Образовательная программа (стр. 5 )

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т. п.). Образовательные результаты этой группы могут описываться либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.

На данном этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:

В компетентности решения проблем (задач) как основы системно - деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.

Основные группы способностей и умений:

– планировать решение задачи; выбирать метод для решения, определять необходимые ресурсы;

– производить требуемую последовательность действий по инструкции; при необходимости уточнять формулировки задачи, получать недостающие дополнительные данные и новые способы решения;

– выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы, систематически пробовать различные пути решения;

– выполнять текущий контроль и оценку своей деятельности; сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта; оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев; видеть сильные и слабые стороны полученного результата и своей деятельности, воспринимать и использовать критику и рекомендации других, совершенствовать результаты решения конкретной задачи и свою деятельность.

В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.

Основные группы способностей и умений:

– исходя из задачи получения информации:

·  планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, выбирать способы получения информации; обращаться к поисковым системам интернета, к информированному человеку, к справочным и другим бумажным и цифровым источникам – гипермедиа-объектам: устным и письменным текстам, объектам со ссылками и иллюстрациями на экране компьютера, схемам и планам, видео - и аудиозаписям, интернет-сайтам и т. д.; проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты;

·  находить в сообщении информацию: конкретные сведения; разъяснение значения слова или фразы; основную тему или идею; указание на время и место действия, описание отношений между упоминаемыми лицами событий, их объяснение, обобщение, устанавливать связь между событиями;

·  оценивать правдоподобность сообщения, выявлять установку автора (негативное или позитивное отношение к событиям и т. д.) и использованные им приемы (неожиданность поворота событий и т. д.),

·  выделять из сообщения информацию, которая необходима для решения поставленной задачи; отсеивать лишние данные;

·  обнаруживать недостаточность или неясность данных; формулировать вопросы к учителю (эксперту) с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

·  сопоставлять и сравнивать информацию из разных частей сообщения и находимую во внешних источниках (в том числе информацию, представленную в различных формах – в тексте и на рисунке и т. д.); выявлять различие точек зрения, привлекать собственный опыт;

– исходя из задачи создания, представления и передачи сообщения:

·  планировать создание сообщения, выбирать сочетание различных форм (текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация) представления информации и инструментов ее создания и организации (редакторов) и использовать их для обеспечения максимальной эффективности в создании сообщения и передаче смысла с помощью него;

·  обрабатывать имеющиеся сообщения (свои и других авторов): преобразовывать запись устного сообщения (включая презентацию), интервью, дискуссии в письменный текст, формулировать выводы из изложенных фактов (в том числе в различных источниках), кратко резюмировать, комментировать, выделять отдельные линии, менять повествователя, иллюстрировать, преобразовывать в наглядную форму;

·  создавать текстовое описание объектов, явлений и событий, наблюдаемых и зафиксированных на изображениях (наблюдений, экспериментов), фиксировать в графической форме схемы и планы наблюдаемых или описанных объектов и событий, понятий, связи между ними;

·  фиксировать в виде текста и гипермедиа-сообщения свои рассуждения (решение математической задачи, вывод из результатов эксперимента, обоснование выбора технологического решения и т. д.);

·  участвовать в дискуссии и диалоге, учитывать особенности других участников, их позиции и т. д., ставить задачи коммуникации и определять, какие результаты достигнуты;

– исходя из задачи проектирования объектов и событий, включая собственную деятельность, создавать проекты и планы в различных формах (текст, чертеж, виртуальная модель);

– исходя из задачи моделирования и прогнозирования, ставить виртуальный эксперимент.

– исходя из задачи записи (фиксации) объектов и процессов в окружающем мире выбирать правильные инструменты и действия такой фиксации, фиксируя необходимые элементы и контексты с необходимым технологическим качеством, в том числе фиксировать ход эксперимента, дискуссии в классе и т. д.;

В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

Основные группы способностей и умений:

– способность к инициативной организации учебных и других форм сотрудничества, выражающаяся в умениях:

·  привлекать других людей (как в форме непосредственного взаимодействия, так и через их авторские произведения) к совместной постановке целей и их достижению;

·  понять и принять другого человека, оказать необходимую ему помощь в достижении его целей;

·  оценивать свои и чужие действия в соответствии с их целями, задачами, возможностями, нормами общественной жизни;

– способность к пониманию и созданию культурных текстов, выражающаяся в умениях:

·  строить адресованное письменное или устное развернутое высказывание, удерживающее предметную логику, учитывающее разнообразие возможных точек зрения по данному вопросу;

·  читать и осмысливать культурные тексты разного уровня сложности с разными стилевыми и иными особенностями, продолжая их собственную внутреннюю логику;

·  оценивать свои возможности в понимании и создании культурных текстов, искать и осваивать недостающие для этого средства.

– способность к взаимодействию с другими людьми, выражающаяся в умениях:

·  осознавать и формулировать цели совместной деятельности, роли, позиции и цели участников, учитывать различия и противоречия в них;

·  планировать взаимодействие (со своей стороны и коллективно);

·  оценивать ход взаимодействия, степень достижения промежуточных и конечных результатов.

– способность к разрешению конфликтов, выражающаяся в умениях:

·  находить пути разрешения конфликта, в том числе в качестве третьей стороны, способы поведения в ситуации неизбежного конфликта и столкновения интересов, достижения компромисса;

В учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.

Умение учиться, обнаруживает себя в готовности и возможности:

- строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;

- определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;

- оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;

- обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;

- проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.

Данная группа образовательных результатов может быть проверена и оценена образовательным учреждением самостоятельно как с помощью специальных контрольно-измерительных материалов, носящих интегрированных характер, так и в ходе оценки результатов других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и т. п.)

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т. п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

Учебный план для 5 – 9-х классов (на 5лет обучения в соответствии со стандартами 2004 г.)

Задачи обучения в классах основной ступени, реализующих стандарты первого поколения:

1.  Освоение содержания образования на уровне государственного стандарта 2 ступени

2.  Обеспечить развитие личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности

3.  Обеспечить развитие ключевых компетенций через организацию проектной деятельности

4.  Развивать систему ценностей через содержание образовательного процесса, сформировать установку на самовоспитание на основе общечеловеческих ценностей

Режим работы:

Учебный план для классов второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года в V – VII классах – 35 недель, в VIII классе – 36 недель, в IX классе – 34 учебные недели. Это необходимо сделать для своевременного завершения учебного года до начала итоговой аттестации в IX классе. Продолжительность урока - 45 минут (в связи с подвозом).

Сетка часов школьного учебного плана для 5 – 9-х классов составлена на основе сетки часов: «Примерный региональный базисный учебный план (годовой) общеобразовательных учреждений Новосибирской области» и «Примерный региональный базисный учебный план (годовой) общеобразовательных учреждений Новосибирской области» (приказы департамента образования № 000 от 01.01.2001г «Об утверждении РБУП для ОУ НСО, реализующих программы общего образования, на 2011 – 2012 учебный год»)

Часы инвариантной части школьного учебного плана соответствуют региональному БУП.

Во всех классах вводится третий час физической культуры как базовый компонент в целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта.

На комплексный курс «Основы религиозных культур и светской этики» выделено 18 часов в рамках предмета «Русский язык» и изучается курс в первой четверти 5 класса по 2 часа в неделю (0,5 часа в год).

Часы регионального компонента распределены:

В 5 классе на изучение курса «Литературное наследие Сибири» 1 час в неделю

Изучение модулей курса «География Новосибирской области» (в объеме 35часов) распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «География» в течение всего времени изучения на второй ступени (без выделения дополнительных часов).

Изучение модулей курса «Живая природа Новосибирской области» (в объеме 35часов) распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «Биология» в течение всего времени изучения на второй ступени (без выделения дополнительных часов).

Изучение модулей курса «История Сибири» (в объеме 34часов) распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «История» в течение всего времени изучения на второй ступени (без выделения дополнительных часов).

В 8 классе на изучение предметов «Искусство родного края» и «Основы выбора профессии» по 1 часу в неделю.

В 9классе часы регионального компонента распределены на изучение:

·  курса «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области», обеспечивающий реализацию по информационной работе, профконсультированию профориентационной работе, 1час в неделю;

·  элективного курса «Технология тестирования» (1час)

·  элективного курса «Абсолютная грамотность» (0,5 часа)

·  элективного курса «Черчение» (0,5часа);

В 5 классе часы компонента образовательного учреждения распределены на изучение:

·  курса ОБЖ по 0,5часа в неделю;

·  курса «Вокруг тебя – мир» (0,5 часа), обеспеченный учебно-методическим комплектом, с целью создания у учеников самых общих представлений об основных понятиях и нормах международного гуманитарного права, основанных на принципе гуманности.

·  предмета «Информатика и ИКТ» (1 час) с целью формирования компьютерной грамотности;

·  предмета «Литература» (1час) с целью расширения базового уровня по литературе в 5 классе;

·  Организацию индивидуальных и групповых занятий по выбору:

5 класс по 0,5 часа в неделю по русскому языку и математике;

В 6-х классах часы компонента образовательного учреждения распределены на изучение:

ОБЖ по 0,5часа в неделю;

·  курса «Вокруг тебя – мир» (0,5 часа), обеспеченный учебно-методическим комплектом, с целью создания у учеников самых общих представлений об основных понятиях и нормах международного гуманитарного права, основанных на принципе гуманности.

·  предмета «Информатика и ИКТ» (1 час) с целью формирования компьютерной грамотности;

·  предмета «Английский язык» (0,5часа) на изучение базового курса, так как данный предмет не изучался 1,5года, из-за отсутствия учителя;

·  Организацию индивидуальных и групповых занятий по выбору:

0,5 часа в неделю математике;

В 7 классе часы компонента образовательного учреждения распределены на изучение:

ОБЖ по 0,5часа в неделю;

·  курса «Вокруг тебя – мир» (0,5 часа), обеспеченный учебно-методическим комплектом, с целью создания у учеников самых общих представлений об основных понятиях и нормах международного гуманитарного права, основанных на принципе гуманности.

·  предмета «Информатика и ИКТ» (1 час) с целью формирования компьютерной грамотности;

·  предмета «Английский язык» (1час) на изучение базового курса, так как данный предмет не изучался 1,5года, из-за отсутствия учителя;

·  Организацию индивидуальных и групповых занятий по выбору:

по 1 часу в неделю по математике и русскому языку, с целью работы, как со слабыми, так и сильными учащимися;

В 8 классе часы компонента образовательного учреждения распределены на изучение:

·  Предмета «Технология» (1час) на расширение базового курса;

·  предмета «Английский язык» (1час) на изучение базового курса, так как данный предмет не изучался 1,5года из-за отсутствия учителя.

·  предмета «Информатика и ИКТ» (1 час) с целью формирования компьютерной грамотности;

·  элективного курса «Подросток и закон» (0,5часа);

·  Организацию индивидуальных и групповых занятий по выбору:

0,5 часа в неделю по математике;

В 9 классе часы компонента образовательного учреждения распределены на изучение:

·  курса ОБЖ по 0,5часа в неделю;

·  предмета «Английский язык» (1час) на изучение базового курса, так как данный предмет не изучался 1,5года из-за отсутствия учителя.

·  Элективного курса «Подросток и закон» (0,5часа);

Максимальный объем обязательного домашнего задания, определенный в учебном плане школы, соответствует санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам.

Утверждено:

Приказ № 000/2 от 01.01.2001г.

МБОУ Тогучинского района Ключевская СОШ

Учебно-методический комплекс по предметам федерального компонента на учебный год

Русский язык	5	Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык». 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2009г. , .	210	193	Русский язык 5 класс Москва «Просвещение» 2007 г. , .
6	Программа «Русский язык». 5-9 классов. , , . Москва «Просвещение» 2009г.	210	210	Русский язык 6 класс , Москва «Просвещение» 2010год.
7	Программа «Русский язык». 5-9 классы. , , . Москва «Просвещение» 2009г.	140	140	Русский язык 7класс. , Москва «Просвещение» 2011год.
8	Программа «Русский язык». 5-9 классы. , Ладыженская, . Москва «Просвещение» 2009г.	108	108	Учебник. Русский язык. 8 класс. , Москва «Просвещение» 2007 г.
9	Программа «Русский язык». 5-9 классы. , , Москва. «Просвещение». 2009г.	68	68	Русский язык 9 класс М.«Просвещение»20г.
Литература	5	Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы , ёв, , под редакцией . Москва «Просвещение» 2008 год.	70	70	Литература. 5 класс; в 2х частях. Авторы: ёва, , под редакцией . Москва. «Просвещение». 2010г.
6	Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы , ёв, , под редакцией . Москва. «Просвещение» 2008 год.	70	70	Литература. 6 класс; в 2х частях. Авторы: ёва, , под редакцией . Москва. «Просвещение». 2010г.
7	Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы , ёв, , под редакцией . Москва «Просвещение» 2008 год. .	70	70	Литература. 7 класс; в 2х частях. Авторы: ёва, , под редакцией . Москва. «Просвещение». 2010г.
8	Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы . Москва «Дрофа» 2007 год.	72	72	Литература. 8 класс; в 2 частях. Под редакцией. . Москва «Дрофа» 2010г
9	Программа «Литература 5-11 классы» . Москва «Дрофа» 2007 год.	102	102	Хрестоматия «Литература.9класс.» в 2 частях «Дрофа» Москва 2010 год. .
Иностранный язык	5	Программа к УМК , «Новый курс английского языка» для российских школ; 1-5-ый годы обученияю, 5-9классы. Программа по английскому для ОУ. , , . Москва. Дрофа. 2010г.	105	105	Английский язык 5кл. Москва. Дрофа2009г..
6	Программа к УМК , «Новый курс английского языка» для российских школ; 1-5-ый годы обученияю, 5-9классы. Программа по английскому для ОУ. , , . Москва. Дрофа. 2010г.	105	105	Английский язык 6кл. Москва. Дрофа 2009г
7	Программа к УМК , «Новый курс английского языка» для российских школ; 1-5-ый годы обученияю, 5-9классы. Программа по английскому для ОУ. , , . Москва. Дрофа. 2010г.	105	105	Английский язык 7кл. Москва. Дрофа 2010г.
8	Программа к УМК , «Новый курс английского языка» для российских школ; 1-5-ый годы обученияю, 5-9классы. Программа по английскому для ОУ. , , . Москва. Дрофа. 2010г.	108	108	Английский язык 8кл. Москва. Дрофа 2009г.
9	Программа к УМК , «Новый курс английского языка» для российских школ; 1-5-ый годы обученияю, 5-9классы. Программа по английскому для ОУ. , , . Москва. Дрофа. 2010г.	102	102	Английский язык 8кл. Москва. Дрофа 2009г.
Математика	5	Математика 5-6кл. Автор Москва. Мнемозима. 2009г.	175	175	Математика 5кл , В.И. Жохов, . Мнемозима. Москва 2009г.
6	Математика 5-6кл. Автор Москва. Мнемозима. 2009г.	175	175	Математика 6кл , В.И. Жохов, . Мнемозима. Москва 2009г.
7	Программы ОУ «Алгебра 7-9», «Геометрия 7-9», «Алгебра и начала математического анализа 10-11». Составитель . Москва «Просвещение» 2010г.	175	175	Алгебра 7кл авторы: , Н.Г. Миндюк, , ;под ред. Москва «Просвещение» 2010г. Геометрия 7-9. , . Москва. «Просвещение» 2009г.
8	Программы ОУ «Алгебра 7-9», «Геометрия 7-9», «Алгебра и начала математического анализа 10-11». Составитель . Москва «Просвещение» 2010г.	180	180	Алгебра 8кл авторы:, Н.Г. Миндюк, , ;под ред. Москва «Просвещение» 2008г. Геометрия 7-9. , . Москва. «Просвещение» 2009г.
9	Программы ОУ «Алгебра 7-9», «Геометрия 7-9», «Алгебра и начала математического анализа 10-11». Составитель . Москва «Просвещение» 2010г.	170	170	Алгебра 9кл авторы: , Н.Г. Миндюк, , ;под ред. Москва «Просвещение» 2011г. Геометрия 7-9. , . Москва. «Просвещение» 2009г.
Информатика	8	Информатика. Программы для ОУ. 2-11 кл. Бородин. «Информатика и ИКТ». Базовый курс. , , Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009г	35	35	Информатика и ИКТ. Базовый курс для 8 класса.  . М.: БИНОМ Лаборатория знаний. 2010г.
9	Информатика. Программы для ОУ. 2-11 кл. Бородин. «Информатика и ИКТ». Базовый курс. , , Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009г	34	34	Информатика и ИКТ. Базовый курс для 9 класса.  . М.: БИНОМ Лаборатория знаний. 2010г.
Биология	6	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	70	70	Биология. Грибы. Растения. Москва «Дрофа» 2009г.
7	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	70	70	Биология. Животные Москва «Дрофа» 2009г. . .
8	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	72	72	Биология. Человек. Москва «Дрофа» 2009г. .
9	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	68	68	Общая биология 9 кл. Москва «Дрофа» 2008г. .
Физика	7	Программы для ОУ. Физика. Астрономия. 7-11классы. Коровин, . Программа для ОУ. Физика 7-11 классы, , Москва. Дрофа. 2010г.	70	70	Физика 7 кл. Пёрышкин «Дрофа» 2009г.-2011г
8	Программы для ОУ. Фмзика. Астрономия. 7-11классы. Коровин, . Программа для ОУ. Физика 7-11 классы, , Москва. Дрофа. 2010г.	72	72	Физика 8 кл. Пёрышкин «Дрофа» 2009г.-2011
9	Программы для ОУ. Фмзика. Астрономия. 7-11классы. Коровин, . Программа для ОУ. Физика 7-11 классы, , Москва. Дрофа. 2010г.	68	68	Физика 9 кл. В. . Москва «Дрофа»2009г-2011
Химия	8	Программа курса химии для 8-11 кл. ОУ Москва «Дрофа» 2006г.	72	72	Химия 8 класс Москва «Дрофа» 2009г.
9	Программа курса химии для 8-11 кл. ОУ Москва «Дрофа» 2006г.	68	68	Химия 9 класс Москва «Дрофа» 2009г.
Музыка	5	Программы ОУ Музыка 1-8 кл. Москва «Просвещение» 2006г	35	35
6	Программы ОУ Музыка 1-8 кл. Москва «Просвещение» 2006г.	35	35
7	Программы ОУ Музыка 1-8 кл. Москва «Просвещение» 2006г.	35	35
8	Программы ОУ Музыка 1-8 кл. Москва «Просвещение» 2006г.	36	36
ИЗО	5	Программы ОУ Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9кл. Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2009г.	35	35
6	Программы ОУ. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9кл. Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2009г.	35	35
7	Программы ОУ Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9кл. Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2009г.	35	35
9	Программы ОУ Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9кл. Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2009г.	34	34
Физкультура	5	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. . Москва «Просвещение» 2008г	105	105	1.Физическая культура5,6,7кл Москва «Просвещение»2005г. , . 2. Журнал «Физическая культура в школе» 2009г.
6	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. . Москва «Просвещение» 2008г.	105	105	1.Физическая культура5,6,7кл Москва «Просвещение»2005г. , . 2. Журнал «Физическая культура в школе» 2009г
7	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. . Москва «Просвещение» 2008г.	105	105	1.Физическая культура5,6,7кл Москва «Просвещение»2005г. , . 2. Журнал «Физическая культура в школе» 2009г
8	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. . Москва «Просвещение» 2008г.	108	108	Физическая культура в школе Москва «Физкультура и спорт» 2005г.
9	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. . Москва «Просвещение» 2008г.	102	102	Физическая культура в школе Москва «Физкультура и спорт» 2005г. .
Технология	5	Программы ОУ Технология, трудовое обучение 5-11класс Москва «Просвещение» 2010г. Программы начального и основного общего образования. Москва. «Вентана-граф» 2010г.	70	70	Технология обработки древесины 5 кл. Москва «Просвещение» 2004г. Технология. Обслуживащий труд 5класс Москва «Просвещение» 2007г
6	Программы ОУ Технология, трудовое обучение 5-11класс Москва «Просвещение» 2008г. Программы начального и основного общего образования. Москва. «Вентана-граф» 2010г.	70	70	Технология обработки древесины 6кл. Москва «Просвещение» 2004г. Технология. Обслуживащий труд 6класс Москва «Просвещение» 2007г
7	Программы ОУ Технология, трудовое обучение 5-11класс Москва «Просвещение» 2008г. Программы начального и основного общего образования. Москва. «Вентана-граф» 2010г.	70	70	Технология обработки древесины 7 кл. Москва «Просвещение» 2004г. Технология. Обслуживащий труд 7класс Москва «Просвещение» 2007г
8	Программы ОУ Технология, трудовое обучение 5-11класс Москва «Просвещение» 2008г. Программы начального и основного общего образования. Москва. «Вентана-граф» 2010г.	70	35	Технология обработки древесины 8 кл. «Просвещение» 2004г Москва. Технология. Обслуживащий труд 8класс Москва «Просвещение» 2007г
История	5	Программа «История древнего мира» , . Москва «Просвещение» 2007г.	70	70	История древнего мира. 5 класс , . . М. Просвещение. г.
6	Программа «История средних веков» Москва «Просвещение» 2007г Программа «История России» , Москва «Просвещение» 2010г	70	70	История средних веков , . . М. Просвещение. г. История России 6 класс, . М. Просвещение..2007, 2008,2009г.
7	Программа «Новая история» , . Москва «Просвещение» 2007г. Программа «История России» , 2007г.	70	70	История нового времени. 1ч , . М. Просвещение. г История России 7 класс , . . М. Просвещение. г
8	Программа «Новая История» , Москва «Просвещение» 2007г. Программа «История России» , 2010г.	72	72	История нового времени. 2ч , . . М. Просвещение. г.. История России 8 класс , . . М. Просвещение. г.
	9	Программа «Новейшая история зарубежных стран» -Цюпа, Москва «Просвещение» 2007г. Программа «История России» , 2007г.	102	102	«Новейшая история» -Цюпа, - Просвещение. г. История России 9 класс , . М. Просвещение. 2008,2009г.
Обществознание (вкючая экономику и право)	6	Программа «Введение в обществознание». . «Просвещение» Москва 2009г.	35	35	«Обществознание» 6 класс Москва «Просвещение» 2010г.
7	Программа «Введение в обществознание». . «Просвещение» Москва 2009г	35	35	«Обществознание» 7 класс Москва «Просвещение» 2010г.
8	Программа «Введение в обществознание» 8-9 кл. . Москва «Просвещение» 2007г.	36	36	«Введение в обществознание» 8-9 кл. . Москва «Просвещение» г.
9	Программа «Введение в обществознание» 8-9 кл. . Москва «Просвещение» 2007г.	34	34	«Введение в обществознание» 8-9 кл. . Москва «Просвещение» г
Природоведение	5	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	70	70	«Природоведние» 5 класс ,«Дрофа» 2010г.
География	6	Программа «Начальный курс географии» , Москва «Просвещение» 2006г.	70	70	Начальный курс географии 6 класс Москва «Дрофа» , 2008г.
7	Программа «География материков и океанов» «Дрофа» 2006г.	70	70	География материков и океанов. 7 класс Москва «Дрофа», и д. р. 2008г.
8	Программа «География России» , . «Дрофа» 2006 г.	70	70	География России. Природа 8 класс . Москва «Дрофа» 2008г.
9	Программа «География России» , «Дрофа» 2006г.	68	68	География России. Население и хозяйство 9 класс . Москва «Дрофа» 2008г.

Описание учебных программ