Образовательная программа (стр. 7 )

Русский язык – программа  под редакцией И.; учебник , .,

в котором удачно подобран дидактический материал, способствующий формированию чувства патриотизма, нравственных качеств личности, а так же представления о языке как о диалектическом явлении; уделяется внимание систематической работе  над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. 

Литература – автор программы ., автор учебников , Журавлев по программе позволяет ставить перед учащимися моральные проблемы о красоте души человеческой, о чести и долге, о роли труда, о природе подвига, о значении жизненной активности человека. Даются задания по развитию устной и письменной речи, способствующие глубокому осваиванию содержания и особенностей художественной формы изучаемых произведений.

Алгебра – программа , Г. соответствует стандартам среднего (полного) общего образования по математике, обеспечена учебником  , формирует представления о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики развитию мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе по соответствующей специальности.

Геометрия – программа , Г соответствует стандартам среднего (полного) общего образования по математике, обеспечена учебником , изучение курса стереометрии базируется на сочетании наглядности и логической строгости, способствует формированию качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей.

География – автор программы Программа «География. Современный н, мир Ю. Н. » . ., 10,11 классы «Экономическая и социальная география мира», курс, в котором увеличено внимание глобальности проблем человечества, а также показано место России в мировой политике и экономике. Заканчивается формирование основных знаний и умений, предусмотренных базовой федеральной программой. 

Английский язык  – автор программы по английскому языку. , Н.М. Лапа, . 10-11кл

– соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитана на  базисный учебный план и готовит к выпускному экзамену по программе средней общеобразовательной школы. Тематика текстов и заданий отвечает потребностям и интересам учащихся этого возраста. Большое внимание уделяется формированию таких интегральных умений, как ведение дискуссии, участие в дебатах и спорах, работа в малой группе, разрешение конфликтных ситуаций. В УМК реализуется коммуникативно-когнитивный подход и используется комбинация современных и традиционных техник.

Химия – программа курса химии для 8-11 кл.. позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами, возрастающая роль химии в создании новых матералов, охрана окружающей среды.

История – программа «История. История России и мира» , создана с учетом современных общеобразовательных стандартов, обширный фактический и теоретический материал в совокупности с методологическим аппаратом, позволяет учащимся углубить знания по истории полученные в 5-9 классах. Выбор программ связан с переходом на новую линию учебников,  соответствующую концентрической системе исторического и обществоведческого образования.

Физика  – автор , программа соответствует стандартам среднего (полного) общего образования по физике. В содержании углубленного курса физики более полно рассматриваются фундаментальные физические теории, Это позволяет в более полной мере приблизиться к формированию квантово-полевой картины мира, овладению идеями близкодействия и корпускулярно-волнового дуализма. Осуществляется знакомство с основными направлениями научно-технического прогресса.

Биология – авторы программы составлена с учетом требований к уровню подготовки выпускников основной школы. Основная идея курса старшей школы – уровневая организация живой природы и ее эволюция. В основе содержания программы лежит системный подход. Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный потенциал курса. Данная программа составлена с учетом достижений современной биологической науки.

Экономика  – автор . Программа нацелена на углубленное изучение экономической теории и ее прикладных аспектов, видов и форм  предпринимательской деятельности, формирование навыков самостоятельного принятия нестандартных решений в сложных ситуациях, профессиональную ориентацию и овладение элементарными профессиональными навыками

Технологии, используемые в учебном процессе III ступени:

1.Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

2.Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

3.Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

4. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

5. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.6. Информационные технологии используются для развития индивидуальности учащихся, их способности ориентироваться в современном информационном обществе.

Общеучебные умения, формируемые в ходе получения среднего (полного) общего образования

Познавательная деятельность:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование несложных реальных связей и зависимостей;

определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность:

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;

адекватное восприятие языка средств массовой информации; владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;

использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность:

понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;

учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат;

оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;

определение собственного отношения к явлениям современной жизни;

умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Выпусниик средней щколы:

Ø  Имеет развитый интеллект и стремление его совершенствовать через непрерывное образование.

Ø  Умеет организовать свою жизнь, не нарушая целостность окружающей Природы.

Ø  Оперативно ориентируется в массивах информации, успешно решает практические проблемы, готов мобильно переучиваться в соответствии с быстро меняющимися требованиями рынка труда.

Ø  Обладает высоким уровнем правовой культуры.

Ø  Ведет активный здоровый образ жизни, умеет противостоять пагубным информационным влияниям.

Ø  Умеет правильно организовать рабочее и содержательное досуговое время.

Мониторинг успешности обучения и воспитания

Ø  Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития, диагностические контрольные работы.

Ø  Сравнительный анализ качества знаний по различным предметам, проводимый раз в полугодие, четверть, позволяет проследить эффективность обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов ЗУН, ОУУН учащихся. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня  знаний и умений школьников, что обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоения специальных и общественных умений.

Ø  Систематичность контроля, периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти отражается в журнале.

Система мониторинга в школе 

	Параметры	Критерии	Способы диагностики
	1. Уровень обученности:  по предметам общего развития	§ владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры; § владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом; § владение знаниями о человеке, природе, обществе; § владение методами и приемами самопознания и самооценки; § владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой культуры; § владение знаниями мировой и отечественной культуры, осознание их взаимосвязи; § владение компьютерной грамотностью.	§ включенное наблюдение; § срезы, контрольные работы, тесты; § диагностическая тест-карта самооценки личности; § наблюдение; § итоговая аттестация учащихся.
	по профильным дисциплинам	§ повышенный уровень знаний по профильным дисциплинам в соответствии с программой; § владение основными методическими знаниями, рациональными способами исследовательской деятельности; § ориентация в современных концепциях, теориях, проблемах в области профильных наук.	§ анализ уровня  обученности учащихся в соответствии с разработанными критериями (методики ); § разноуровневые тесты, контрольные работы, срезы знаний; § собеседование с учителями, ведущими элективные курсы.
2.Познавательная направленность личности	§ сформированность познавательного интереса; § сформированность устойчивого интереса к профильным предметам; § сформированность профессиональной направленности на основе углубления и расширения знаний за счет изучения элективных курсов, профильных спецкурсов.	§ вопросник Климова «Карта  интересов»; § анализ поступления выпускников в вузы; § анкетирование.
	3. Развитие способностей учащихся	§ развитие психических процессов: внимания, логического мышления, темпа и точности работы; § развитие интеллектуальной сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности; § самостоятельная деятельность на творческом уровне (сам ставит проблему, намечает план ее решения, отбирает  источники информации, решает проблему, анализирует результаты своей деятельности).	§ методики: § «Расстановка чисел» Лири; § «Корректурный лист» (цифровой материал); § «Интеллектуальная  лабильность» Лири; § методика , ; § «Шкала интеллекта» Векслера; § анализ итогов олимпиад, результатов исследовательской деятельности и творческих заданий, конкурсов; § диагностика уровня  усвоения и применения знаний в учебной деятельности; § диагностический тест по измерению творческих способностей школьника.
	4. Реализация воспитательного потенциала личности	§ обладает внешней и внутренней  культурой поведения; § сформирована направленность на общечеловеческие ценности; § уровень самооценки личности; § открытость к общению, коммуникабельность; § уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие.	§ наблюдение; § анкета по ранжированию ценностно - нравственных ориентиров; § тест Ряховского; § тест - опросник Спилбергера; § цветограмма настроения; § анкета «Что мне нравится и что не нравится в нашей школе»; § социометрия.
	5. Показатели здоровья	§ сохранность здоровья; § уровень работоспособности; § уровень утомляемости; § уровень тревожности.	§ анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению: § оценка работоспособности (хронометраж, визуальное наблюдение); § оценка умственной работоспособности (корректурные таблицы); § оценка физического развития (антропологические данные); § оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы (функциональная проба); § оценка функционального состояния дыхательной системы (пробы с задержкой дыхания); § оценка физической подготовленности по результатам сдачи нормативов физической культуры.

Промежуточная и итоговая аттестация

Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется  учителями по 5-ти балльной системе. Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки  и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

В  Учреждении  существует следующая система оценок:

в первом классе используют только качественные оценки успешности освоения программы;

во 2-11 классах выставляются оценки в баллах;

промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются во 2-9 классах по четвертям,  10-11 классах по полугодиям; по предметам, на изучение которых отводится 1 час в неделю во второй ступени обучения, промежуточные итоговые оценки выставляются по полугодиям.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамены по соответствующему предмету комиссии,  образованной  Советом  Учреждения.

Ежегодная промежуточная аттестация в форме зачетов, контрольных, диагностических работ по отдельным предметам может проводиться в конце учебного года, начиная с 1 класса. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается не позднее 1ноября педагогическим советом Учреждения, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение Педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора Учреждения.

Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной аттестацией выпускников. Итоговая аттестация выпускников Учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным Министерством образования.

Выпускникам Учреждения после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Учреждения. Выпускникам,  достигшим особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего полного общего образования, награждаются золотой и серебряной медалью.

Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, четвертные и полугодовые и годовые оценки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».

Система мониторинга в школе 

	Параметры	Критерии	Способы диагностики
	1. Уровень обученности:  по предметам общего развития	§ владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры; § владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом; § владение знаниями о человеке, природе, обществе; § владение методами и приемами самопознания и самооценки; § владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой культуры; § владение знаниями мировой и отечественной культуры, осознание их взаимосвязи; § владение компьютерной грамотностью.	§ наблюдение; § срезы, контрольные работы, тесты; § диагностическая тест-карта самооценки личности;
2.Познавательная направленность личности	§ сформированность познавательного интереса;	§ анкетирование.
	3. Развитие способностей учащихся	§ развитие психических процессов: внимания, логического мышления, темпа и точности работы; § развитие интеллектуальной сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности; § самостоятельная деятельность на творческом уровне (сам ставит проблему, намечает план ее решения, отбирает  источники информации, решает проблему, анализирует результаты своей деятельности).	§ анализ результатов творческих заданий, конкурсов; § диагностика уровня  усвоения и применения знаний в учебной деятельности;
	4. Реализация воспитательного потенциала личности	§ обладает внешней и внутренней  культурой поведения; § сформирована направленность на общечеловеческие ценности; § уровень самооценки личности; § открытость к общению, коммуникабельность; § уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие.	§  наблюдение; §  оценка уровня воспитанности; §  социометрия.
	5. Показатели здоровья	§ сохранность здоровья; § уровень работоспособности; § уровень утомляемости; § уровень тревожности.	§ анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению: § оценка работоспособности (хронометраж, визуальное наблюдение); § оценка физического развития (антропологические данные); § оценка физической подготовленности по результатам сдачи нормативов физической культуры.

диные требования к организации учебного процесса

Обязанности учителя

Обеспечивает выполнение учебной программы по преподаваемому предмету в полном объеме, в соответствии с требованиями государственных общеобразовательных стандартов и принципом преемственности обучения

Обеспечивает эффективную и четкую организацию учебного процесса

Принимает все меры к достижению и подтверждению учащимися высокого уровня образования (образовательных цензов)

Ориентирует обучение не на заучивание, а на понимание и осмысление материала

Способствует расширению культурной сферы преподаваемого предмета, знакомит учащихся с историко-культурным контекстом изучаемых тем

Рекомендует учащимся литературу для "фонового чтения"; регулярно обсуждает с учениками читаемые книги; проводит индивидуальные собеседования по вопросам чтения

Мотивирует самостоятельную работу учащихся по предмету

Обеспечивает поддержку самостоятельного творчества учащихся, осуществляет научное руководство и консультирование, подготовку учащихся к научным мероприятиям и к защите проектов

Вводит в учебный процесс работу с энциклопедическими изданиями, монографиями

Формирует навыки письменной речи, библиографической работы в рамках предмета, умение конспектировать, корректно цитировать материал

Формирует навыки научно-исследовательской работы, в т. ч. и с текстами первоисточников

Осуществляет обучение на высоком образовательно-методическом уровне, постоянно контролирует учебную работу школьников, выполнение ими домашних заданий, ведение тетрадей, другие аспекты работы

В срок оценивает учащихся, выставляет текущие отметки не реже одного раза в неделю

Проводит диагностику знаний учащихся (диагностические срезы два раза в год - "вступительные" и "итоговые") и организует коррекционную работу по результатам контроля

По итогам учебных периодов дает конструктивную оценку учебной работы каждого ученика в отдельности и учебной группы/класса в целом; письменно оформляет сведения в соответствии с требованиями учебной части

Разрабатывает для учащихся, нуждающихся в индивидуальном подходе, индивидуальные задания по предмету

Ведет учет индивидуальной учебной динамики учащихся составляет качественный прогноз результатов работы с классом

Формирует и поддерживает интерес к своему предмету, а также чувство гордости за свое учебное заведение

Обязанности учителя в области педагогического взаимодействия

строит обучение на принципах гуманного отношения к ребенку; учитывает при работе с учащимися их индивидуальные психологические особенности, использует методы коррекционной работы и психологической поддержки ребенка

создает на уроках атмосферу взаимоуважения, взаимоподдержки, уважительно относится к ученикам, их родителям, коллегам; не допускает по отношению к ним бестактности и бесцеремонности, уважает запросы семьи, корректно относится к требованиям родителей

предъявляет к учащимся обоснованные, корректные и систематические требования

обеспечивает соблюдение учебной дисциплины, требует от учащихся соблюдения режима посещения занятий и правильного поведения

поддерживает оптимистический, ровный и доброжелательный тон общения с детьми

Требования к педагогам

1. Занятия в школе (включая уроки и внеклассные мероприятия) начинаются в 8.30 и заканчиваются в соответствии с расписанием. Рабочий день педагога начинается не позднее чем за 15 минут до начала его первого урока. Остальные сотрудники работают по графику, утвержденному директором

2. Урок начинается со звонком (а не после звонка). Учитель готовит наглядный материал и доску до начала урока (записывая дату, тему, домашнее задание) и встречает детей в классе не позднее чем за 2 минуты до звонка. Учащийся, опоздавший на урок, должен написать объяснительную записку на имя классного руководителя, а после 5-ти опозданий - на имя завуча. Учитель и классный руководитель ведут разъяснительную работу с учащимися о недопустимости опозданий и пропусков уроков. Заканчивается урок со звонком.

3. Учитель в начале урока проверяет готовность учащихся к занятиям: контролирует выполнение домашнего задания, наличие учебников, тетрадей и пр. В случае неготовности ученика к уроку делает ему замечание и по своему усмотрению сообщает об этом классному руководителю, родителям, завучу

4. На уроке учитель систематически проводит текущую аттестацию знаний и умений учащихся, регулярно отражает в рабочих и классных журналах ее результаты. Оценки в рабочих журналах выставляются только по 5-балльной системе после каждого урока. В конце недели классный руководитель заносит оценки в дневники учащихся и доводит эти сведения до родителей

5. На каждом уроке дается домашнее задание, порядок выполнения которого комментируется. Учитель контролирует запись домашнего задания в тетрадях (или дневниках). Домашнее задание в обязательном порядке записывается на доске. Запись о содержании домашнего задания и времени на его выполнение делается также в рабочем журнале преподавателя. Письменные и устные домашние задания в обязательном порядке проверяются фронтально или выборочно на каждом уроке. Тетради с письменными работами всех учащихся собираются на проверку по усмотрению преподавателя, но не реже 1 раза в месяц. Оценки за ведение тетрадей выставляются в журнале на усмотрение учителя.

6. В конце года учащимся дается рекомендательный список литературы для внеклассного чтения по всем предметам. Учащиеся ведут читательский дневник. Учитель по мере прочтения книг проверяет читательский дневник. Оценки за внеклассное чтение по предмету учитель выставляет в журнал.

7. По каждому предмету учитель требует ведения учащимися отдельных тетрадей, записи в которых производятся в соответствии с Положением о едином орфографическом режиме в школе. 8. По результатам учебных периодов учитель проводит итоговую аттестацию учащихся, заполняет аттестационные листы, рейтинговые анкеты, листы оценки учебной деятельности в соответствии с требованиями учебной части

9. Ход и результаты образовательного процесса по предметам отражаются в классных журналах. Учитель ежедневно заполняет классный журнал (дату, тему, домашнее задание, отсутствующих). Классный руководитель ежедневно просматривает журналы с целью своевременного принятия необходимых мер по поддержанию образовательного процесса.