69. . – М., 2004.
70. Лотман // История русской драматургии: II половины XIX века – начала XX века. – Л., 1987.
71. «Бесприданница» Островского. – Л., 1982.
72. Ревякин драматургии . – М., 1974.
73. Холодов Островского. – М., 1967.
74. Холодов на все времена. – М., 1975.
75. Штейн шедевра. – М., 1967.
76. Штейн русской драмы. – М, 1973.
77. Штейн Островского. – М., 1984.
-Щедрин
78. Лебедев -Щедрина. История одного города // Литература в школе. – 2008. - № 12. – С. 2 – 6.
79. Герасимович М. М. – Щедрин – проблема типического // Русская словесность. – 2006. - № 5. – С. 20 – 25.
80. Герасимович М. М. – Щедрин – концепция сатиры // Русская словесность. – 2003. - № 2. – С. 37 – 42.
81. Базанова Салтыкова-Щедрина. – М.; Л., 1966.
82. Бушмин Салтыкова-Щедрина. – М.;Л., 1959.
83. Бушмин -Щедрина. – М.; Л., 1960.
84. Горячкина Щедрина и русская демократическая литература 60–80-х годов XIX в. – М., 1977.
85. Сатирический роман -Щедрина «Современная идиллия». – Саратов, 1958.
86. Макашин -Щедрин: Середина пути, е гг. – М., 1984.
87. Макашин -Щедрин: Последние годы, гг. – М., 1989.
88. Мысляков сатирического повествования (Проблема рассказчика у Салтыкова-Щедрина). – Саратов, 1966.
89. Мысляков -Щедрин и народническая демократия. – Л., 1984.
90. Николаев Щедрина и реалистический гротеск. – М., 1977.
91. Николаев Щедрина. Очерки сатирической поэтики. – М., 1988.
92. Покусаев сатира Салтыкова-Щедрина. – М., 1963.
93. «Господа Головлевы» -Щедрина. – М., 1975.
94. Прозоров -Щедрин. – М., 1988.
95. Тюнькин -Щедрин. – М., 1989 (Серия ЖЗЛ).
96. Стиль Щедрина. – М., 1940.
97. в русской критике. – М.; Л., 1961.
98. Барабохин Успенский и русская журналистика (1862 – 1892). – Л., 1983.
99. // Плеханов и эстетика: В 2 т. – М., 1958. – Т. 2, или // Искусство и литература (любое издание).
100. Пруцков Успенский. – Л., 1971.
101. . Жизнь и творчество. – Л., 1968.
-Кобылин
102. Старосельская -Кобылин. – М., 2003.
103. Дело Сухово-Кобылина: сб. статей / сост. . – М., 2002.
104. Судьба Сухово-Кобылина. – М., 1969.
105. Рассадин и злодейство, или Дело Сухово-Кобылина. – М., 1989.
О народнической литературе
106. ; // Искусство и литература (любое издание).
-Михайловский
107. -Михайловский в воспоминаниях современников. – Новосибирск, 1983.
108. -Михайловский и писатели-современники: Учебное пособие. – Хабаровск, 1984
109. Миронов нетерпеливого созидания: -Михайловский. Жизнь. Творчество. Общественная деятельность. – М., 1965.
110. -Михайловский: Современник из прошлого века. – Новосибирск, 1989.
-Печерский
111. Аннинский еретика: Об , -Печерском, . – М., 1988.
112. -Печерский и мордовский край. – Саранск, 1988.
113. -Печерский: Очерк жизни и творчества. – Горький, 1981.
114. Толстой и о Толстом. – М., 2009. – Вып. 3.
115. Лев Толстой и мировая литература. – Тула, 2008.
116. Зверев Толстой. – М., 2007.
117. Мелешко этика . – М., 2006.
118. Жданов в жизни Толстого. – М., 2005.
119. Густафсон и чужак: теология и художественное творчество Л. Толстого. – СПб., 2003.
120. Война из-за «Войны и мира»: роман в русской критике и литературоведении. – СПб., 2002.
121. : pro et contra. – СПб., 2000.
122. Роман «Война и мир» в русской критике. – Л., 1989.
123. «Анна Каренина» . – М., 1983.
124. Бабаев эстетики и творчества . – М., 1981.
125. Бочаров «Война и мир». – М., 1963.
126. : Художественно-этические искания. – Л., 1981.
127. Горная читает «Анну Каренину». – М., 1979.
128. О стиле Л. Толстого. – Л., 1977.
129. Гулин правды: О путях преобразования исторического материала в «Войне и мире» // Русская словесность. – 1994. – № 5.
130. Ермилов «Анна Каренина». – М., 1963.
131. От «Анны Карениной» к «Воскресению». – М., 1971.
132. Камянов мир эпоса: О романе Л. Толстого «Война и мир». – М., 1978.
133. Н. «Война и мир» Л. Толстого // История русского романа. – Л., 1964. Т. 2. – С. 277–322.
134. Линков и человек в творчестве Л. Толстого и И. Бунина. – М., 1989.
135. Ломунов в 60-е и 70-е годы. «Война и мир» и «Анна Каренина» // Ломунов Толстой: Очерк жизни и творчества. – М., 1978.
136. Ломунов Льва Толстого. – М., 1972.
137. Мережковский и Достоевский. Вечные спутники. – М., 1995.
138. «Анна Каренина» Льва Толстого // Набоков по русской литературе. – М., 1996.
139. Николаев мир Л. Толстого, 1880 – 1890-е годы. – М., 2000.
140. Опульская -эпопея «Война и мир». – М., 1987.
141. Ремизов «Воскресенье»: Концепция жизни и формы ее воплощения. – Воронеж, 1986.
142. «Война и мир» : Проблематика и поэтика. – М., 1959.
143. , Кузина . – М., 1978.
144. , Кормилов «Война и мир». – М., 1983.
145. Чуприна -философские искания Толстого в 1860 – 1870-е годы. – Саратов, 1974.
146. Шкловский «Войны и мира» и мир героев этой книги // Шкловский Толстой. – М., 1974. (Собрание сочинений , том 2).
147. Эйхенбаум Толстой: Семидесятые годы. – Л., 1974.
148. Степанов и страсти в сказке В. Гаршина «Attalea princeps» // Русская речь. – 2005. - № 6. – С. 13 – 17.
149. Пауткин проза (традиции, образы, реальность) // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2005. - № 1. – С. 94 – 104.
150. Бялый Гаршин. – Л., 1969.
151. // Собр. соч.: В 10 т. Т. 8. – М., 1956.
152. Латынина Гаршин. Творчество и судьба. – М., 1986.
153. Порудоминский солдат, или Жизнь Всеволода Гаршина. – М., 1986.
154. Поэтика : Учебное пособие. – Челябинск, 1991.
155. Шумских Е. А. О языке повести «Слепой музыкант» // Русский язык в школе. – 2006. - № 3. – С. 69 – 74.
156. . – М., 1983.
157. // Собр. соч. Т. 15.
158. Дерман . – М.-Л., 1949.
159. . – М., 1962.
160. : Летопись жизни и творчества. – М., 1990.
,
161. О «натуралистическом» романе в русской литературе конца XIX – начала XX в. // Проблемы поэтики русского реализма XIX века. – Л., 1984.
162. Тагер реализма и натурализма // Русская литература конца XIX – начала XX в. Девяностые годы. – М., 1968.
163. «Фигуранты» – среда – реальность // Вопросы литературы. – 1979. – № 7.
-Сибиряк
164. Д. Н. Мамин-Сибиряк – «миру детства». – Челябинск, 2007.
165. Груздев идейных и нравственных принципов 60-х годов в «Уральских рассказах» -Сибиряка. – Свердловск, 1960.
166. -Сибиряк: Критико-биографический очерк. – М., 1958.
167. На пути к реализму (Раннее творчество -Сибиряка). – Свердловск, 1963.
168. -Сибиряк. Личность. Творчество. – Свердловск, 1981.
169. Миночкина роман -Сибиряка в истории русского романа 90-х годов XIX века: Учебное пособие. – Челябинск, 1988.
170. Стариков тысячью жизней: Повествование-хроника о жизни -Сибиряка. – Свердловск, 1986.
171. Чеховский вестник / отв. ред. В. Б. Катаев. – М., 1997 – 2008. – Вып. 1 – 22.
172. Андреев М. Комедия Чехова в драме // Вопросы литературы. – 2008. - № 3. – С. 120 – 134.
173. Чехов А. П.: Диалог с традицией: сб. ст. – М., 2007.
174. Степанов коммуникации у Чехова. – М., 2005.
175. Катаев плюс…предшественники, современники, преемники. – М., 2004.
176. Полоцкая сад: жизнь во времени. – М., 2003.
177. : pro et contra. – СПб., 2002.
178. Аникст драмы в России от Пушкина до Чехова. – М., 1972.
179. . – Ростов н/Д., 1997.
180. Бердников Чехова. – М., 1971.
181. «Дама с собачкой» : К вопросу о традиции и новаторстве в прозе Чехова. – Л., 1976.
182. : Идейные и творческие искания. – М., 1984.
183. Бялый и русский реализм. – Л., 1981.
184. Грачева и художественные искания его эпохи: Учебное пособие. – Рязань, 1991.
185. Гурвич Чехова: Человек и действительность. – М., 1970.
186. Театр Чехова и его мировое значение. – М., 1988.
187. Камянов против безвременья: Чехов и современность. – М., 1989.
188. Катаев Чехова: проблема интерпретации. – М., 1979.
189. Катаев связи . – М., 1989.
190. Катаев простоты. – М., 2002.
191. Мифология «сада» в последней комедии Чехова // Русская литература. – 2005. – № 1. – С. 40 – 52.
192. Кройчик комического в произведениях . – Воронеж, 1956.
193. Кубасов : поэтика жанра. Учебное пособие. – Свердловск, 1990.
194. Кубасов : Искусство стилизации. Автореферат на соиск. уч. степени докт. Филол. наук. Екатеринбург, 1998.
195. Кулиева и проблемы импрессионизма. – Баку, 1988.
196. Куликов и творчество : Очерк. – М., 1983.
197. Лакшин и Чехов. – М., 1975.
198. Линков мир прозы . – М., 1982.
199. «Архиерей» // Тюпа художественного текста. – М., 2006. – С. 321–329
200. Паперный всем правилам… Пьесы и водевили Чехова. – М., 1982.
201. : Движение художественной мысли. – М., 1979.
202. Семанова сад . – Л., 1958
203. Семанова -художник. – М., 1976.
204. Сухих поэтики . – Л., 1987.
205. Тюпа чеховского рассказа. – М., 1989.
206. Чехов и мировая литература: Сборник: В 3 кн. – М., 1992 – 2005.
207. Чехов и театр. – М., 1961.
208. Чудаков Чехова. – М., 1971.
209. Чудаков Чехова: возникновение и утверждение. – М., 1986.
210. Шах-Азизова и западноевропейская драма его времени. – М., 1967.
Общая литература о поэзии 1880–1890-х годов
211. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
212. Смерть Надсона как гибель Пушкина: «образцовая травма» и канонизация поэта «больного поколения» // Новое литературное обозрение. – 2005. № 5. С. 122 – 153.
213. Завьялова отчуждения в философской лирике 1880 – 1890-х годов // Гуманитарные исследования. – 2006. – № 1. С. 55 – 60.
214. Завьялова модели в любовной лирике 1880 – 1890 годов // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2006. – № 4. С. 43 – 48.
215. История русской литературы II половины XIX века. Поэзия. Практикум. Хрестоматия. – М., 2000.
216. История русской поэзии: В 2 т. – М., 1981. – Т. 2.
217. Поэты 1880 – 1890-х годов / Серия «Библиотека поэта». – М.; Л., 1964.
218. Русская поэзия XIX века: Хрестоматия. – М., 2004.
219. Русские поэты XIX века. Хрестоматия / Сост. . – М., 1964.
220. Русская поэзия 1880 – 1890-х годов: конструктивность хаоса или «эстетический имморализм» // Новое литературное обозрение. – 2005. С. 338 – 347.
221. Щенникова поэзия 1880 – 1890-х годов как феномен культуры: Методическое пособие. – Челябинск, 1997.
222. О культурно-историческом значении русской поэзии 1880 – 1890: С. Надсон, Н. Минский // Вопросы культурологи. 2006. - № 1. С. 87 – 94.
223. Рейтбалт и Надсон: как конструируется миф // Новое литературное обозрение. – 2005. – № 5. С. 154 – 166
224. // Надсон собрание стихотворений. – М., 1962. (Библиотека поэта. Большая серия).
225. Иванова поэт // Надсон . – М., 1987.
226. Келдыш в критическом реализме и в его эстетике // Литературно-эстетические концепции в России конца XIX начала XX веков. – М., 1975.
227. Яницкая С. С. и поэтика русского романса // Искусство и образование. – 2007. – № 4. – С. 19 – 29.
228. Гапоненко психологической новеллы в русской поэзии () // Русская словесность. – 2006. – № 8.
229. и поэтическая традиция // Литература в школе. – 1999. – № 5. – 25 – 33.
230. Ермилова на рубеже двух эпох // Смена литературных стилей. На материале русской литературы XIX – XX веков. – М., 1974.
231. Ермилова «безвременья». (Конец века) // Книга о русской лирической поэзии XIX века. – М., 1978.
232. // Апухтин : Стихотворения. Проза. – М., 1985.
233. // Апухтин . собр. стихотворений. – Л., 1991. (Библиотека поэта. Большая серия).
234. Васина-Гроссман классический романс XIX века. – М., 1956.
235. Гапоненко А. Толстого, А. Майкова, Я. Полонского, Ин. Анненкова и поэзия К. Случевского // Русская речь. – 2005. - № 1. – С. 23 – 31.
236. Щенникова «сомнения» и цикл «Мефистофель» в поэзии // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2002. - № 5. С. 102 – 110.
237. Я Случевский. Поэт противоречий // В. Я Брюсов Собр. соч.: В 7 т. – М., 1975. – Т. 6.
238. Гапоненко психологической новеллы в русской поэзии () // Русская словесность. – 2006. – № 8.
239. . Стихи. Поэмы. Проза. – М., 1988.
240. Никульцева духовных исканий (Стилистическая палитра ) // Русский язык в школе. – 2004. – №. 5. С. 64 – 68.
241. «Пятницы» ; Альбом «пятниц» // Новое литературное обозрение. – 1996. № 18. – С. 232 – 281.
242. Соловьев мысли // Соловьев искусства и литературная критика. – М., 1994.
243. Тахо-Годи : Портрет на пушкинском фоне. – М., 1998.
244. Тахо-Годи // Случевский и поэмы. – СПб., 2004.
245. // Случевский и поэмы. – М.; Л., 1962.
246. Коробов В. Непрочный дом (о К. Фофанове) // Новый мир. – 2005. – № 11. – С. 105 – 108.
247. // В. Я Брюсов Собр. соч.: В 7 т. – М., 1975. – Т. 6.
248. // Бухштаб поэты. – Л., 1970.
249. Келдыш в критическом реализме и в его эстетике // Литературно-эстетические концепции в России конца XIX начала XX веков. – М., 1975.
250. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы (любое издание).
251. и репинский кружок писателей // Новое литературное обозрение. – 2001. №№ 48, 52, 56.
252. // Стихотворения и поэмы. – Л., 1962. (Библиотека поэта. Большая серия).
К. Р. (Константин Романов)
253. Завьялова взгляды К. Р. // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2004. - №. 4. С. 21 – 26.
254. Я баловень судьбы // Русское искусство. – 2007. - № 2. С. 48 – 55.
255. Муратов князь Константин Константинович // года. – СПб., 1994.
Мирра Лохвицкая
256. Котикова Н. П. «Стремиться вверх, скользя над бездной…». Мирра Лохвицкая // Литература в школе. – 2006. – № . – С. 44 – 45.
257. Русские поэтессы XIX века. – М., 1979.
258. Русский сонет XVIII - начала XX веков. – М., 1983.
259. Царица муз. – М., 1989.
260. http://www. ***** – электронный ресурс: творчество и критика Мирры Лохвицкой.
261. Тахо-Годи Е. и культура Серебряного века. – М., 2005.
262. Тиме А. Т. О «метафизике» любви: А. Шопенгауэр и Вл. Соловьев // Русская литература. – 2002. – № 2. – С. 58 – 68.
263. Соловьев В. : pro et contra. – СПб., 2000.
264. Вл. Соловьев. Смысл его поэзии // В. Я Брюсов Собр. соч.: В 7 т. – М., 1975. – Т. 6.
265. Иванов Вяч. Религиозное дело Вл. Соловьева // Иванов Вяч. Родное и вселенское. – М., 1994.
266. Кувакин В. Соловьева. – М., 1988.
267. Вл. Соловьев и его время. – М., 1990.
268. Вл. Соловьев. – М., 1983.
269. О Вл. Соловьеве в его молодые годы: Материалы к биографии. – М., 1990.
270. Мережковский пророк // В тихом омуте. Статьи и исследования разных лет. – М., 1991.
271. – поэт // В. Соловьев Стихотворения и шуточные пьесы. – Л., 1974. (Библиотека поэта. Большая серия).
272. Минц и русский символизм // А. Блок. Новые материалы и исследования. – М., 1980.
273. // Якубович . – Л., 1960.
274. Двинянинова и лира. Очерк жизни и творчества . – М., 1969.
275. . – Л., 1967.
1.5. Электронная коллекция
1. Краткая литературная энциклопедия. В 9 т. / гл. ред. А. А. Сурков. Электронная версия: http://*****/feb/litenc/encyclop.
2. Методические рекомендации преподавателю
Методические рекомендации преподавателю по проведению лекций
Важно не только ознакомить студентов с основными понятиями изучаемой дисциплины, но и сформировать навыки и умения, необходимые в профессиональной деятельности.
В связи с этим чтение лекций рекомендуется сопровождать яркими наглядными примерами из практики, которые познакомили бы будущих специалистов с основными функциями и стратегиями дальнейшей деятельности. Целесообразно также обращаться к жизненному опыту самих студентов и его рефлексивному анализу.
Вузовская лекция – лавное звено дидактического цикла обучения. Её цель формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному:
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
-возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15–20-й минутах, второй – на 30–35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий
Практики (семинары) по учебной дисциплине проводятся по узловым вопросам (темам, разделам) учебной программы. Они могут быть построены на содержании материала по определённой теме без чтения предварительной лекции. Особенность семинара наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
При подготовке практического занятия (семинара) желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
- выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
- подбор литературы для преподавателя и студентов;
- при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 4–5 вопросов:
- предоставление студентам 5–10 дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги практического занятия (семинара), можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения;
- связь теоретических положений с практикой;
- обоснованность и доказательность излагаемых положений;
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т. п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний;
- активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
- задачи и пути устранения недостатков.
В конце занятий для закрепления усвоенного материала полезно проводить терминологические диктанты.
Предусмотрены интерактивные формы работы (лекции-консультации, диспуты, семинары с использованием игровой формы и т. д.)
Методические рекомендации по управлению самостоятельной работой студентов
Цель самостоятельной работы студентов – научиться сопоставлять научную информацию с житейской практикой, собственным опытом, критически анализируя и оценивая с новой позиции.
Основные задачи управления самостоятельной работой студентов
1. Развитие у студентов практических умений самостоятельного изучения учебной литературы с обязательным сопоставлением теоретических положений.
2. Развитие у студентов практических умений реферативного обзора научно-методической литературы по разным вопросам теории и практики изучаемой дисциплины.
3. Ознакомление студентов с конкретными направлениями, формами, технологиями профессиональной деятельности.
4. Развитие у студентов умений написания научных реферативных работ.
Самостоятельная работа должна носить систематический характер, быть интересной и привлекательной для студента. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет, экзамен). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т. д.
Формы самостоятельной работы студентов:
- конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) и подготовка докладов на семинарах, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх;
- поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору;
- моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций ситуации;
- анализ статистических и фактических материалов, составление выводов па основе проведенного анализа;
- самостоятельная работа с дополнительной литературой с целью написания реферативной работы.
Формы методической помощи студентам в организации самостоятельной работы
· инструктаж по ознакомлению студентов с требованиями, предъявляемыми к написанию реферативных работ;
· инструктаж по ознакомлению студентов с требованиями, предъявляемыми к выступлению на семинарских занятиях;
· консультирование по актуализации знаний о формах самостоятельной работы с научной и учебной литературой (аннотирование, резюме, конспектирование);
· индивидуальные консультации по вопросам, касающимся выполнения реферативных реферативных работ.
3. Методические рекомендации студенту
Внимательное слушание и умелая запись лекции – это только начало работы над материалом учебной дисциплины. Студент должен обращаться к своим записям не один раз. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, но горячим следам, когда еще все свежо в памяти. Лекцию необходимо прочитать, заполнить пропуски, расшифровать и уточнить некоторые сокращения, дополнить некоторые неописанные примеры. Особое внимание следует уделить содержанию понятий. Все новые понятия должны выделяться в тексте, чтобы их легко можно было отыскать и запомнить.
Лекционный материал является важным, но не единственным для изучения учебной дисциплины. Его обязательно необходимо дополнить материалом учебника и дополнительной литературы по теме. Обязательное направление учебной деятельности студента в рамках дисциплины работа на семинарских занятиях
Подготовка к любому семинарскому занятию включает в себя ряд этапов. Прежде всего, следует ознакомиться с планом семинарского занятия, который находится в методическом кабинете.
Вторым этапом является работа с учебником. В нем изложены основные вопросы темы, они дают направление для самостоятельной работы. Другим важным и сложным этапом подготовки служит изучение дополнительной литературы и составление простого или сводного конспекта.
После изучения литературы и составления конспекта нельзя считать подготовку к практическому занятию законченной. Необходимо еще составить план устного ответа и продумать содержание выступления, примеры. Особое внимание следует уделять работе над содержанием понятий. Их нельзя зазубривать бездумно. Обязательно разберитесь, поймите логику автора, найдите расшифровку незнакомых терминов. По вопросам, которые вызывают трудности при изучении, можно получить индивидуальную или групповую консультацию у преподавателя.
Другим направлением учебной деятельности студентов является самостоятельная работа по предложенным вопросам. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, которые предусматривают самостоятельное изучение, и осмыслите характер задания.
Затем следует найти источники информации по соответствующему вопросу, используя предложенный преподавателем список обязательной и дополнительной литературы, а также ресурсы ИНТЕРНЕТ. Во время чтения целесообразно осуществлять теоретический анализ текста: выделять главные мысли, находить аргументы, подтверждающие основные тезисы, а также иллюстрирующие их примеры и т. д. После этого можно приступать к выполнению задания (составление конспекта, заполнение таблицы, подготовка сообщения на семинарском занятии и др.). При этом важно помнить, что выполненное задание во всех случаях должно отражать основные выводы, к которым вы пришли в процессе самостоятельной учебной деятельности.
В рамках самостоятельной работы каждый студент должен подготовить реферат и представить его группе. Для успешной работы над рефератом желательно выбрать ту тему, которая представляется вам наиболее интересной, из числа предложенных, или другую по согласованию с преподавателем.
Рекомендации по написанию реферата
1. Содержание реферата должно быть представлено несколькими параграфами, название которых должны отражать основные положения изучаемых работ.
2. Содержание реферата должно складываться из содержания изучаемых работ учебного и научного характера, материалов периодической печати по теме, изложенного либо своими словами, либо через цитирование отрывков этих работ, а также из обобщений, критики, выводов автора реферата. Цитируемые отрывки изучаемых работ должны быть заключены в кавычки и сопровождаться указанием номера используемого источника (по списку используемой литературы) и номера страницы, например: [4. С. 15].
3. В заключении необходимо сделать выводы по рассматриваемой теме.
4. В конце работы указывается список использованной литературы (не менее 5 источников).
5. Для защиты рефератов подготовить текст выступления на 5–8 минут. Студент должен продемонстрировать знание основных положений содержания реферата, умение аргументировать выдвигаемые положения и иллюстрировать их примерами из практики образования взрослых.
6. Желательно, чтобы в процессе защиты реферата использовались средства наглядности (записи на доске, раздаточный материал, презентация и др.).
4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы
Экзаменационные критерии к определению уровня знаний студентов:
Отметке «ОТЛИЧНО» соответствует – знание основных проблем науки в фактологическом и персонифицированном освещении; знание отдельных дисциплин и разделов, имеющих в учебном плане статус самодостаточных дисциплин; активное систематическое участие в семинарских занятиях и коллоквиумах; проявление инициативы в подготовке докладов, рефератов и эссе; уверенное владение источниками, эмпирической базой и исследовательской литературой; умение корректно, на базе академического профессионального языка изложить и прокомментировать наиболее значительные факты, события, процессы, тенденции; уметь изложить собственную точку зрения на различные аспекты изучаемой дисциплины; обладать знаниями визуального материала.
Отметке «ХОРОШО» соответствует – знание основных тенденций в мировой и российской науке в целом и ее отдельных разделах по изучаемой дисциплине, как хронологических, так и проблемно-тематических; умение логически обозначить, аргументировать основные процессы и проблемные узлы; владение основным блоком теоретических источников, эмпирической базы и литературы, рекомендованной преподавателем; систематическое участие в семинарских занятиях.
Отметке «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» соответствует – знание основных сведений мировой и российской науки на базе учебника по дисциплине; слабое владение, эмпирическим, хронологическим, терминологическим материалом; слабое участие в работе семинаров; отсутствие инициативы к различным формам самостоятельной работы.
5. Фонды оценочных средств
1. Общая характеристика литературы II половины XIX века в контексте эпохи.
2. Образная система и тема будущего в романе «Что делать?».
3. Творчество писателей демократического лагеря (по выбору студента).
4. Народническая литература: особенности идеологии и поэтики.
5. Традиции и новаторство в цикле «Записки охотника».
6. Малая проза : эстетика и поэтика.
7. Изображение «человека идеи» в пору безвременья («Рудин») и разработка проблемы мировоззренческого конфликта поколений в романах («Отцы и дети») .
8. Художественное воссоздание судеб русского дворянства в переломную эпоху ( «Дворянское гнездо»). Типологические черты романов и эволюция романной формы в позднем творчестве.
9. Пьесы «москвитянинского» периода. Поиск положительных черт русского национального характера.
10. «Гроза» как народная трагедия: образы, конфликт, язык героев.
11. Проблема утверждения «нового человека» в пьесах («Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты»).
12. «Бесприданница» : драма буржуазной эпохи.
13. Роман «История одного города» -Щедрина как историческая форма сатиры. Аллегоризм и художественные средства сатирической типизации.
14. Роман «Господа Головлевы» -Щедрина как исторический, социально-психологический и семейный роман.
15. Художественный мир «Сказок» -Щедрина: тематика, образы и их интерпретация. Эзопов язык.
16. Ранний период творчества : «диалектика души» как способ исследования человека (Трилогия «Детство». «Отрочество». «Юность», «Севастопольские рассказы»).
17. Повести 1850-х – начала 1860-х годов: поиск гармонии, истины жизни («Утро помещика», «Казаки», «Люцерн») Проблематика, особенности формы.
18. Идейно-философское единство романа «Война и мир». Проблема жанра, композиции романа.
19. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Отражение в них толстовской концепции человека. Своеобразие психологизма в романе «Война и мир». Формы и средства.
20. Философия истории и принципы изображения человека на войне. «Мысль народная» и изображение народа в романе «Война и мир».
21. Образ Анны Карениной в романе «Анна Каренина». Взгляд на положение женщины в обществе.
22. Цели и поиски Константина Левина в романе «Анна Каренина». Социальный и философский фон романа.
23. Религиозная, этическая и философская проблематика толстовской прозы 1880-х–1900-х годов («», «Крейцерова соната», «Отец Сергий»). Новые стилевые принципы.
24. Тема войны как социального зла. Военные рассказы и рассказ «Четыре дня». Метод «сгущенного» реализма.
25. Проблема борьбы с общественным злом в творчестве . Изображение борцов со злом в рассказах «Attalea princeps», «Красный цветок», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее».
26. Тема народной судьбы в ранней и зрелой прозе . Изображение различных общественных типов. Проблема стиля зрелого .
27. Проблематика и поэтика повести «Слепой музыкант».
28. Русский натурализм: эстетика, художественная практика. Творчество -Сибиряка. Изображение «массового» человека «на переломе» эпох.
29. Раннее творчество . Юмор, ирония и насмешка. Чехов и предшествующая литературная традиция («Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Унтер Пришибеев», «Хамелеон»). Совмещение юмористической тональности и трагического пафоса в прозе.
30. Проблематика повестей и рассказов об интеллигенции конца 1880–1890-х гг. («Дуэль», «Черный монах», «Дом с мезонином», «Палата №6» и др.).
31. Проблемы любви и счастья в творчестве 1890-х гг. («Стрекоза», «Душечка», «Дама с собачкой» и т. д.).
32. Произведения о повседневности. Экзистенциальная проблематика.
33. Проблема нереализованности личности в пьесе «Чайка». Новаторство пьесы.
34. Проблема истинных и ложных ценностей в драме «Дядя Ваня». Астров и Войницкий: сходства и различия образов.
35. Проблема духовного и мещанского в жизни русской интеллигенции в пьесе «Три сестры». Символический подтекст пьесы.
36. Жанровая двусоставность пьесы «Вишневый сад». Система образов пьесы и трагедия смены «культурных эпох». Связь драматургии Чехова с его зрелой прозой.
37. Жанр стихотворной психологической новеллы в творчестве и .
38. Перестройка поэтического языка в лирике , Вл. С. Соловьева, .
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учётом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300.62 – Журналистика.
Составитель – канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры теории массовых коммуникаций __________________
Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен и рекомендован кафедрой теории массовых коммуникаций
Протокол заседания от 01.01.2001 г. № 2
Заведующий кафедрой ТМК __________________
Начальник Управления
образовательной политики
«___» ________2012 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
