Образовательная программа начальной школы на 20учебный год (стр. 5 )

Для реализации поставленных целей используется интегративныи подход, включающий в себя методы поведенческой и игровой терапии, музыкотерапии, психокоррекционные игры и психорегулирующую тренировку, дыхательные упражнения, упражнения на мышечное расслабление и упражнения для снятия эмоционального напряжения, психогимнастику.

Успешной реализации программы, достижению поставленных целей и задач способствует использование специальных средств и оборудования.

Специальное оборудование - релаксационные кресла, стереомагнитофон с набором компакт-дисков, с музыкой для релаксации - позволяет комплексно воздействовать на большую часть анализаторов для снятия психоэмоционального напряжения, помогают в преодолении негативных переживаний, снятии страхов, снижении тревожности.

Групповая работа занятий), направленная на выполнение конкретных задач программы. Каждое занятие включает в себя:

1. Вводную часть (5-10 мин).

На этом этапе важно настроить детей на занятия в кабинете. Предлагаются задания на установление контакта между детьми, способствующие созданию благоприятной рабочей атмосферы.

2. Основной этап (20 мин.)

Обучение конструктивным формам снятия стресса и расслабления, снятие психоэмоционального напряжения, телесных зажимов. На этом этапе детей обучают навыкам последовательного расслабления мышц тела, кратковременным способам расслабления (как всего тела, так и отдельных мышечных групп). Для этой цели используются методы направленного фантазирования, музыкальная релаксационная терапия, рассказывание сказок. Расслабляющие упражнения и игры (релаксация) для детей. Релаксационные игры позволяют ребенку освободиться от эмоциональной напряженности и фрустрации, изначально предопределенной антагонизмом реальных жизненных отношений между ребенком и взрослым.

Раздел	Тема	Количество часов
1. Языки общения (навыки общения с внешним миром)	1. Мои умные помощники (органы чувств). 2. Язык жестов и движений. 3. Язык чувств (наши эмоции).	1 1 1
2.Моё «Я»	1. Мой автопортрет 2. Я сам (ощущение собственной значимости). 3. Мои чувства и желания	2 1 1
3. Дверь во взрослый мир (формирование потребности и навыков общения со взрослыми	1. Дружная семья (взаимоотношения с родными, уважение к старшим). 2. Поведение и общение в общественных местах. 3. Школьный мир: Ученик и учитель.	1 1 1
4. Как мы видим друг друга (формирование потребности и навыков общения со сверстниками)	Я и другой: мы разные (умение общаться). Дружба (давай никогда не ссориться). Моё поведение в трудных ситуациях.	1 1 1
5. Умение владеть собой (навыки саморегуляции, желаемое и возможное)	1. Умей расслабиться. 2. Будь внимателен (развитие внимательности). 3. Как поступить? (умение контролировать свои поступки)	1 1 1
6. Обучение эффективным навыкам расслабления	1. Тренинг мышечного расслабления. 2. Аутогенная тренировка.	1 2

ПРОГРАММА

ПО ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-х КЛАССОВ

Слово «осанка» образовано от корня «-сан-», ср. такие слова как «сан», «сановник», «приосаниться». Также встречаются попытки возвести слово «осанка» к слову «ось», на основании того, что осанка это оптимальная совокупность всех звеньев скелета: черепа, позвоночника, поясов верхних и нижних конечностей, грудной клетки и их составляющих во взаимодействии

Осанка — важный показатель, характеризующий физическое развитие человека. Это физическая характеристика человека, которая рассматривается как прямое отражение здоровья и физического развития. Известный советский ортопед Василий Оскарович Маркс подчёркивал, что «осанка является мерилом состояния всего тела»

Задачи осанки.

•  Основная задача осанки — предохранение опорно-двигательной системы от перегрузки и травмы за счет рационального выравнивания сегментов тела и баланса мышц.

•  Осанка выполняет утилитарную задачу. При правильном выравнивании сегментов тела, выполнение простых и сложных движений не вызывает особых проблем, так как при этом амплитуда движений всех суставов максимальна.

•  Осанка является не только соматическим показателем. Она является также показателем психических особенностей человека. Научно доказано влияние осанки на процесс становления личности человека. Человек с хорошей осанкой более уверен в себе, он более привлекает внимание окружающих. Хорошая осанка обычно ассоциируется с хорошей моралью.

Значение осанки особенно велико у детей, в период роста и формирования скелета. Неправильные привычные положения тела быстро приводят к деформациям позвоночника, грудной клетки, таза, нижних конечностей, включая стопы. Сколиотическая болезнь и плоскостопие — крайнее проявление такой неправильной нагрузки.

Как ни печально это признать, но наука указывает, что 86 процентов наших детей нуждаются в коррекции позвоночника, они страдают нарушением опорно-двигательного аппарата в той или иной степени. А это - предпосылка к развитию многих хронических болезней. Американский преподаватель физультуры Джесси Банкрофт в своей книге «The Posture of School Children» («Осанка школьников») пишет: «Сидячая природа школьных занятий первый и постоянный враг хорошей осанки. Из-за пренебрежительного отношения к физической культуре, школьники переходят из класса в класс с сутулой спиной, выступающими лопатками, наклонённой головой и другими деформациями вызванными школьным обучением».

У маленьких детей осанки как таковой ещё нет, физиологические изгибы позвоночника отсутствуют, вертикальная поза неустойчива. В процессе роста ребенка формируется двигательный стереотип, и в младшем школьном возрасте появляются первые элементы сегментального выравнивания. Однако у детей 6-9 лет осанка неустойчива, мы видим избыточный прогиб поясничного отдела позвоночника, выступающий живот, торчащие лопатки — это норма для 6-9 летних детей. Устойчивая осанка формируется в среднем и старшем школьном возрасте. Окончательно формирование осанки происходит с прекращением роста скелета.

Возраст 8-17 лет — самый важный для формирования осанки период жизни, даже малейшее отклонение в развитии осанки могут привести к тяжелым деформациям позвоночника и конечностей, именно в этот период «закладываются» будущие болезни позвоночника и суставов. В этом же возрасте наиболее эффективны мероприятия по воспитанию осанки. Профилактика нарушений осанки в раннем школьном возрасте - основной путь профилактики школьных сколиозов.

В связи с этим актуальной задачей является предотвращение нарушений правильной осанки, способствующих развитию как физических, так и умственных способностей.

Известно, что средства оздоровительно физической культуры (элементы спортивных и подвижных игр, корригирующие упражнения) позволяют предотвратить и устранить нарушения осанки детей

ЦЕЛИ программы:

Укрепление физического и психического здоровья младших школьников посредством предотвращения нарушений правильной осанки и исправления дефектов осанки, если они уже есть, способствование развитию физических и умственных способностей ребенка

ЗАДАЧИ программы:

1. Укрепление мышц спины, брюшного пресса, верхних и нижних конечностей, формирование мышечного корсета.

2. Воспитание и закрепление навыка правильной осанки. Обучение зрительному и кинестетическому восприятию правильной осанки и поддержанию ее во всех исходных положениях;

3. Развитие чувств равновесия, координации движений, выносливости.

4. Профилактика плоскостопия, укрепление сводов стоп.

5. нормализация эмоционального тонуса;

6. обучение правильному дыханию

7. Воспитание сознательного, активного отношения к своему здоровью.

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут в группе по 8-12 детей.

Занятие состоит из трех частей. В подготовительную часть включают несложные общеразвивающие упражнения. Темп выполнения - медленный, умеренный и средний. Оптимальная дозировка упражнений 6-8 повторений.

Основная часть - собственно корригирующие упражнения, большинство из которых должно выполняться в положении лежа на спине, на боку и на животе. В этих положениях легче следить за выпрямленным положением тела, мышцы не испытывают длительной статической нагрузки, как при удержании тела в положениях стоя и сидя. Темп выполнения медленный, умеренный и средний. Дозировка зависит от самочувствия детей, их физической подготовленности и усвоенности материала. Используются методические принципы рассеивания нагрузки, когда в выполнении упражнений последовательно вовлечены различные группы мышц. В среднем упражнения повторяют 8-16 раз. Все упражнения обязательно выполняются в обе стороны

Заключительный раздел включает такие упражнения, которые постепенно снижают физическую нагрузку после основного раздела, и упражнений на расслабление, выполняемых в исходных положениях лежа на спине, дыхательных и специальных упражнений на ощущение правильной осанки.

Через каждые 2-3 недели занятий обновляется% упражнений.

Выполняя упражнения, дети должны дышать через нос, не задерживая дыхание. Следует учитывать также, что формированию правильной осанки способствуют упражнения с предметами. С помощью их можно усилить эффект воздействия на отдельные мышечные группы.

Идеальный вариант занятий предполагает наличие в помещении зеркал, которые дают возможность каждому следить за своей осанкой как в статике, различных исходных положениях, так и в движении. Все это облегчает разучивание комплекса, а также увеличивает лечебный эффект гимнастики.

Способы контроля правильной осанки: обычно осанку проверяют в положении стоя у стены. Если затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены, то осанка может быть признана в основном правильной. Если обнаружится, что голова слишком наклонена вперед (затылок не касается стены), вся спина касается стены (плоская спина), ягодицы не касаются стены - имеются признаки нарушения осанки. В этом случае необходимо обратиться к детскому врачу и проверить свою осанку более тщательно.

Примерный комплекс упражнений для профилактики нарушений осанки. Все упражнения выполняются 10-30 с, в зависимости от уровня подготовленности школьника

Для формирования правильной красивой осанки необходимо дополнительно использовать упражнения дыхательной гимнастики и укреплять мышцы живота. Дыхательная гимнастика. Считается, что с помощью правильного дыхания можно избежать гайморита, астмы, неврозов, навсегда избавиться от головной боли, насморка, простуд, расстройств пищеварения и сна, быстро восстановить работоспособность после умственного или физического утомления. Специальные дыхательные упражнения очистят слизистую оболочку дыхательных путей, укрепят дыхательную мускулатуру, что сразу же скажется на самочувствии ребенка.

1. Дыхание через одну ноздрю. Цель упражнения - исправить неправильные привычки в дыхании. Сесть в удобную позу со скрещенными ногами, спину и голову держать прямо. Закрыть правую ноздрю большим пальцем и медленно вдыхать через левую ноздрю. Выдыхать через ту же ноздрю. Повторять упражнение 10-15 раз. Затем закрыть левую ноздрю безымянным пальцем и мизинцем правой руки и выполнить 10-15 дыхательных циклов.

2. Диафрагмальное дыхание (дыхание животом). Цель упражнения - научить ребенка экономичному дыханию, способствующему наиболее полной вентиляции легких. Неполное дыхание оставляет большую часть легких неактивной, при этом в них развиваются бактерии, провоцирующие легочные заболевания.

Сесть на коврике со скрещенными ногами. Выполнить плавный выдох, сокращая мышцы живота и максимально втягивая живот. После этого без

задержки выполнить максимальный плавный вдох, выпячивая живот. Выполнить упражнение в течениес.

3. "Очистительное" дыхание. Цель упражнения - очистить дыхательные проходы. Сесть на коврике со скрещенными ногами. Выполнить максималь-ный плавный вдох и резкий выдох, втягивая мышцы живота. За этим немедленно следуют расслабление мышц живота и глубокий вдох. Пассивный вдох и резкий выдох непрерывно чередуются один за другим. Выполнить 10-15 дыхательных циклов.

4. "Кузнечный мех". Упражнение позволяет быстро "насытить" организм кислородом, прекрасно очищает носовые ходы, является превосходным средством против простудных заболеваний, насморка. Для выполнения упражнения нужно сесть со скрещенными ногами, спина прямая. Спокойно сделать выдох, втянуть живот. После этого делается в быстром темпе 7 дыхательных циклов (вдох-выдох) с активной работой мышц живота: на вдохе живот выдвигается вперед, на выдохе - втягивается. После 7 циклов вдохов-выдохов делают полный вдох с затяжкой дыхания на 5-7 с. После этого переходят к обычному дыханию. Форсировать тренировку дыхательными упражнениями ни в коем случае нельзя! Критерий правильно подобранных нагрузок - отсутствие неприятных ощущений, улучшение самочувствия, повышение умственной и физической работоспособности.

Сильные мышцы брюшного пресса играют огромную роль не только в формировании хорошей осанки, но и в выполнении целого ряда двигательных действий. Добавим, что мышцы живота во многом определяют красоту походки и, что очень важно, формирование правильного дыхания. В последнем случае мышцы живота слабо участвуют в дыхательных движениях, диафрагма при этом практически не задействуется и органы пищеварения не массируются. Это, в свою очередь, приводит к целому ряду отклонений в работе органов пищеварения: нарушается работа желудка, кишечника, поджелудочной железы, печени.

Упражнения выполняются от 10 до 30 с. Между ними - период отдыха от 30 до 40 с.

Казалось бы, о важности тренированного брюшного пресса для здоровья человека известно достаточно широко, однако наблюдения показывают, что у многих школьников этот недостаток выражен очень ярко. Полагаться только на "попутную" тренировку мышц живота при помощи "неспециализированных" упражнений нельзя. В этой ситуации помогут простые, не требующие специального оборудования, но чрезвычайно эффективные упражнения. Овладение этими упражнениями не требует длительной подготовки, а выполнение комплексов не занимает много времени.

И. п. - лежа на спине. Поднять прямые ноги примерно на 30о, зафиксировать позу, поднять ноги на 60о, зафиксировать позу. Поднять ноги на 90о. зафиксировать позу, вернуться в и. п. Продолжительность фиксации позы в каждом положении одинакова и зависит от индивидуальной подготовленности.

И. п. - основная стойка, ноги шире плеч, руки в стороны. Выполнить наклон до касания пальцами левой руки носка левой ноги. Правая рука вытянута вверх. Выдержать позу в течение 30 с, дыхание свободное. После этого выполнить упражнение с наклоном в другую (правую) сторону.

И. п. - основная стойка. Выдохнуть, задержать дыхание. На задержке дыхания втянуть живот и затем сразу же расслабить мышцы живота. Чередовать втягивание и расслабление мышц живота в быстром темпе, не прекращая задержки дыхания. Расслабить мышцы и сделать глубокий вдох. По мере роста тренированности увеличивать количество циклов.

Тренировка на укрепление мышц брюшного пресса не приводит к общему утомлению ребенка и учит управлять мышечными сокращениями. Освоив предложенные упражнения, школьники смогут выполнять их самостоятельно в виде домашних заданий или как средство разминки перед спортивной тренировкой. Не обязательно все предлагаемые упражнения включать в одно занятие. Можно чередовать их использование, комбинируя в разных сочетаниях. Между упражнениями рекомендуется отдых в течение 30 с. После комплекса провидится расслабление в положении лежа с закрытыми глазами в течение 1-1,5 мин.

Ожидаемые результаты работы по программе:

У детей окрепнет мышечный корсет, повысится выносливость, улучшится настроение, усилится желание выглядеть лучше. Дети будут лучше понимать, что такое правильная осанка и как к ней стремиться.

И. п. - лежа на животе. Согнуть ноги в коленях, взяться руками за голени. Прогнуться назад, голову запрокинуть. Зафиксировать позу 20-30 с, дыхание свободное. Вернуться в и. п.

И. п. - лежа на спине. Выполнить наклон вперед, головой коснуться коленей, руками обхватить лодыжки, зафиксировать позу в течение 60-90 с. Колени от пола не отрывать. Дыхание свободное. Вернуться в и. п.

И. п. - лежа на спине. Приподнять туловище, не отрывая ног от пола, руки сложить на затылке, зафиксировать позу 10-20 с. Дыхание при выполнении позы свободное. Вернуться в и. п.

И. п.- лежа на спине, руки подняты вверх. Не отрывая ноги от пола поднять туловище, одновременно поворачивая его в сторону. Зафиксировать позу 10-20 с и вернуться в и. п. Повторить в другую сторону.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Поэтому новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования разработана в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Положением о культурологическом профиле школы.

Данная программа представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия школы с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, работой кружков школьного дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, средствами массовой информации.

Программа определяет:

- характер современного национального воспитательного идеала;

- цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

-систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа российской Федерации;

-основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Программа разработана в соответствии с социальным заказом образованию, согласно которому установлена система фундаментальных социальных и педагогических понятий, отношений между ними.

Национальным приоритетом, важнейшей национальной задачей является приумножение многонационального народа Российской Федерации в численности, повышение качества его жизни, труда и творчества, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие национальной культуры, следование национальной традиции.

В связи с этим определен национальный воспитательный идеал: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Национальный воспитательный идеал становится принципиальной основой социального партнерства как способа взаимодействия ОУ с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования:

В области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно – нравственной компетенции «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, внутренняя установка личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести), формулировка собственных нравственных обязательств, осуществление нравственного самоконтроля, требование от себя выполнения моральных норм, оценивание своих чужих поступков;

- формирование нравственного смысла учения;

- формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения;

- принятие учащимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания другим людям;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере, религиозным убеждениям;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как к основе российского общества;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

1.2.Ценностные установки духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях. В Концепции приведен перечень базовых национальных ценностей, который является обязательным при формировании программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Традиционными источниками нравственности являются:

- патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, продолжение рода;

- личность – саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

- наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности;

- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Эти базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Уклад школьной жизни определяет урочную, внеурочную, внешкольную деятельность обучающихся. Для реализации таких установок мы опираемся на взаимодействие социальных субъектов согласно модели:

Достижение согласия между субъектами образовательного процесса позволит придать образовательному пространству школы открытость и диалогичность, будет способствовать укреплению единства российского образования, гражданской консолидации.

Культурологический аспект в воспитании обучающихся предполагает раскрытие личностью в себе уникального образа. Уникальность выявляется в диалоге с этнонациональной и общечеловеческой культурой.

Решающее значение в развитии ребенка должно отводиться управлению саморазвитием, которое осуществляется через ведущий тип деятельности (в нашем случае самоопределение). Ведущая деятельность выступает как культурологический фактор. Именно управление развитием ведущей деятельности дает возможность объяснить психическое развитие ребенка как культурно-обусловленное.

1.3.  Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Школьный компонент	Виды и формы деятельности
Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	Сформировать представление у обучающихся о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества; активизировать интерес обучающихся к общественным явлениям, формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному, поддержание и развитие интереса обучающихся к важнейшим событиям России, Пермского края, района. Развитие стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города. Формирование уважительного отношения к защитникам Родины.	Внутриклассное и внутришкольное самоуправление, Школьные СМИ, Школьная служба примирения, предмет «Я - гражданин».	Получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой (школьные и классные стенды, картины, беседы, чтение книг, изучение …), работа ученического самоупрувления.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Школьный компонент	Виды и формы деятельности
Нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике	Сформировать представления о базовых национальных ценностях, правилах поведения, религиозной картине мира; различение хороших и плохих поступков, поддерживать и развивать уважительное отношение к родителям, старшим, сверстникам; установление дружеских отношений в коллективе, выработка стремления избегать плохих поступков, каприз, упрямства; сформировать бережное, гуманное отношение ко всему живому; сформировать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.	Истоки национальной культуры народов Прикамья, поликультурное общество.	Введение в вариативную часть учебного плана школы часов на изучение предметов «Традиционная культура народов Прикамья», «История Прикамья». Включение в круг традиционных дел праздников Урожая (последняя неделя октября) и Масленицы (согласно календарю).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Школьный компонент	Виды и формы деятельности
Красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	Формирование представления о душевной и физической красоте человека, формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда, творчества; формирование интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, выставкам, концертам; воспитание стремления к опрятном внешнему виду; формирование отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.	Связи традиционной культуры и народного искусства с бытом, трудом, историей страны и мира, региональные стилевые примеры русского искусства.	Договоры на совместную деятельность с Пермской Краевой филармонией, Краеведческим музеем (не реже 1 раза в четверть); организация и проведение персональных выставок работ школьников; встречи с представителями творческих профессий, экскурсии к памятникам зодчества, объектам современной архитектуры.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Школьный компонент	Виды и формы деятельности
Уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	Формирование представления о роли воспитания, о нравственных основах учебы; формирование уважения к труду и творчеству старших и сверстников; формирование первоначальных навыков коллективной работы и в выполнении учебно-трудовых проектов; формирование бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, школьному имуществу, личным вещам; формирование отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе.	Формирование потребности творческого труда, профессионального самоопределения.	Экскурсии по микрорайону, городу, в ходе которых состоятся знакомства с различными видами труда, представителями различных профессий, ролевое взаимодействие со сверстниками, старшими детьми, взрослыми (праздники труда, ярмарка), реализация и разработка различных проектов в рамках предмета «Технологии». Проведение «открытых» семейных праздников (кафе именинников, 1 апреля). Совместная проектная деятельность учеников, педагогов и родителей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Школьный компонент	Виды и формы деятельности
Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов семьи, педагогов, сверстников; формирование представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня.	Пропаганда разных способов ведения здорового образа жизни.	Система внеклассных мероприятий, включающая встречи со спортсменами, тренерами; составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения; просмотр учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений; создание классного проекта о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Школьный компонент	Виды и формы деятельности
Родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание	Развитие интереса к природе, природным явлениям; понимание активной роли человека в природе; приобретение элементарного опыта природоохранной деятельности; формирование бережного отношения к растениям и животным.		Школьный турслет «Все вместе», экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, работа на пришкольном участке, создание цветочных клумб, участие экоотряда школы «ЧП-ЧП» («Чистые помыслы – чистая планета») в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций.

1.4 Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Важным условием реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива ОУ.

При разработке и осуществлении данной программы ОУ взаимодействует с различными общественными организациями, объединениями, центрами, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению педагогического идеала: ДЦ «Родина», УДО «СЮТ», ЦДЮТ «Радуга», центр физической подготовки «Гайва», Молодежный парламент при администрации Орджоникидзевского района, спортивный центр «Фаворит», СТОСЧСМ «Гайва», ГЭС, МУЗ «Поликлиника №3», ПМЦ «Гармония», Пермский Геронтологический центр, Пермская краевая Филармония, ОДН, ГИБДД, Пожарная часть, ДНД микрорайона «Гайва».

Формы взаимодействия: участие представителей данных организаций и объединений в мероприятиях, направленных на реализацию программы духовно-нравственного развития и воспитания; реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания, проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания ОУ.

Программа об охране здоровья обучающихся, воспитанников

Программа представляет собой систему реализации необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.

Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников:

- социальные, экономические и экологические условия окружающей действительности;

- учитывает факторы риска, имеющие место в образовательном учреждении, которые приводят к ухудшению здоровья обучающихся;

- учитывает фактор негативного популяционного сдвига в здоровье обучающихся, воспитанников и всего населения страны в целом;

- опирается на систему знаний, установок, привычек, формируемых у обучающихся в процессе обучения, правил поведения.

Особенности отношения обучающихся к своему здоровью существенно отличаются от такового у взрослых, т. к. отсутствует опыт «нездоровья» (за исключением детей с хроническими заболеваниями), затруднен прогноз последствия своего отношения к здоровью.

Программа состоит из восьми разделов, следование которым и обеспечивает охрану здоровья обучающихся, воспитанников.

1.  Целостность системы формирования культуры здорового образа жизни обучающихся

В основной образовательной программе школы, уставе и локальных актах, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, отражена системная деятельность по формированию культуры здорового образа жизни. В частности направление воспитательной работы школы Воспитание физической культуры, готовности к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Основные задачи данного направления: формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровью, системы знаний, навыков и личного опыта, позволяющих сознательно вести здоровый образ жизни; создание условий для активизации субъектной позиции ребенка в реализации норм здорового образа жизни, формирование культуры здоровья, готовности поддерживать здоровье в оптимальном состоянии, воспитание умения выработать индивидуальную программу охраны здоровья, потребности в знаниях о физической культуре и спорте.

Средством реализации данного воспитательного направления являются следующие мероприятия и творческие дела: туристические слеты, спортивные турниры, эстафеты, спортивные перемены, физкультминутки на уроках, проведение месячников ПДД и здоровья.

В школе организовано взаимодействие с органами исполнительной власти, правоохранительными органами, учреждениями дополнительного образования детей, культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения (см. приложение №1)

В школе ведется преемственное и непрерывное обучение здоровому образу жизни на всех образовательных ступенях, комплексный подход в оказании психолого-педагогической, медико-социальной поддержки учеников.

Отслеживание формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся ведется ежемесячно (отчеты о проведении спортивно-массовой работы), по полугодиям (аналитические справки) и ежегодно ( отчет о работе за год).

Соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения учащихся.

Состояние и содержание территории, здания, оборудования соответствуют требованиям санитарных правил, требованиям пожарной безопасности, требованиям безопасности дорожного движения.

Имеется помещение столовой для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи в соответствии с требованиями санитарных правил.

Учебные кабинеты оснащены естественной и искусственной освещенностью, воздушно-тепловым режимом, необходимым оборудованием и инвентарем в соответствии с требованиями санитарно – гигиенических правил для освоения основных и дополнительных образовательных программ.

Школа оснащена помещением для работы медицинского персонала, оборудованием для проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи.

В школе работают квалифицированные специалисты, обеспечивающие проведение оздоровительной работы с обучающимися (медицинские работники, преподаватель физической культуры, логопед, педагоги дополнительного образования, социальный педагог).

Рациональная организация образовательного процесса

Помимо включения в основную общеобразовательную программу направления по Воспитанию физической культуры, готовности к самостоятельному выбору здорового образа жизни в школе реализуются дополнительные образовательные программы, ориентированные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. К ним относятся: кружки «Маленький пермяк», «Декоративно-прикладное творчество»,

«Тук-Тук», «Умелые ручки».

Школа участвует в проекте «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних». Для его реализации создана программа «второго расписания», которая состоит из целевых программ «Шаги» и «Новое поколение», а также спортивно-оздоровительной программы «Кожаный мяч».

При организации учебного процесса соблюдаются санитарные нормы, предъявляемые к его организации: объем нагрузки в часах, время на самостоятельную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей в двигательной активности).

Преподаватели школы при использовании технических средств обучения, ИКТ соблюдают здоровьесберегающий режим, учитывают требования санитарных правил.

Физкультурно-оздоровительная работа ведется с обучающимися всех групп здоровья.

Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни.

Организовано взаимодействие школы и организаций физической культуры и спорта (стадион «Олимпия», клуб «Фаворит»).

В школе работает библиотека, в фондах которой имеется научно-публицистическая, научно-методическая, детская литература по вопросам здоровьесбережения. На переносных стендах информация обновляется каждые две недели. Планируется повышение квалификации педагогических работников по вопросам возрастной психологии и физиологии, развития человека, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье и безопасность обучающихся.

5. Организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися.

Наличие безопасной поддерживающей среды в ОУ: благоприятный психологический климат, участие школьников в проектах по профилактике ПАВ («Мы за здоровый образ жизни» октябрь 2010), проведение тематических линеек и классных часов, анкетирование по выявлению факторов риска распространения ПАВ и его оценка.

6.Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Использование в повседневной воспитательной работе рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний. Организация качественного горячего питания обучающихся в соответствии с требованиями санитарных правил. Привлечение педагогических и медицинских работников к работе по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

7. Мониторинг сформированности культуры здорового образа жизни обучающихся.

Наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся, включение этих сведений в ежегодный отчет ОУ, в публичный отчет, доступный широкой общественности.

Проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, родителей комплексностью и системностью работы ОУ по сохранению и укреплению здоровья, а также на предмет наличия благоприятного мнения об образовательном учреждении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образовательная программа МОУ «Нижнедевицкая СОШ с углубленным ицчением отдельных предметов» реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.

Критериями реализации программы являются:

-  высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;

-  стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;

-  высокий социальный статус МОУ «Нижнедевицкая СОШ с углубленным изучением отдельных предметов»

-  высокая конкурентоспособность школы.

В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат следующие подходы:

-  компетентностный;

-  системный подход в обучении.

Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства, стабильного функционирования школы.

[1] В первые четыре года реализации ООП будет дорабатываться, совершенствоваться по мере введения ФГОС НОО во все классы начальной школы. Фактически нормальную программу можно будут получить к концу четвертого года обучения по новым стандартам.