Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

Основное содержание данной образовательной области представлено в таблице № 3.

Таблица № 3

Предметное содержание образовательной области «Филология»,

раздел «Язык»

Содержательная область	Средства анализа и построения языковых конструкций (понятия, представления)	Действия с языковым материалом
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис)	Фонетика и орфоэпия, графика, лексика, состав слов (морфемика), морфология, синтаксис.	Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Понимание слова как единства звучания и значения. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение частей речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация	Знакомство с правилами правописания и их применение	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания.
Развитие речи	Текст. Признаки текста. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: оглавление, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Литературное чтение

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение являет­ся важным элементом деятельности по любому предмету. Литературное чтение обеспечивает формирование таких универсальных умений, как чтение вслух и молча, работа с текстами произведений, овладение раз­ными видами чтения, поиск и анализ информации, предоставляемой текстом. Потенциал этого предмета обеспечивает формирование основ­ных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятив­ных, познавательных и коммуникативных. Дети овладева­ют разными видами чтения, у них совершенствуется восприятие художествен­ного текста, идет освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы. Содержание курса литературного чтения составляют следующие разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика (практиче­ское освоение)», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией».

Основное содержание данной образовательной области представлено в таблице № 4.

Таблица № 4

Предметное содержание образовательной области «Литературное чтение»

Содержатель ная область	Средства анализа и понима­ния художественного текста (понятия, представления)	Читательские действия
Аудирование	Слушание фольклорных, поэтических, прозаических произведений, восприятие научно - популярного текста	Восприятие учебного текста на слух, конст-руирование ( моделирование) алгоритма вы-полнения учебного задания; характеристика особенностей художественного произведе-ния; сравнение разных высказываний.
Чтение	Чтение вслух и про себя. Работа с разными видами чтения, работа с текстом, работа с книгой.	Характеристика, сравнение учебного, худо-жественного, научно - популярного текстов; составление плана текста; разные виды пе-ресказа; анализ иллюстраций к тексту, подбор соответствующего фрагмента произ-ведения; характеристика книги; выбор кни-ги в библиотеке по рекомендованному списку.
Культура речевого общения	Диалог, монолог, устный рассказ	Участие в диалоге; формулирование вопро-сительных предложений ; конструирование монологических высказываний; создание небольших рассказов, отзывов, рассуж-дений.
Культура письменной речи	Выразительные средства языка	Создание письменных текстов; определение типа высказывания ( текст - повествование, текст - рассуждение, текст - описание); отбор выразительных средств языка в соответствии с типом текста.
Круг детского чтения	Произведения уст-ного народного творчества, класс-сиков отечествен-ной литературы, детской литерату-ры, современной литературы	Наблюдение, сравнение; определение тем детского чтения, жанров произведений; работа с детскими журналами, справочниками, энциклопедиями.
Литературоведческая пропедевтика	Средства выразительности, литературные понятия.	Сравнение жанров, характеристика их особенностей; ориентировка в литературо-ведческих понятиях и терминах; выделение особенностей жанров художественных про-изведений; наблюдение за средствами выразительности.
Творческая деятельность учащихся	Постановка живых картин, чтение по ролям, инсцениро-вание, устное сло-весное рисование, устное сочинение	Инсценирование – участие в драматизации, используя различные выразительные средства; конструирование устных сочинений, презентация устных сочинений.

Иностранный язык (английский язык)

Воспитание коммуникативной культуры, формирование коммуникатив-ной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе. Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Основное содержание данной образовательной области представлено в таблице № 5.

Таблица № 5.

Предметное содержание образовательной области « Английский язык»

Содержательная область	Средства анализа	Действия
Знакомство	Знакомство с одноклас-сниками: имя, возраст. Приветствие, прощание ( с использованием ти-пичных фраз английс-кого речевого этикета)	Умение вести элемен-тарный этикетный диа-лог в ограниченном кру-ге типичных ситуаций общения.
Я и моя семья	Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты пи-тания. Любимая еда. Цвета. Семейные празд-ники: день рождения, Новый год. Подарки.	Умение рассказывать о себе, друге, семье, о лю-бимых праздниках. Владение разными видами чтения текста в соответствии с програм-мой.
Мир моих увлечений	Мои любимые занятия. Cпорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: парк, зоопарк.	Умение рассказывать о любимом спорте, литературных персона-жах известных детских произведений.
Я и мои друзья	Имя, возраст, увлече-ния/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фото-графировать. Внешность: название частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.	Знакомство с жизнью российских и британс-ких школьников. Отражение реальных ситуаций общения младших школьников в разных сферах совре-менной жизни примени-тельно к странам изуча-емого языка и к родной стране.
Моя школа	Классная комната, школьные принадлеж-ности, школьные круж-ки.	Освоение лексико-грам-матического языкового материала, необходимо-го для элементарного общения
Мир вокруг меня	Мой дом/ квартира/, комната: название ком-нат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня/ мой город/, моя улица.	Умение вести диалог и строить монологическое высказывание по теме
Страны изучаемого языка	Общие сведения: назв-ание, столицы Вели-кобритании, США. Небольшие произве-дения детского фоль-клора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые фор-мы речевого и нерече-вого этикета англого-ворящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке)	Знание столиц стран изучаемого языка, достопримечательностей стран изучаемого языка по-английски, произве-дений детского фольк-лора, стихи, песни.

Математика

Содержание обучения математики в 1-4 классах в УМК« Началь­ная школа XXI века» направлено на реализацию разностороннего мате­матического развития младших школьников и формирование элементов учебной деятельности. В период обучения в начальной школе обеспечи­вается усвоение младшими школьниками фундаментального ядра мате­матического образования, включающего следующие основные содержа­тельные линии: элементы арифметики; величины и их измерение (разделы «Числа и величины», «Арифметические действия»); элементы гео­метрии («Геометри-ческие фигуры», «Геометрические величины»); ал­гебраическая пропедев-тика; логико-математические понятия и отноше­ния («Пространственные отношения», «Работа с текстовой задачей», «Работа с информацией»).

Особенностью обучения решению задач сначала являются целеенап-равленные действия уча­щихся по моделированию условия с использованием фишек. Затем вводятся схемы для решения задач на сложение (вычитание), учащимся предлагается заполнить (карточками с числами) пустые клетки в схемах на странице учебника. В ходе построения модели особое внимание уде­ляется выделению отдельных компонентов задачи и их обозначению (цветом, заключением внутрь овалов, и т. п., использование приёмов: дорисовывание, зачёркивание, закрашивание и др.) Развитие исследова-тельского поведения учащихся сред­ствами предметной области « Математи-ка» осуществляется с помощью заданий, в основе которых лежит объяснение верности/неверности неко­торого утверждения. При этом основными мето-дами работы становятся следующие: обсуждение разных способов выпол-нения задания; словес­ное описание хода своей работы; объяснение своего выбора (арифмети­ческого действия, приема вычисления); обсуждение оши-бочных вариан­тов ответов, поиск разных способов проверки выполнения предложенно­го задания.

Основное содержание данной образовательной области представлено в таблице № 6.

Таблица № 6

Предметное содержание образовательной области «Математика»

Содержательная область по формулам	Средства математического действия (понятия, представ­ления)	Математические действия
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Сходства и различия предметов. Понятия: больше, меньше, одина-ковые по размерам; длин-нее, короче, такой же длины (ширины, высо-ты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, мень-ше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов)	Сравнение предметов (фи-гур) по их форме и размерам; распределение множества предметов на группы; сопос-тавление множества пред-метов по их численностям
Число и счёт	Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды нату-рального числа. Десятич-ная система записи чисел. Римская система записи чисел. Сведения из исто-рии математики: как поя-вились числа, чем зани-мается арифметика.	Пересчёт предметов; срав-нение чисел; выражение ре-зультата натуральным чис-лом.
Арифметические действия с числами и их свойства	Сложение, вычитание, умножение и деление, их смысл. Запись арифмети-ческих действий с ис-пользованием знаков +, -, •, : .Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических дейст-вий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычита-емое, разность; множи-тель, произведение; дели-мое, делитель, частное).	Моделирование ситуации, иллюстрирующей данное арифметическое действие; воспроизведение устных и письменных алгоритмов выполнения четырёх ариф-метических действий;прог-нозирование результатов вычислений; контролирова-ние своей деятельности, оце-нивание правильности предъявленных вычислений; сравнение разных способов вычислений, выбор из них удобного; анализ структуры числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических дейст-вий.
Величины	Длина, площадь, пери-метр, масса, время, ско-рость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины. Вычисление периметра многоуголь-ника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина лома-ной и её вычисление.	Сравнение значений одно-родных величин; упорядо-чивание данных значений величины; установление зависимости между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами	Понятие арифметичес-кой задачи. Решение текстовых арифметичес-ких задачарифметичес-ким способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моде-лей для представления данных условия задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.	Моделирование содержа-щихся в тексте задачи зави-симостей; планирование хода решения задачи; анализ текс-та задачи с целью выбора необходимых арифметичес-ких действий для её реше-ния; прогнозирование ре-зультата решения; контроль за своей деятельностью; вы-бор верного решения задачи из нескольких предъявлен-ных решений;наблюдение за изменением решения задачи при изменении её условий.
Геометрические понятия	Форма предмета. Понятия: такой же фор-мы, другой формы. Плоские фигуры, беско-нечные плоские фигуры. Изображение плоских фигур с помощью линей-ки, циркуля и от руки. Угол и его элементы. Виды углов. Классифика-ция треугольников. Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Взаимное расположение фигур на плоскости в различных комбинациях.	Ориентирование на плоскости и в пространстве; различение геометрических фигур; взаимное расположе-ние фигур на плоскости; конструирование указанной фигуры из частей; класси-фикация треугольников; распознавание фигуры на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка	Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множест-ва предметов по задан-ному признаку. Определение оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.	Определение истинности несложных утверждений; конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок ; анализ структуры предъявленного составного высказывания.
Работа с информацией	Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столб-цы таблицы. Чтение и за-полнение таблиц задан-ной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц. Графы отноше-ний. Использование гра-фов для решения учебных задач.	Сбор требуемой информации из указанных источников; фиксация результатов раз-ными способами; сравнение и обобщение информации, представленной в таблицах, на графиках и диаграммах; перевод информации из текстовой формы в табличную.

Окружающий мир

Отличительная особенность конструирования курса «Окружающий мир» - его интегрированный и культуро­логический характер, что позволяет учитывать особенно­сти восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать его общую культуру, эрудицию, творческие спо­собности. Основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний явилось рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готов­ность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром. В методике обучения преобладает поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазиро­вать, играть. Для этого специально разработаны рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся по­знавать окружающий мир».

Основное содержание данной образовательной области представлено в таблице № 7.

Таблица № 7

Предметное содержание образовательной области «Окружающий мир»

Содержательная область	Средства анализа	Действия
Человек как биологическое существо	Чем человек отличается от других живых су-ществ, индивидуаль-ность человека, здо-ровье и образ его жизни, знание себя как необхо-димое условие эмоции-онального благополучия и успешной социализ-ации.	Установление последователь-ности возрастных этапов развития человека; характе-ристика условий роста и раз-вития ребенка.
Человек и другие люди	Может ли человек жить один, как нужно отно-ситься к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.	Оценивание положительных и отрицательных качеств чело-века; показывание примеров (жизненных и из художест-венной литературы) проявле-ние доброты, честности, сме-лости и др. Различение эмо-ционального состояния окру-жающих людей и в соответст-вии с ним строить общение.
Человек и мир природы	Что такое природа, мо-жет ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.	Характеристика признаков живого организма, характер-ных для человека. Описание характерных особенностей природных зон России.
Человек и общество	Чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.	Рассказы о семье, своих лю-бимых занятиях, составление словесного портрета членов семьи, друзей.
История родной страны	Как рождалось и разви-валось наше государст-во, какие важнейшие события произошли в его истории, как разви-валась экономика, тех-ника, культура и ис-кусство в нашей стране.	Раскрытие причин отдель-ных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни).

Изобразительное искусство