- возрастные особенности детей (планирование по вертикали);
- преемственность технологий и методик;
- постепенное убывание помощи учащимся в обучении и возрастание доли самостоятельной деятельности;
- особенности классных групп в параллелях (планирование по горизонтали);
- возможности и уровень мастерства преподавателей;
- наличие учебно-методической базы.
Рекомендации по планированию педагогических технологий и предметных методик выглядят следующим образом.
Начальная школа:
· природосообразные технологии (АМ. Кушнир);
· укрупнение дидактических единиц ();
· применение опор и приемы комментирования ();
· интенсивные методики усвоения общеучебных умений (АМ. Кушнир, , Н. А Зайцев, );
· обучение в сотрудничестве, методики самооценки (Ш. А Амонашвили);
· игровые технологии;
· методики развития творческих способностей (ИЛ. Волков).
Другой целью планирования предметных методик и технологий является определение эффективных индивидуальных стилей и методов учебной деятельности, наиболее соответствующих структуре личности каждого учащегося. В предметном преподавании для того, чтобы выявить предпочтения к типу, виду и форме материала, подлежащего усвоению, ученику предоставляется (под руководством учителя) свобода выбора типа задания и возможности его выполнения тем способом (теоретическим, практическим, графическим, наглядно-предметным), который предпочитает он сам.
Но еще большие результаты дает испытание (работа) учащегося в различных целостных технологиях и методиках (на протяжении полугодия, года). Успехи учащихся отслеживаются и диагностируются, после чего им даются соответствующие рекомендации по самосовершенствованию своих учебных способностей.
С одержание воспитательной работы.
Цель воспитания: Развитие творческой личности ученика на основе современных педагогических технологий.
Под словом воспитание мы понимаем целенаправленное управление процессом развития личности ребенка; мотивацию у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения; культивирование в ребенке желания «быть хорошим».
Процесс воспитания проходит в двух направлениях:
1) Организация свободного времени после уроков, включение ребенка в разнообразную деятельность (походы, КТД, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования)
2) Передача культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т. д.)
Принципы воспитания:
- признание самоценности детства, т. к. это часть жизни человека;
- признание прав ребенка, т. к. ОН – ЧЕЛОВЕК;
- признание свободы ребенка в воспитательном пространстве, т. к. настоящий человек может сформироваться и развиваться только при условии внешней (общественно-политической) и внутренней (нравственно-этической) свободы.
Воспитательная работа в начальной школе основывается на принципах Областной концепции воспитания и основными задачами являются :
· развитие базовых, психологических и социальных потребностей и через них мотивов поведения учащихся;
· активное привлечение детей к самопознанию, самоанализу, самовоспитанию, самоуправлению;
· обеспечение реализации стремления к самостоятельности, независимости, уверенности в себе и в своих способностях;
· обеспечение творческого поиска и условий для творческой реализации;
· способствование развитию познавательных интересов, расширению кругозора;
· выявлению и развития способностей детей;
· изучение и выполнение правил поведения в общении;
· формирование гражданственности, любви к Родине, уважения к правам и свободам личности;
· формирование социально-активной жизненной позиции.
Для выполнения поставленных задач в школе проводятся ряд традиционных внеклассных мероприятий:
- День знани;
- Новогодние утренники;
- День Памяти. Освобождение села Нижнедевицк от фашистов;
- Близкие люди (День Мам, День Защитников Отечества);
- Фестиваль сказок;;
- День Победы «Никто не забыт, ничто не забыто»;
- Праздник прощания с Азбукой
- Утренник «До свидания, начальная школа».
Фестиваль сказок и конкурс художественной самодеятельности также является коллективным творческим делом. Родители готовят костюмы для детей, принимают участие в мероприятии педагоги дополнительного образования. Учащиеся показывают свои достижения.
Одна из важнейших задач начальной школы сегодня – привить желание и умение учиться детям младшего и школьного возраста. Успешное формирование личности школьника во многом зависит от того, насколько учитель учитывает его индивидуальность. Существенной стороной индивидуальности любого ребенка является своеобразие его мыслительной деятельности. Чем лучше педагог узнает особенности мышления ребенка, тем более полезными и эффективными окажутся его указания и советы.
В процессе обучения в начальной школе происходит становление широкого круга новых познавательных способностей. В частности, интенсивно развивается ряд способностей, составляющих в дальнейшем основу продуктивной мыслительной деятельно
Программа интеллектуального развития
1. Содержание учебной программы для учащихся 3-4-х классов предусматривает детальное, углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые интегрируют знания со структурами мышления.
2. Учебная программа предусматривает развитие продуктивного и конструктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет‚ учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые.
З. Учебная программа дает возможность приобщаться ученикам к новой информации, учит ее систематизировать, прививает им стремление к приобретению знаний.
4. Учебная программа предусматривает наличие и свободное использование соответствующих источников знаний.
5. Учебная программа поощрять инициативу и самостоятельность в учебе и развитии.
6. Программа способствует развитию их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, природой, культурой и т. д.
Поле деятельности: учащиеся поставлены в условия, при которых предлагаемый им материал качественно выходит за рамки общепринятой учебной программы и содержит что-то новое, оригинальное.
Возможности: учащимся дана возможность более глубоко вникать в задания из обычной учебной программы па основе предоставления дополнительного времени и материалов, более широкого поля деятельности и возможности самостоятельного исследования.
Развитие: учащиеся занимаются по такому курсу обучения, который, прежде всего, отвечает их интересам и потребностям.
Программа обучения для креативных детей должна быть :
а) ускоренной, усовершенствованной и усложненной
б) качественно превосходить обычный курс обучения:
в) корректироваться самими учениками:
г) способствовать развитию абстрактного мышления применительно ко всему учебному материалу.
Программа по интеллектуальному развитию учащихся начальных классов по развитию речи.
Данная программа призвана ввести ребенка в мир художественной литературы, помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которого художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. На занятиях дети учатся писать сочинение, рассказ, текст-описание. Рифмованные упражнения, стихи, которые пишут дети, благотворно влияют на выработку оптимального темпа и ритма речи, развивают интерес к поэзии, русскому языку как удивительному, в плане многообразия выразительных средств.
Занимательность занятий может быть задана неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой темы, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения занятия (взять интервью у друга, путешествие в сказку и т. д.). Программа готовит учеников к олимпиаде. Она рассчитана на 2 года (3 кл. – 4 кл.) обучения.
Программа первого года обучения.
РЕЧЬ. Речевое общение как мыслительно - речевая деятельность. Представление об основных видах речевой деятельности; говорении, слушании, письме, чтении.
ТЕКСТ. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная идея текста. Особенности текстов с точки зрения цели высказывания (описание, рассуждение, повествование). Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Рассказ. Письмо. Объявление.
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ. Использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы использования несловесных средств (мимики, жестов).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Количественное и качественное обогащение словаря детей, подбор групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов, работа со словарями.
№ | Тема занятия | Вид | Цель | |
1. | Книга в моей жизни. | 2 | Художественное | Введение уч-ся |
2. | Есть в осени | Подготовка к сочинению | Развивать умение подбирать эпитеты, метафоры, сравнения | |
3. | Есть в осени | 1 | Сочинение | Развивать письменную речь уч-ся. |
4. | Описание предметов, животных и людей | 2 | 1.Устное составление картинки; 2.Запись. | Познакомить уч-ся |
5. | Текст – описание. Текст –повествование. Письмо. Объявление. Записка. | 1 | Уч-ся описывает человека, животного, квартиру, кабинет. | Развивать письменную речь уч-ся. |
6. | Сказка, былина, рассказ, повесть, стихотворение. | 3 | Работа с текстами | Развивать умение работать с текстом: |
7. | Зимняя сказка | 2 | Конструирование предложений, текста. Составление предложения по схеме. | Развивать логическое мышление |
8 | Сочинение Темы: «Зима», «Первый снег» | 1 | Сочинение | Развивать письменную речь |
9. | Ритм и рифма как основа стихосложения | 3 | Коллективная работа | Учить основам стихосложения |
10. | Пьеса-сказка «12 месяцев» | 3 | Постановка отрывка из пьесы – сказки | Учить детей работать над спектаклем |
11. | Диалог, интервью, | 2 | Практическая работа | Учить детей правильно вести диалог, брать интервью. |
12. | Весна, весна на улице… | 2 | Подготовка к сочинению | Развивать речь уч-ся |
13. | Сочинение “Весна” | 1 | Самостоятельная работа | Развивать письменную речь уч-ся |
14. | Сказка. | 2 | Подготовка | Учить сочинять сказки |
15. | Конкурс сказок | 1 | Выставка лучших сказок | Развивать творческий потенциал уч-ся |
16. | «Первый дождь» | 2 | Сочинение | Развивать наблюдательность |
17. | Творческая работа «Мои мысли» | 1 | Рассказ – фантазия. | Развивать умение передавать свои мысли, эмоции, чувства |
18. | ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. «Мои мысли» | 1 | Рассказ – фантазия. | Развивать письменную речь уч-ся. |
К концу первого года занятий по этой программе учащиеся должны знать основные литературные жанры:
- пословицы и поговорки; уметь писать сочинение, текст - повествование, текст – описание, объявление, письмо, записку; работать со словарем; вести диалог; брать интервью; находить главную мысль текста; составлять развернутый план по прочитанному произведению; уметь иллюстрировать сказки; уметь рифмовать.
ПРОГРАММА
второго года обучения
Данная программа призвана продолжить знакомство детей с разнообразием жанров художественной литературы, образностью словесного искусства, овладение речью по законам родного языка. На факультативных занятиях дети учатся писать сочинение, рассказ, текст-описание, составлять простейшие рифмы, самостоятельно при минимальной поддержке учителя ставить спектакли.
Занятия должны способствовать развитию творческого потенциала учащихся, воспитывать эстетически развитого читателя, способного к пониманию позиции автора художественного произведения и собственному суждению о произведении и явлениях, в нем отраженных.
В 4 классе на занятиях учитель должен применять многообразие форм и методов работы: сочинение, постановка спектакля (сценарий, режиссура, игра «актеров», критические статьи), тексты-описания и т. д.
Одной из основных задач курса является подготовка учащихся к интеллектуальному районному и городскому марафону среди учащихся начальных классов.
ПРОГРАММА второго года обучения.
РЕЧЬ. Речевая ситуация и её компоненты (кому, зачем, о чем, как … ) я буду говорить. Информационность речи, логичность, правильность, выразительность и др.
ТЕКСТ. Разновидность текста : художественный, научно – публицистический и т. д. Особенности композиции текстов: повествование, описание с элементами описания, описание с элементами рассуждения. Тексты с двумя – тремя микротемами. Средства выражения главного в тексте : главная часть в раскрытии темы, главная мысль текста. Особенности текста – диалога.
СРЕдСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ. Средства интонационной выразительности ( конец предложения, логическое ударение, паузы, тон, темп речи). Образные слова, эпитеты, метафоры. Использование фразеологизмов, пословиц, поговорок и т. д.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи : наблюдение за построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; за правильностью употребления форм слов. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов. Развитие связной устной и письменной речи.
№ | Тема | ч | Вид деятельности | Цель |
1. | Летние мотивы. | 1 | Подготовка к | Развивать устную речь учащихся |
2. | Летние мотивы. | 1 | Сочинение | Развивать письменную речь учащихся. |
3. | Сравнение и | 2 | Прослушивание стихотворений, построение рифмы и ритма. | Развивать умение обобщать, сравнивать, анализировать, открывать новые понятия |
4. | «Путешествие последнего листочка» | 2. | Подготовка к | Развивать устную речь |
5. | «Путешествие последнего листочка». | 1 | Сочинение. | Развивать письменную речь учащихся. |
6. | Новогодняя сказка. | 4 | Сценарий. Постановка. | Развивать эстетические и нравственные качества учащихся. |
7. | Сочинение загадок. | 2 | Индивидуальная творческая работа. | Развивать логическое мышление |
8. | Праздник ритма. | 2 | Коллективная творческая работа. | Развивать умение |
9. | О чем шепчет | 2 | Подготовка к | Развивать речь учащихся |
10. | О чем шепчет снежинка | 1 | Сочинение | Развивать письменную речь учащихся. |
11 | Праздник читательских удовольствий. | 2 | Сравнение позиций читателя, автора, героев произведений. | Развивать речь учащихся, эмоциональное восприятие, умение высказывать свои чувства. |
12 | Работа над текстом. | 1 | Выделение главной мысли. Определение жанра. | |
12. | « У меня есть друг» | 1 | Текст-описание | Развивать письменную речь учащихся |
13. | Моя семья | 1 | Текст-описание | Развивать письменную речь учащихся. |
14. | Грачи прилетели. | 2 | Сочинение по | Развивать внимание, память, эстетическое восприятие |
15. | «Если бы был я...» | 1 | Творческая работа | Развивать устную и письменную речь учащихся |
16. | «Тайны весеннего ручейка» | 1 | Сочинение | Развивать умение наблюдать, анализировать |
17. | Весенняя сказка. | 3 | Сценарий Постановка. | Развивать умение писать сценарии, ставить небольшие спектакли |
18. | Интервью на тему | 1 | Коллективная творческая работа | Развивать речь учащихся |
По окончанию второго года обучения учащиеся должны уметь пользоваться словарём и другими справочными материалами; различать многозначные слова, синонимы и антонимы; различать простые и сложные предложения, оформлять на письме предложения с прямой речью; писать сочинения на заданную тему уметь составлять рифмы на заданную тему.
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК»
Возрастающие психоэмоциональные и физические нагрузки учащихся в современной школе делают задачу сохранения и укрепления здоровья школьников – приоритетной. По данным Министерства здравоохранения России, 90 % школьников имеют отклонения различной степени в состоянии здоровья.
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия» (Всемирная организация здравоохранения). Здоровье влияет на успешность. И успехи в учении влияют на здоровье.
ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, РАЗГРУЗОЧНЫХ ТРЕНИНГОВ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-х КЛАССОВ
Актуальность проблемы.
Известно, что для многих детей социальная адаптация к изменяющимся условиям является сложным испытанием. Ситуация новизны вызывает у любого человека некоторую степень внутренней напряженности, попадая в новую социальную среду, он также переживает эмоциональный дискомфорт. В случае несоответствия между требованиями, предъявляемыми новой социальной средой, и возможностями ребенка возникают явления дезадаптации, отражающиеся на здоровье детей, их эмоциональном состоянии и поведении.
В практической психологии существует много подходов к решению проблемы социальной дезадаптации.
Одним из важнейших подходов является обучение управлять своим психофизическим состоянием, и надо начинать это с детских лет. Способность человека к саморегуляции состояния, психической перестройке обеспечивает и его эффективную адаптацию в окружающем мире, и результативность любой деятельности. Эту способность необходимо развивать с помощью упражнений и игр.
Цели занятий:
• развитие коммуникативных способностей школьников.
• Облегчение вхождения ребенка в школьную жизнь и способствование принятию позиции ученика, знакомству учащихся друг с другом, снятию напряжения. Развитие адаптационных возможностей.
Основные задачи:
• познакомить учащихся с правилами, нормами поведения в обществе;
• сформировать адаптивный тип взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• сформировать уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;
• формировать устойчивую положительную самооценку школьников
• Снижение эмоционально-психического напряжения, тревожности;
• Обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния, внутреннего самоконтроля;
• Предполагаемые результаты: повышение качества образовательного и воспитательного процессов
Реализация выше указанных инноваций предполагает следующие результаты:
• Создание условий для эффективной социализации учащихся и для повышения мотивации к освоению знаний.
• Рост успешности учащихся в обучении, рост качества знаний.
• Снижение перегрузки учащихся, рациональная организация учебного времени.
• Повышение комфортности обучения и улучшение психологических показателей учащихся.
• Благодаря освоению навыков прсихосаморегуляции снизится двигательная активность у гиперактивных и тревожных детей во время учебного процесса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
