Обобщение педагогического опыта по воспитательной работе:
«Формирование правильной осанки у детей с ОВЗ» преподавателя
преподаватель первой категории (2006г) , окончил Центральный институт физической культуры ( Москва,1984) и в нашем училище работает с 01.11.2005 года. Дмитрий Александрович хорошо наладил систему проведения уроков с учащимися НПО, с детьми с ОВЗ. На уроках особое внимание уделяет формированию правильной осанки у учащихся, используя упражнения со снарядами: гантели обручи, скакалки, гимнастическая скамейка, шведская стенка. К работе подходит творчески, к основным видам упражнений систематически вводит новые различные варианты приемов движений. В сложных ситуациях убеждает учащихся, напоминает подключить мышление, развивать внимательность и реакцию движений. В ходе инструктажа и показа сложных приемов преподаватель умеет заинтересовать их и направлять на правильное выполнение тех или иных движений, используя примеры из методики тренировок известных спортсменов. Часто наблюдаешь моменты «Настройтесь на интересное». На уроках практически всегда используются специальные задания на сообразительность, отработку реакции наиболее сложных движений. . Упражнения выполняются парами, группами и фронтально. На его уроках учащиеся прежде всего учатся мыслить, контролировать свои движения ,состояние здоровья . Многое зависит от того как поставишь свою работу с детьми на начальном этапе. У преподавателя налажена система проведения уроков, направленная на формирование у первокурсников интереса к занятиям физической культуры. Требования выстроены с учетом уровня их подготовленности и физических возможностей. Преподаватель к каждому элементу этапа урока подходит творчески, с самого начала учащихся настраивает на выполнение упражнений с увлечением путем интересно продуманных заданий (танцевальные движения, бег в виде «верталет» в ходе разминки и другие). Дмитрий Александрович от природы владеет данными психолога и умеет переключать внимание обучающихся на важные моменты по содержанию урока. Он все время с детьми: вместе с ними бегает, контролирует их элементы движений, подбадрывает неуверенных в себе отдельных учащихся и тем самым дает большой положительный настрой на занятие физической культурой. Немало видишь аналитических пауз и показов, связь с предметом «Биология» и профессиональной деятельностью учащихся. Преподаватель хорошо знает личностные качества учащихся и умело настраивает их на выполнение домашних заданий (проверяемых). Результаты уроков достигаются на основе повышенной учебной мотивации, выполнения учащимися учебных задач с увлечением и с меньшей психологической нагрузкой. Моторная плотность урока достигает до 65-70 %. Общая направленость уроков с начала учебного года нацелена на физкультурно - оздоровительную работу с обучающимися и все уроки проходят на высоком уровне.
Выводы:
1.Уроки физической культуры ориентированы на улучшение физического состояния, укрепления здоровья, поднятия тонуса и пропаганды ЗОЖ.;
2.Система работы на тренажерах отработана обоими преподавателями, учащиеся занимаются на них с удовольствием. Методика проведения занятий с использованием тренажеров имеет системный характер. При работе на тренажерах учащиеся имеют хорошие навыки самоконтроля за состоянием своего здоровья.
3.Преподаватель умеет формировать интерес у учащихся к урокам физической культуры через:
- личный положительный настрой на урок; -создание благоприятной психологической атмосферы ;
- учета конкретной проблемной ситуации (настроение учащихся) ;
- внесение элементов творчества, чтобы вызвать у учащихся интерес к разминке, отдельным видам упражнений;
- индивидуальный и личностный подходы ;
- учета гендерных особенностей детей ;
- поощрения.
4.Учебная программа выполняется эффективно.
Однако, преподаватели, имея большой практический опыт работы недостаточно уделяют внимание на научно - методическую деятельность по распространению годами наработанного положительного опыта работы.
