Образовательная программа (стр. 6 )

Русский язык – автор программы  Программа обеспечивается учебниками: 5-7 класс – , и др., 8-9 класс – , Крючков по русскому языку дает возможность формировать у учащихся языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенцию. Воспитывать у учащихся логическое мышление, способность самостоятельно пополнять знания по русскому языку, работать с книгой, справочным материалом. Учебник построен с учетом принципов системности, доступности, преемственности  и перспективности.

Изучение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении, группировке фактов языка, при проведении фонетического, пунктуационного и других видов разбора, которые используются при объяснении условий выбора орфограммы  и знаков препинания, а так же при выполнении самостоятельной работы.

Литература – программа обеспечивается учебником под редакцией. Программа под литературным образованием понимает освоение предмета как искусства слова, ориентирует  на формирование знаний  о художественных условностях родов, жанров, творческих литературных методов и направлений. Каждый раздел программы помогает формированию литературно – художественных умений.

Литература – автор программы , программа обеспечивается учебниками под редакцией . Программа позволяет достаточно реализовать следующие цели:  формирование высоких эстетических вкусов, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование нравственных и гражданских идеалов. В процессе изучения литературы у учащихся формируется умение отличать подлинно художественные произведения. Программа позволяет изучать произведения в ходе анализа единства содержания и формы. Только гармоническое сочетание эмоционального переживания и логической мысли, изучения художественного произведения приносит успех.

Алгебра – данная программа является традиционной, авторы - Миндюк Г. М., обеспечивается  учебником (7-9 класс), способствует совершенствованию практических навыков и умений учащихся, развитию логического мышления, пространственного воображения, воспитанию средствами математики культуры личности.

Геометрия – данная программа является традиционной, авторы -  Миндюк Г. М., обеспечивается  учебником   (7-9 класс), способствует совершенствованию практических навыков и умений учащихся, формированию логического мышления, пространственных представлений, способствует обладанию математическими знаниями необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных, естественно-научных дисциплин

Английский язык (5-9 классы), программа к УМК , «Новый курс английского языка» для российских школ; 1-5-ый годы обучения, 5-9классы.– соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся, учитывают реальные возможности учителя и учащихся массовых школ России. Особенностью содержательного построения учебников является использование приключенческой сквозной  сюжетной линии и оригинальной методики обучения грамматике. Насыщенность содержания страноведческим материалом, учебными играми и авторскими стихами и песнями обеспечивает высокий уровень учебной мотивации учащихся.

Химия – программа курса химии для 8-11 кл. ОУ. направлена на создание целостного естественно-научного восприятия мира и формирует навыки безопасного взаимодействия с окружающей средой. Программа составлена в полном соответствии со стандартом первого поколения основного общего образования и требованиям к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы

Физика – программа является традиционной, обеспечивается учебниками авторов , Гутник формирование у учащихся физической картины мира, т. е. целостного образа окружающего мира, осознаваемого человеком в виде совокупности наиболее общих фундаментальных признаков, характеризующих отношения человека с природой. Физическая картина мира формируется в результате структурирования научной информации об окружающей среде по следующим признакам: человек и методы его исследования мира; «элементы» мира; физические взаимодействия; физические законы и теории; физические системы; физические процессы и явления; мир, преобразованный человеком.

История – программа по истории включает в себя несколько этапов:

5класс, 6 класс Программа «История древнего мира» , . Программа «История средних веков» , Программа «История России» , обеспечены учебниками, в которых доступно и образно рассказано о социально-экономической политике, военной истории того времени, ярко и образно описана жизнь и быт древнего мира, различных сословий средневекового общества, рассматривается развитие художественной культуры, науки и техники.

7-8 класс Программа «Новая история» , , программа «История России» , .– используемые авторами цивилизованно формационный подход к изучаемым событиям позволяет показать все стороны развития общества в XIX – начале XX в. Учебники составлены в соответствии с образовательными стандартами, содержит обширный фактический материал, фрагменты свидетельств и документов, знакомит с серией портретов наиболее значимых деятелей российской истории.

9 класс – Программа «Новейшая история зарубежных стран» -Цюпа, , программа «История России» , - в учебниках представлено основное содержание всемирной истории XX в., наиболее значительные события, люди, проблемы. Особое внимание уделяется раскрытию связей отечественной и всеобщей истории.

Обществознание(включая экономику и право)- Программа «Введение в обществознание». - учебник включает относительно законченный круг сведений о человеке, современном обществе, их взаимодействии с природой, дает представление о человеке как субъекте исторического процесса, наделенном свободой воли, а значит возможностью изменять ход истории и обществе, как совокупности социума с присущими ему инстинктами, нормами, культурными традициями.

География –  программа является традиционной, обеспечивается учебниками: 6 класс, «Физическая география» автор учебника ,  курс определяет логический переход от природоведения к систематическим курсам географии и одновременно служит основой для них. 7 класс «География материков и океанов», автор учебника  , , ; на доступном для учащихся уровне знакомит с природой Земли, устройством ее оболочек, материков, океанов  а так же хозяйственной деятельностью человека на материках. 8-9 класс «География России», автор учебников ; курс призван достаточно полно, глубоко и целостно дать представление о природе, населении и хозяйстве России.

Биология – программа по курсу биологии автор имеет комплексный характер, содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.

ИЗО – программа , дает возможность точно определить модель развития и уровень знаний выпускника основной школы. Программа предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, формирует эстетическое отношение к родному краю, людям, природе, дает возможность овладеть образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.  Компоненты региональной программы дают возможность учителю вести активную работу по сохранению национальной культуры. Народное искусство играет важную роль в сближении разных этносов, проживающих на территории республики, помогает детям лучше понять и почувствовать друг друга.

Технология – программа под редакцией Программа направлена на творческое развитие учащихся в рамках системы проектов под руководством учителей с опорой на адекватную учебно-материальную базу, позволяет учащимся приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, а также обеспечивает их интеллектуальное, физическое, эстетическое и этическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

Общеучебные умения, формируемые в ходе получения основного (общего) образования.

Познавательная деятельность:

-  самостоятельное применение технологий проектирования, исследования, прогнозирования, экспертизы;

-  самостоятельное изучение тематического содержания на основе технологий проектирования, исследования, прогнозирования, экспертизы;

-  навыки применения методов и технологий научно-теоретической деятельности к решению теоретических вопросов;

-  освоение методов анализа и развития научных теорий;

самостоятельный поиск и исследование прикладных и научных проблем в различных профессиональных сферах.

Информационно-коммуникативная деятельность:

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текс, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текс и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;

адекватное восприятие языка средств массовой информации;

владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;

использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности;владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность:

объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;

учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

 умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат;

оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;

определение собственного отношения к явлениям современной жизни;

умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности

Выпускник основной средней школы должен:

 1. Освоить все образовательные программы по предметам школьного учебного плана.
2.  Овладеть основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания ПК.
3.  Уметь осмысленно и откровенно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности.
4.  Быть готов к жизненному самоопределению и самореализации.
5.  Уметь быстро адаптироваться к различного рода изменениям.
6.  Вести здоровый образ жизни.

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

III ступень

(10-11 классы)

Пояснительная записка

Среднее (полное) общее образование – третья ступень общего образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» является доступным. Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подверглась самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него

ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Цель:

Ø  Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

Ø  Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

Ø  Обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.

Задачи:

Ø  продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания;

Ø  продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;

Ø  сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;

Ø  обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития; освоение фундаментальных теоретических основ наук;

Ø  выделение приоритетных образовательных областей по запросам обучающихся и родителей; формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, умений трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, планировать, добиваться высокого качества труда.

Учебные предметы представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня имеют общеобразовательный храктер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексных задач.

Базовый уровень ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Школа, исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей(законных представителей), самостоятельно формирует определённый набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровне.

Сренее(полное)общее образование завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

. Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников

Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

внутренний мир и самопознание;

любовь и семья;

ценности и товарищество;

интересы и профессия;

мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль…).

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).

Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности

Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования

Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).

Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).

Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник). (Эту задачу решает в первую очередь наставник).

Учебный план для 10 – 11 класса (на два года обучения в соответствии со стандартами первого поколения 2004 г.)

В 20011 – 2012 учебном году для обучающихся 9-х классов была организована предпрофильная подготовка, с целью создания условий для получения образования на III ступени обучающимися в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, учитывая интересы, склонности и способности обучающихся.

Задачей III ступени образования является формирование основ и первичных навыков (психологических, информационных, деятельностных) социокультурной адаптации к реальному миру, подготовка учащихся к успешной сдачи ЕГЭ и поступлению в учебные заведения, а также дальнейшего профессионального самоопределения.

При этом учебный план школы III ступени образования предусматривает сохранение преемственности между ступенями по уровням обучения, но и максимально приближен к выполнению образовательного заказа со стороны всех субъектов образования.

10,11классы – классы универсального обучения (непрофильное обучение) с профилизацией учебных предметов:

обществознание 3 часа в неделю, экономика 1 час в неделю, право 1 час в неделю.

Учебный план составлен на два учебных года: в 10 классе на 2011/2012 и 2012/2013, в 11 классе на 2010/2011 и2011/2012 уч. год. Продолжительность учебного года: в 10 классе – 36 учебных недель, в 11 классе – 34 учебные недели. Продолжительность урока – 40 минут.

Учебный план состоит:

·  инвариантной части федерального компонента (обязательные общеобразовательные предметы),

·  регионального компонента,

·  школьного компонента.

Часы компонента образовательного учреждения используются полностью и распределяются по предметам базового цикла и элективным курсам.

Обязательные общеобразовательные учебные предметы направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся и представляют функционально полный набор учебных предметов. В учебный план 10–11-х классов универсального обучения включены обязательные базовые учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, экономика, право, география, физика, химия, биология, мировая художественная культура, физическая культура, ОБЖ, технология(для девушек-«Оператор ЭВМ», для юношей «Сельхозмашины»), а также учебные предметы регионального компонента: история Сибири (11 кл.), курс «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда» (10 – 11 класс), «Литература Сибири» (10класс).

Часы компонента образовательного учреждения в 10, 11 классах используются следующим образом:

o  по 1 часу в неделю на изучение английского языка, с реализации базового курса, т. к. предмет не изучался 1,5года, из-за отсутствия учителя,

o  по 1 часу на изучение физики;

o  по 1 часу на изучение химии;

o  4 часа на элективные курсы.

Перечень элективных курсов сформирован на основании запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учётом данных, полученных в ходе предпрофильной подготовки, и диагностических материалов прошедшего учебного года и направлен на:

o  реализацию запросов обучающихся по расширению программы отдельных предметов полного общего образования, подготовки к ЕГЭ для поступления в ВУЗ;

o  развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на расширенном уровне и получать дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ;

o  надстройку базового учебного предмета, когда дополнительный учебный курс становится в полной мере расширенным;

o  удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Элективне курсы:

Название курса	Класс	Количество часов в неделю	Всего часов
Системная подготовка учащихся ЕГЭ по русскому языку	10 / 11	1/1	70
Избранные задачи по математике	10	1	36
Элементарная алгебра в ЕГЭ	11	1	34

Учебный год в 10 классе заканчивается 08.06.2012г., в 11 классе – 25.05.12 г.

Реализация данного учебного плана на всех ступенях предоставляет возможность получения стандарта образования всеми обучающимися, позволяет достигнуть целей образовательной программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы обучающихся.

Утверждено:

Приказ № 000/2 от 01.01.2001г.

МБОУ Тогучинского района Ключевская СОШ

Учебно-методический комплекс по предметам федерального компонента на учебный год

Ступень среднего (полного) общего образования
Русский язык	10	Программа «Русский язык» 10-11класс для общеобразовательных учреждений. , Л.М. Рыбченкова, . Москва. «Просвещение» 2011год.	36	36	Русский язык 10-11 кл. (базовый уровень). , . Москва «Просвещение» 2011г.
11	Программа по русскому языку. 11класс. , , . Москва. «Просвещение» 2007год.	34	34	Русский язык. Базовый уровень. 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. , . Москва «Просвещение» 2011г.
Литература	10	Программа «Литература» 5-11классы (базовый уровень) для ОУ под редакцией . Москва «Просвещение» 2008 год.	108	108	Русская литература 19 века. в 2 х частях . Под редакцией . Москва «Просвещение» 2011г.
11	Программа «Литература» 5-11классы (базовый уровень) для ОУ под редакцией . Москва «Просвещение» 2008 год.	102	102	Русская литература 20 века в 2 х частях . Под редакцией . Москва «Просвещение» 2007г.
Английский язык	10	Программа по английскому языку. , Н.М. Лапа, . 10-11кл Москва «Просвещение» 2008 год.	108	108	Английский язык 10-11кл. В.П. Кузовлёв, Н.М. Лапа, . Москва «Просвещение» 2007г
11	Программа по английскому языку. , Н.М. Лапа, . 10-11кл Москва «Просвещение» 2008 год.	102	102	Английский язык 10-11кл. , Н.М. Лапа, . Москва «Просвещение» 2007г.
МХК	10	Программа МХК. Москва «Дрофа» 2008г.	36	36	Учебник МХК от истоков до 17 века. 10 класс. (базовый уровень) . Москва «Дрофа» 2009г
11	Программа МХК. Москва «Дрофа» 2008г.	34	34	Учебник МХК 11 класс (базовый уровень) . Москва «Дрофа» 2009г,2010г.
Математика	10	Алгебра и начала математического анализа 10-11 кл. составители: , А.Г. Мордкович. Москва «Мнемозина» 2011г. Геометрия 10-11 кл. составитель: Москва «Просвещение» 2009г.	144	144	Алгебра и начало анализа10-11класс . Москва. «Мнемозина» ,2010г. Геометрия 10-11 кл. , . Москва «Просвещение» 2006г.
11	Алгебра и начала математического анализа 10-11 кл. составитель: Москва «Просвещение» 2010г. Геометрия 10-11 кл. составитель: Москва «Просвещение» 2009г.	136	136	Алгебра и начало анализа 10-11класс. . . Москва. «Просвещение» 2009 Геометрия 10-11 кл. , . Москва «Просвещение» 2006г.
Информатика	10	Информатика. Программы для ОУ. 2-11 кл. Бородин. Программа «Информатика и ИКТ» 10-11 кл. Москва «Бином» Лаборатория знаний. 2009г.	36	36	. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10кл. Москва «Бином» Лаборатория знаний. 2010г.
11	Информатика. Программы для ОУ. 2-11 кл. Бородин. Программа «Информатика и ИКТ» 10-11 кл. Москва «Бином» Лаборатория знаний. 2009г.	34	34	. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 11кл. Москва «Бином» Лаборатория знаний. 2010г.
История	10	Программа «История. История России и мира» , , . Москва «Русское слово» 2007г.	72	72	История. История России и мира. С древнейших времен до конца 19 века. 1 часть , . Москва «Русское слово» г.
11	Программа «История. История России и мира» , Москва «Русское слово» 2007г.	68	68	История России и мира. 20 век 2 часть , . Москва «Русское слово» г.
Обществознание	11	Программа «Обществознание» Профильный уровень , . Москва «Просвещение» 2010г.	108	108	Обществознание. Профильный уровень. Л.Н. Боголюбов. Москва «Просвещение» 2009,2010г.
Обществознание	10	Программа «Обществознание». Профильный уровень. Москва «Просвещение» 2007г.	102	102	Обществознание Профильный уровень. Москва «Просвещение» г.
География	10	Программа «География. Современный н, мир» «Просвещение» Москва 2008г. . . .	36	36	Экономическая и социальная география мира Москва «Просвещение» 2009г.
11	Программа «География. Современный мир» «Просвещение» Москва 2008г. . . .	34	34	Экономическая и социальная география мира Москва «Просвещение» 2009г.
Экономика	10	Программа «Экономика». «Дрофа» Москва 2009г. .	36	36	Экономика (базовый курс) . Москва. Вита. 2007г.-2008г.
11	Программа «Экономика». «Дрофа» Москва 2009г. .	34	34	Экономика (базовый курс) . Москва. Вита. 2007г.-2008г.
Право	10	Программа «Право», Москва «Просвещение» 2010г.	36	36	Право , Москва «Просвещение» 2010г.
	Программа «Право», Москва «Просвещение» 2010г.	34	34	Право , Москва «Просвещение» 2010г.
Биология	10	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	36	36	Биология 10-11 кл. Москва «Дрофа» 2009г. .
11	Программы для ОУ по биологии Москва «Дрофа» 2009г. Автор	34	34	Биология 10-11 кл. Москва «Дрофа» 2009г. .
Физика	10	Программа по физике для 10,11 классов ОУ , . 2008г.	72	72	Физика 10кл. для общеобразовательных школ. Мякишев «Дрофа» г.
11	Программа по физике для 10,11 классов ОУ , . 2008г.	68	68	Физика 11кл. для общеобразовательных школ. Я, Буховцев «Дрофа» 2010,2011г.
Химия	10	Программа курса химии для 8-11 кл. ОУ Москва «Дрофа» 2006г.	36	36	Химия 10класс Москва «Дрофа» 2010г.
11	Программа курса химии для 8-11 кл. ОУ Москва «Дрофа» 2006г.	34	34	Химия 11 класс Москва «Дрофа» 2010г.
Физическая культура	10	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. Москва «Просвещение» 2008г.	108	108	Физическая культура в школе Москва «Физкультура и спорт» 2007г.
11	Комплексная программа физического воспитания 1-11кл. Москва «Просвещение» 2008г.	102	102	Физическая культура в школе Москва «Физкультура и спорт» 2007г.
ОБЖ	10	Программно - методические материалы ОБЖ 1-11классы Москва «Дрофа» 2008	36	36	Основы безопасности жизнедеятельности 10 кл. Фролов Астрель АСТ г.
11	Программно - методические материалы ОБЖ 1-11классы Москва «Дрофа» 2008	34	34	Основы безопасности жизнедеятельности 11 кл. Фролов Астрель АСТ 2010г.
Технология	10	Программы ОУ «Тракторы и сельхоз машины» 10-11 класс Москва «Просвещение» 2006г.	36	36	Трактор 10-11кл. Жаров «Просвещение» 2006г.
11	Программы ОУ «Тракторы и сельхоз машины» 10-11 класс Москва «Просвещение» 2006г.	34	34	Трактор 10-11кл. Жаров «Просвещение» 2006г.

Описание программ