промышленное управление. – Л.-М., 1924.
Семинар 4. Возникновение, развитие школы человеческих отношений и поведенческих наук.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Что представляли собой Хоторнские эксперименты, проводимые Э. Мейо в рамках школы человеческих отношений?
2. На что Э. Мейо не обратил внимание в своем первом эксперименте в Филадельфии?
3. В чем суть теории потребностей А. Маслоу?
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
Подготовка группового задания «Основные школы управленческой мысли»
Литература по разделу:
Кравченко менеджмента. 8-е изд. –М.: Академический Проект; Трикста, 200с., стр.347-393
«Искусство управления» №5, 2003г. Клейтон Кристенсен, Майкл Рейнор «Зачем практичным руководителям теория управления?»
Семинар 5. Основные течения менеджмента на рубежевеков.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Приведите два примера «входов» в организацию как открытую систему.
2. На основе каких составляющих формируется эффективная организация в рамках концепции «7С»?
3. Укажите соответствие между авторами и концепциями:
1) Ч. Барнард а) Концепция конструктивного конфликта
2) Т. Питерс и Р. Уотерман б) Концепция “7C”
3) М. Фоллет в) Теория “Z”
4) У. Оучи г) Теория кооперации
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: групповые дискуссии, упражнение «брейн ринг».
Литература по разделу:
В поисках эффективного управления: Опыт лучших компаний / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986.
Чампи Дж. Реинжиниринг корпорации. – СПб.: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2006.
Семинар 6. Методологические подходы к исследованию генезиса российского менеджмента.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Назовите основных представителей НОТ в советский период.
2. Перечислите главные творческие лаборатории НОТ.
3. Какова роль первой и второй всероссийской конференций по НОТ?
4. Общая схема этапизации развития российской экономической системы.
5. Общая схема развития российских школ менеджмента в XX-XXI вв.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
Упражнение «Разные мнения», групповые дискуссии.
Литература по разделу:
, , Шетов менеджмент: Российская история: Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер,с
Семинар 7. Российский менеджмент в конце XIX- начале XX века.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Кто возглавлял Питерскую школу оптимальных методов резки металла, проводившую эксперименты по НОТ на заводах «Айваз», «Вулкан», заводе Солонова, Петербургском Орудийном заводе, в депо «Южных железных дорог»?
2. Охарактеризуйте концепцию (Н. Осинского).
3. Критика теории централизованного хозяйственного управления П. Струве и его учение о хозяйственной свободе.
4. В чем содержание тектологии ?
5. Охарактеризуйте концепцию .
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: групповые дискуссии, упражнение «.
Литература по разделу:
, , Шетов менеджмент: Российская история: Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер,с
Семинар 8. Российский менеджмент в эпоху НЭПа и периода первых пятилеток.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Перечислите принципы .
2. Принцип «вработки в дело» предложил
)
а)
б)
в)
г)
3. «Группу 17-ти» возглавлял
)
а)
б)
в)
г)
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: Подготовка групповых сообщений в виде презентаций, обсуждение первоисточников: актуальность памятки при написании реферата, сравнение памятки Гастева и правил Гилбрета, отличия идей Ф. Тейлора и .
Литература по разделу:
, , Научный менеджмент: Российская история: Учебное пособие для вузов. –СПб.: Питер,с
Кравченко социологии менеджмента: Тейлор и Гастев.- СПб.; РХГИ, 1998.
Семинар 9. Классическая школа менеджмента в России в предвоенные и послевоенные годы.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Как повлияла ВОВ и задачи послевоенного восстановления страны на течение научной мысли?
2. Назовите 10 принципов планового ведения соц. хозяйства .
3. Развитие системного подхода и экономической кибернетики.
4. Каков клад в развитие теории «оптимального планирования» народного хозяйства Л. Канторовича, Л. Лурье, В. Новожилова?
5. Косыгина и Госплана в проведении реформ 60-70-х годов.
6. Развитие комплексного подхода (Д. Гвициани, С. Дейнеко, С. Каменицер, Ю. Лавриков, И. Сигов).
7. Первая и вторая всесоюзные научно-технические конференции по проблемам научной организации управления промышленностью.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: групповые дискуссии, упражнение «истина/ложь».
Литература по разделу:
, , Шетов менеджмент: Российская история: Учебное пособие для вузов. –СПб.: Питер,с
Семинар 10. Научный менеджмент в период перестройки и на современном этапе.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Идеи модернизации экономики Л. Абалкина, П. Бунича, Г. Попова, С. Шаталина, Н. Шмелева.
2. Школа «демократов - реформаторов» (Е. Гайдар, Е. Ясин, А. Чубайс, Б. Немцов, И. Хакамада и др.).
3. Специфика современного этапа развития парадигмы российского менеджмента и проблемы развития бизнеса в начале XXI века.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: групповые дискуссии, упражнение «Круг вопросов».
Литература по разделу:
, , Шетов менеджмент: Российская история: Учебное пособие для вузов. –СПб.: Питер,с
Тематика практических заданий Часть 2.
Семинар 1. Базовые понятия. Современное содержание понятия менеджмента. Подходы в менеджменте.
Общий объем аудиторной работы по теме: 2 ч.
Вопросы по теме:
1. Почему необходимо управление?
2. Что такое современное управление?
3. Что является предметом деятельности управляющего?
4. Кто такие менеджеры и их отличие от других специалистов.
5. Роли менеджера.
6. В чем разница между менеджером и предпринимателем?
7. Поясните какие методы предлагают использовать в менеджменте представители различных школ.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: деловая игра, кейс «В хорошей компании».
План семинара:
1. Знакомство с группой. Основные аспекты оценивания по курсу.
2. Обсуждение – понятие «менеджера», «эффективного менеджера». Роли и навыки менеджеров (видео-кейс «В хорошей компании»).
3. Обсуждение современных управленческих тенденций
1.Знакомство: правила выживания на курсе
Упражнение «Снежный ком». Для того, чтобы узнать и запомнить имена участников, каждый участник называет своё имя и придумывает прилагательное, начинающееся на ту же букву, что и его имя. (не обязательно: Очень важно сказать тот эпитет, который подчёркивает индивидуальность участника, и чтобы у других он не повторялся). Каждый следующий участник повторяет имена и эпитеты всех предыдущих участников, затем называет своё имя и свой эпитет и так далее до последнего участника, который называет всех.
2.Видео-кейс «В хорошей компании» (in good company). После слияния компаний у Дэна Формана (Денис Куад), звезды отдела рекламы, появляется новый босс, который еще и в два раза моложе. Картер Дюрье (Тофер Грейс), новый босс Дэна, хочет доказать свою значимость в качестве нового директора отдела маркетинга в Sports America, главном журнале Waterman Publishing’s.
Вопросы к обсуждению:
▪ Какие управленческие навыки демонстрирует Марк Стекл в этом отрывке? Каких ему не хватает?
▪ В отрывке показаны 3 человека, которые представляют различные иерархические уровни управления. К какому уровню Вы бы отнесли Картера, Дэна и Марка?
▪ Какие управленческие особенности/недостатки/ошибки в этой ситуации Вы отметили?
3.Упражнение «Разные мнения». 3 листа с актуальными вопросами по теме занятия (на разные доски). Участники делятся на 3мини-группы. Каждая мини-группа располагается возле одного из листов с вопросом. По сигналу мини-группы должны в течении 3 минут придумать свой ответ на вопрос, написанный на их листе (или свои соображения по этому поводу), и записать его на этот лист. По истечении 3 минут тренер просит группы поменяться местами, то есть перейти (по часовой стрелке) к следующему листу с вопросом. Каждая группа должна в течении 3 минут дополнить или расширить ответ на вопрос, данный предыдущей группой. После этого производятся еще два перехода для того, что бы каждая группа смогла ответить на каждый вопрос.
Обсуждение. Можно спросить участников, что было для них трудно, а что легко в этом упражнении, были ли моменты, когда им казалось, что на вопросы уже дан исчерпывающий ответ, какие новые идеи пришли во время выполнения упражнения.
«Укажите основные черты, присущие современному успешному менеджеру компании»
«Проблемы, с которыми сталкивается менеджер в своей деятельности, это…»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
