Образовательная программа структурного подразделения «Дошкольное отделение» (стр. 5 )

Цели:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Блоки физкультурно-оздоровительной работы	Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности	- Гибкий режим; - занятия по подгруппам; - оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах); - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна
Система двигательной активности; система психологической помощи	-Утренняя гимнастика; -прием детей на улице в теплое время года -физкультурные занятия; -двигательная активность на прогулке; -физкультура на улице; -подвижные игры; -физкультминутки на занятиях; -гимнастика после дневного сна; -физкультурные досуги, забавы, игры; -игры, хороводы, игровые упражнения; -оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; -психогимнастика; -релаксация; -минутки настроения; -использование арттерапевтических техник
Система закаливания	-Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; -утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); -облегченная форма одежды; -ходьба босиком в спальне до и после сна; -сон с доступом воздуха (+19 °С... +17 °С); -контрастные воздушные ванны (перебежки); -солнечные ванны (в летнее время); -обширное умывание -полоскание рта; полоскание горла отварами трав;
Организация рационального питания	-введение овощей и фруктов в обед и полдник; -С – витаминизацию третьего блюда -питьевой режим
Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия:	- Вакцинопрофилактика; -Туберкулинодиагностика; -Закаливающие процедуры; -Массаж; -Курсовое применение поливитаминов; -Чесночно-луковая ионизация воздуха.
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности.	-Диагностика уровня физического развития; -диспансеризация детей детской поликлиникой; -диагностика физической подготовленности; -диагностика развития ребенка;

Региональный компонент

Для реализации регионального компонента разработана региональная программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Юный костромич» авторского коллектива под рук. .

Цель программы: формирование духовного начала в каждом воспитаннике детского сада на основе ознакомления с родным краем. Предлагаемая программа на доступном детям уровне знакомит их с наиболее важными событиями истории земли Костромской, ее героями, основами православной культуры, традициями, бытом, способствует развитию познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, защищавшим Русь от врагов, интерес к самобытной русской культуре.

В программе уделено большое внимание воспитанию устойчивого интереса, познавательного отношения детей к региональному материалу.

Программа предусматривает семь достаточно самостоятельных разделов:

Разделы (направления)	Содержание образовательной области через решение задач	Формы работы с детьми
Кострома – моя малая родина Цель: познавательное развитие детей через ознакомление с наследием родного города	-приобщение к истории возникновения родного города; -знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Костромской край; -формирование представлений о достопримечательностях родного города (области); его государственных символах	1.наблюдение; 2.экскурсии; 3.целевые прогулки; 4.беседы, чтение, рассказ; 5.игровая деятельность; 6. продуктивная деятельность; 7. самостоятельная работа с пособием ( тетрадь)
Природа земли Костромской Цель: воспитание осознанно-правильного отношения к природе ближайшего окружения	-формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Костромской области	1.наблюдение; 2.экскурсии; 3.поход; 4.трудовая деятельность; 5.экспериментальная деятельность; 6. игровая деятельность 7. самостоятельная работа с пособием ( тетрадь)
Мир красоты и красок Цель: воспитание любви к родному краю и чувство гордости за него через знакомство с изобразительным искусством		1.наблюдение; 2.экскурсии; 3.продуктивная деятельность; 4. игровая деятельность; 5. чтение, беседы, рассматривание 6. самостоятельная работа с пособием ( тетрадь)
Город мастеров Цель: развитие личностной культуры ребенка как основы его любви к народному декоративно-прикладному искусству родного края	-формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (области); -воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду	1.наблюдение; 2.экскурсии; 3. продуктивная деятельность; 4. игровая деятельность; 5. самостоятельная художественная деятельность 6. самостоятельная работа с пособием ( тетрадь)
В стране туризма Цель: развитие дошкольника средствами краеведческо - туристической деятельности, расширение общих представлений детей об окружающем мире, мире людей	-ознакомление с картой Костромской области (своего города, микрорайона);	1. поход; 2.экскурсии 3. самостоятельная работа с пособием ( тетрадь)
Кострома музыкальная Цель: воспитание патриотических чувств через знакомство с музыкальной культурой Костромы		1.непосредственно образовательная деятельность; 2.развлечения, праздники; 3. театрализованная деятельность 4. самостоятельная работа с пособием (тетрадь)
Православная культура Костромы Цель: воспитание высоких духовных ценностей и культурных традиций у молодого поколения		1.беседы, чтение, рассказ; 2 целевые экскурсии 3. самостоятельная работа с пособием (тетрадь)

Программа отвечает современным задачам образования, в т. ч. таким, как усиление внимания к ценностям тради­ционной духовной культуры Костромы и исторической преемственности.

Работа по внедрению региональной программы приобретает в образовательном процессе комплексно – интегрированный характер, в котором одна тема «привязывается» к другой. В итоге образуется единый целостный круг, модель, характерной особенностью которой является повторное обращение в разных видах деятельности одного и того же блока к одним и тем же целям, задачам, темам, объектам. Используемый принцип спирали обеспечивает последовательность и постепенность приобретения и накопления для конкретного возрастного периода системных знаний, умений и навыков, способствующих построению целостного образа своей малой родины. Такой принцип позволяет объединить образовательный процесс в единую систему, в которой обеспечивается целенаправленное взаимодействие педагогов, специалистов дошкольного учреждения, семьи, образовательных учреждений (школ и учреждений дополнительного образования), Костромского государственного историко-архитектурного и художественного музея – заповедника краеведческого музея, библиотек…

Обогащение этнокультурного компонента воспитания дошкольника сказками, фольклорными жанрами, играми как средствами пробуждения познавательной активности, пробуждения к красоте и самобытности – это путь к общенародной культуре, благополучному эмоциональному и эстетическому развитию. Полное раскрытие личности

ребенка возможно через включение его в культуру и традиции не только города, но и костромского края. И это не только пополнение знаниями детей, сведениями о культуре, а целостное проживание в ней. Это дает возможность более глубоко почувствовать и понять нравственные принципы, заложенные в культуре Костромского края.

Использование национально – регионального компонента в занятиях, играх, развлечениях и других видах деятельности позволяет расширить и обогатить объем знаний детей об окружающем нас мире, воздействует на эмоциональную сферу детей и оставляет в их памяти глубокий след. Здесь очень важен акцент не только на пассивно – созерцательной любви, но и любви деятельной, отдающей. Целенаправленная работа по внедрению национально - регионального компонента способствует проявлению детьми накопленных знаний в различных видах продуктивной деятельности: рисунках, изготовлении поделок из природного материала, предметов и украшений, промыслов Костромского края.

Работа с родителями:

Презентация изучаемой темы → Обучение родителей → Организация совместной деятельности

На этапе презентации важно убедить родителей в значимости темы, её актуальности, заручиться их помощью и поддержкой. Презентация темы может пройти через родительское собрание, педагогический совет, наглядную информацию, зрелищные мероприятия.

При обучении родителей можно использовать как хорошо известные формы работы с семьёй (консультации, папки-передвижки, тренинги и т. д.), так и современные (игротеки, родительские газеты), которые дают не менее положительный результат.

Тематика, содержание, способ изложения, характер наглядности, уровень аргументированности предъявляемого материала подбираются в соответствии с педагогической грамотностью родителей.

Преемствепность в работе ДО и школы

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребёнка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДО разработан план мероприятий, предусматривающий взаимодействие педагогов школы и детей.

Взаимосвязь воспитателей и учителей начальных классов направлена на то, чтобы рассматривать преемственность как двухсторонний процесс, где на дошкольной ступени сохраняется «самоценность» дошкольного детства, формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, как основы успешного школьного обучения, а школа выступает как приемник, основываясь на достижениях дошкольника и развивая накопленный им потенциал.

Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является мониторинг, определяющий их уровень готовности к обучению в школе.

План мероприятий по реализации преемственности ДО и школы

I. Информационно-методическая работа
№	Вид деятельности	Сроки	Ответственный
1.	Пополнение банка данных о новинках психолого-педагогической литературы, передовом опыте в дошкольном и начальном образовании,	в теч. года	Ст. воспитатель
2	Информирование родителей о проведении и итогах мониторинга	Сентябрь, май	ст. воспитатель воспитатели
3	Оформление наглядной информации для родителей и педагогов	В т. г.	ст. воспитатель воспитатели
4	Взаимопосещение занятий (с последующим их обсуждением): ·  задачи, содержание, формы и методы обучающих занятий в группах ·  развитие связной речи (монологическая форма)	Сентябрь-январь	ст. воспитатель воспитатели
II. Аналитико-диагностическая и деятельность
1.	Диагностика функциональной готовности к обучению - определение уровня развития школьно-необходимых функций у воспитанников подготовительной к школе группы	сентябрь-октябрь. Март-апрель	Психолог (по договору)
2	Оформление медицинских карт, мониторинг динамики изменений	февраль	Ст медсестра
3	Анализ успеваемости, психо-эмоционального состояния первоклассников - выпускников ДОУ	в теч. уч. года	воспитатели
III. Взаимодействие семьи, ДО и школы
1	Опрос родителей на предмет в какую школу ребенок пойдет в первый класс	сентябрь	воспитатели
2	Родительское собрание родителей будущих первокласников: ·  Требования к уровню подготовки будущего первоклассника.	Сентябрь	заведующая
3	Проведение индивидуальных и групповых консультаций “Готов ли ребенок к школе?”	в теч. уч. года	Ст воспитатель
4	Анкетирование родителей будущих первоклассников: «В чем испытывают трудности будущие первоклассники?»	Апрель	воспитатели
5	Постоянно-действующая выставка: ·  Организация уголка первоклассника дома ·  Пособий для развития мелкой моторики руки, внимания, речи... ·  Литература: Где найти ответы на вопрос о готовности ребенка к школе	в теч. года	воспитатели
6	Родительский всеобуч: ·  Подготовка ребенка к школе: детский сад и семья ·  Здоровье будущего первоклассника. Чтобы адаптация прошла успешно.	В теч. года	заведующая

6. Раздел. Критерии и показатели реализации образовательной программы

Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. При этом используются только те методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Периодичность мониторинга – 2 раза в год (1-2 недели сентября, 3-4 недели мая). Такой подход позволяет обеспечить возможность оценки динамики достижений детей. В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном отделении, на развитие дошкольника.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребёнка.

Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Мониторинг образовательного процесса
Группа
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценки уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста;

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень;

4 балла – уровень развития выше среднего;

5 баллов – высокий уровень развития.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребёнка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.