Программа по профилактике асоциального поведения (подготовка к адаптации лиц, отбывающих наказания в исправительном учреждении) (стр. 2 )

При всем многообразии работу психолога с осужденными можно свести к двум основным функциям: психологическая диагностика и психологическая коррекция (или психотерапия).
Психодиагностическая работа с осужденным направлена на решение ряда задач: 1. Первичное изучение осужденных с целью разработки программы их социализации и адаптации в обществе после освобождения. Психолог проводит углубленную диагностику личности осужденного с целью определить характер расстройства и наметить план работы с осужденным в ходе отбывания им наказания.

2. Психолог осуществляет анализ жизненного пути осужденного, материалов личного дела, проводит необходимое психологическое тестирование, наблюдает за поведением осужденного, беседует с ним и с другими сотрудниками.

3. Психологическая коррекция личности и поведения осужденного: определяется в соответствии с результатами психологической диагностики в индивидуальном порядке для каждого конкретного случая. По результатам диагностики, как правило, фиксируется большое число отклонений в социальном поведении и переживаниях осужденных, что делает возможным одновременно включать различные направления терапии, требующие использования разнообразных форм и методов воздействия.

Воспитательная работа с осужденными, прибывшими в воспитательную колонию, начинается в карантинном отделении и направлена на подготовку их к отбыванию наказания в учреждении.

На данном этапе основными задачами воспитательной работы с осужденными являются:

• формирование ближайшей перспективы, что предполагает знакомство поступивших в колонию с порядком и условиями отбывания наказания, правилами внутреннего распорядка учреждения, предъявляемыми требованиями к поведению и правилам взаимоотношений с администрацией и осужденными, изучение своих прав и обязанностей;

• формирование субъективной готовности к восприятию воспитательного воздействия;

• оказание психологической поддержки осужденным в период адаптации к новым условиям жизни;

• формирование основ дальней перспективы по подготовке к освобождению из колонии.

Условия пребывания осужденных в карантине ограничивают возможности проведения с ними разнообразных форм воспитательной работы.

Основной из них являются беседы как в групповых, так и индивидуальных формах, во время которых идет подготовка осужденных к выводу в коллектив осужденных. При этом воспитатель карантина обеспечивает осужденных литературой и периодическими изданиями.

Решая данную задачу, педагоги, совместно с сотрудниками колонии акцентируют внимание осужденных на том, что их пребывание в колонии - явление временное, которое надо использовать разумно - подготовиться к достойной жизни после освобождения. Для этого надо узнать себя и свои возможности, приобрести за это время профессию и определенные знания в школе, навыки в общении с другими людьми, научиться владеть собой.

В свою очередь, начальник отряда до момента вхождения осужденного в отряд и отделение проводят с ним работу - знакомят с обстановкой в отряде, предупреждают о сложных ситуациях, которые могут возникнуть в ходе общения с осужденными, советуют разумные приемы их разрешения. То есть, к моменту выхода из карантина осужденный готовится к той конкретной обстановке, в которой скоро окажется.

Пребывание осужденного в отряде (отделении) - основной этап в процессе воспитательной работы с ним. В это время происходит либо психологический, нравственный «перелом» во внутреннем мире осужденного, либо продолжает развиваться и закрепляться в неблагоприятной педагогической среде мест лишения свободы отрицательный, криминальный опыт поведения.

Этот этап работы с осужденными является наиболее продолжительным.

В ходе его решаются следующие основные задачи:

• формирование установки на законопослушное поведение как в период пребывания в воспитательной колонии, так и после освобождения;

• формирование осознания необходимости выполнения в обществе определенных социальных ролей, таких, как гражданин, работник, семьянин, и других;

• приобретение осужденным соответствующего уровня общего и профессионального образования и профессии.

Основное содержание работы по этим направлениям сводится к следующему:

• нравственное и правовое просвещение;

• включение осужденного в различные виды деятельности: трудовую, учебную, досуговую;

• включение осужденного в систему отношений и ответственной зависимости и т. д.;

• обеспечение получения осужденными необходимых знаний о выполнении разнообразных социальных ролей: гражданин, работник, семьянин и других;

• вооружение осужденного методикой самоконтроля.

К методам воспитательного воздействия на осужденных принято относить: убеждение, приучение, поощрение, принуждение, пример, доверие. Все они реализуются с помощью разнообразных форм и приемов работы.

Основными задачами межведомственного взаимодействия по работе с осужденными являются: оказание осужденным помощи в духовном, профессиональном и физическом развитии; развитие полезной инициативы осужденных; оказание позитивного влияния на осужденных; участие в решении вопросов в организации труда, быта и досуга осужденных; содействие администрации исправительных колоний в поддержании дисциплины и порядка, формировании нравственно здоровых отношений между осужденными; оказание социальной помощи осужденным и их семьям и др.

АДМИНИСТРАЦИЯ ФБУ ИК-2, НАЧАЛЬНИКИ ОТРЯДОВ, ПСИХОЛОГ

 

Участие церкви в нравственном воспитании осужденных строится на основе принципа индивидуального подхода к личности. То есть привлечение осужденных к мероприятиям, проводимым священнослужителями, осуществляется строго с учетом желания и интереса учащихся, исключительно на добровольной основе.

В нашем исправительном учреждении налажена работа самодеятельных организаций осужденных. Самодеятельные организации - добровольные общественные формирования, работающие под контролем администрации.

Направления воспитательной работы тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Правовое воспитание в условиях ИК рассматривается как одно из основных направлений работы с осужденными. Оно предусматривает ознакомление осужденных с основами права.

Основными задачами правового воспитания являются:

• формирование понимания осужденными сущности и цели законов государства, их принципов (гуманности, неотвратимости наказания и др.);

• формирование осознания ими справедливости наказания за совершенное преступление;

• изучение прав и обязанностей осужденных, осознание необходимости соблюдения режимных требований;

• воспитание привычки правопослушного поведения, сознания ответственности за свои поступки.

Физическое воспитание осужденных в ИК имеет своей целью физическое развитие и снятие психологической усталости от ограниченного пространства, малоподвижного образа жизни. Кроме того, оно направлено на формирование навыков выполнения санитарно-гигиенических требований. При организации физического воспитания учитывается тот факт, что среди досуговых интересов осужденных спорт занимает ведущее место.

Формами физического воспитания осужденных являются: утренняя зарядка, разнообразные спортивные соревнования (олимпиады), праздники, смотры-конкурсы. Эта система часто дополняется следующими видами деятельности:

• ежедневным соблюдением осужденными санитарно-гигиенических требований;

• беседами и вечерами, посвященными пропаганде здорового образа жизни;

• участием осужденных в строительстве и оборудовании спортивных сооружений, изготовлении и ремонте спортивного инвентаря;

• изготовлением осужденными средств наглядной агитации с целью пропаганды спорта, здорового образа жизни, достижений отдельных осужденных и команд;

• организацией показательных выступлений по различным видам спорта, встреч со спортсменами и тренерами, ветеранами спорта, проведением спортивных викторин.

Основными задачами самодеятельных организаций осужденных являются: развитие полезной инициативы осужденных, оказание позитивного влияния на исправление осужденных, участие в решении вопросов организации труда, быта и досуга осужденных, содействие администрации в поддержании дисциплины и порядка, формирование здоровых отношений между осужденными, оказание социальной помощи осужденным.

Активизировать образовательную деятельность осужденных, усилить воспитательный аспект обучения позволяет применение разных методов и приемов. Методы учебной деятельности - это способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается усвоение учащимися знаний, умений и навыков, формируется их мировоззрение и развиваются их способности. Метод отличается от педагогического приема. С помощью различных методов учащиеся усваивают основное содержание учебного материала. Приемы же позволяют углубить усвоение отдельных вопросов, тем. Методы взаимодействуют в организации учебной деятельности, один метод предполагает «работу» другого метода. Наиболее приемлемой в теории и на практике является классификация методов по видам деятельности, по источникам получения знаний, умений и навыков учащихся.

При пропаганде здорового образа жизни акцент делается на состояние здоровья, как физического, так и психического.

образовательной программы. " width="696" height="79"/>

 

 

 

 

Для успешной реализации данной программы были определены современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать устойчивые позиции к здоровому образу жизни, профилактику асоциального поведения, адекватное отношение к субкультурам:

1.  Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, лекции, дискуссия, работа с книгой, метод примера.

2.  Наглядные методы: видеофильмы, схемы, плакаты, рисунки, памятки.

3.  Практические методы: ролевые игры, тренинговые занятия, дискуссии, обсуждение актуальных проблем, связанных с различными субкультурами

4.  Методы стимулирования и мотивации: формирование социального опыта эмоциально - ценностных отношений у осужденных; интереса к ЗОЖ и позитивному поведению (соревнования, познавательные и ролевые игры, выставки рисунков, плакатов); долга и ответственности перед родителями, потерпевшими, своей семьей.

- Социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы.

- Познавательные: опора на субъективный опыт, решение творческих задач, создание проблемных ситуаций.

Методы обучения на занятиях характеризуются постепенным переходом от репродуктивных к проблемным и саморазвивающимся. Наряду с традиционными формами организации учебной деятельности, такими как лекции, дискуссии, программой предусмотрены и нетрадиционные:

-  интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;

-  тренинги знакомств, общения;

-  аукцион знаний;

-  деловая игра;

-  сюжетно-ролевая игра;

-  работа в библиотеке;

-  игры;

-  беседы;

-  обсуждение работ;

-  самостоятельная работа;

-  выставка работ осужденных;

-  работа коллективного творчества.

В основу всех форм учебных занятий заложены общие характеристики:

-  каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

-  любое занятие имеет определенную структуру, т. е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

-  построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, когда тип занятия соответствует его цели и задачам.

Для реализации данной программы необходимы следующие методические комплексы:

1. Методические комплексы состоят из: информационного материала и конспектов; рефератов по темам программ; методических разработок и планов конспектов занятий ; методические указания и рекомендации к практическим занятиям.

Материалы для контроля и определения результативности занятий: тесты, вопросники, контрольные упражнения; схемы и алгоритмы заданий, деловые и развивающие игры. Развивающие и диагностирующие процедуры: тесты, диагностические и психологические игры, кроссворды. Дидактические материалы (демонстрационные и раздаточные). Зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы, репродукции, журналы, буклеты, альбомы. Литературный ряд: стихи, легенды, высказывания. Музыкальный ряд: аудиокассеты с подбором мелодий соответствующих темам занятий, способствующих созданию и поддержанию способностей и творческой атмосферы. Техническое и материальное оснащение. Проектор (предоставляет отдел образования), компьютер, DVD, телевизор.

Согласно ст. 9 УИК воспитательная работа рассматривается в качестве одного из основных средств исправления осужденных. Она призвана сформировать у них уважительное отношение к человеку, обществу, труду, нормам и традициям человеческого общежития, повысить их образовательный и культурный уровень. Постановка этих полезных для осужденного и общества целей не означает, что они будут полностью достигнуты за время отбывания наказания. Тем не менее, целенаправленная деятельность по их достижению, как показывает практика, приносит позитивные результаты.

В уголовно-исполнительном законе содержатся два принципиально важных положения.

Во-первых, участие осужденных в воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, что стимулирует их положительное поведение, результатом которого может быть применение мер поощрения вплоть до условно-досрочного освобождения.

Во-вторых, воспитательная работа проводится с учетом индивидуальных особенностей личности, характера и обстоятельств совершенных преступлений.

Привлечение осужденного к воспитательной работе не всегда носит добровольный характер, распорядком исправительного учреждения предусмотрены воспитательные мероприятия, участие в которых обязательно для осужденных.

Одним из основных направлений реформирования системы является гуманизация условий отбывания наказания осужденными с широкой открытостью и привлечением общественности к пенитенциарному процессу.

Решение задач по реализации данной программы возложено на педагогический коллектив школы во взаимодействии со всеми подразделениями и службами учреждения и различными организациями через проведение различных мероприятий.

В организации процесса обучения и воспитания в школе при исправительном учреждении существуют определенные проблемы, требующие своего разрешения.

Определенная взаимосвязь между низким уровнем грамотности, нравственной деградацией и преступностью, актуализирует востребованность интеллектуально-этического развития личности осужденного, как процесса развития ментальной и нравственной характеристик личности в их единстве.

Целью интеллектуально-этического развития является изменение духовно-нравственных установок личности на основе осознанного добровольного принятия общечеловеческих нравственных ценностей. Осуществляется это развитие главным образом через целенаправленное обучение.

Педагоги школы, совместно с начальниками отрядов стараются более активно осужденных приобщать к самовоспитанию. Например, осужденным за преступления против общественного порядка, прежде всего, необходимо рекомендовать обратить внимание на повышение общеобразовательного и культурного уровня; принимать непосредственное участие в культурно-массовых мероприятиях, освоить специальность, необходимую после освобождения.

Осужденным оказывается помощь в повышении требовательности к себе (признание мнения совета коллектива, выполнение требований). Это, в свою очередь, требует от них искоренения раздражительности, неуравновешенности и умения управлять своими поступками и словами, соблюдения правил общежития и вежливости. Они должны научиться следить за своими манерами, позой, жестикуляцией, мимикой, внешностью.

При организации воспитания правосознания у осужденных за преступления против личности мы стараемся добиваться, чтобы они больше думали о последствиях своих поступков, воспитывали в себе уважение к людям, сознательное соблюдение требований режима, стремились искоренить в себе такие качества как, грубость, жестокость, безразличие и равнодушие к судьбам других людей.

Несколько иные цели заложены в основе самовоспитания осужденных за корыстные преступления. С учетом социально-демографических особенностей этой категории преступников следует обратить их внимание на то, чтобы они имели твердое желание изжить в себе стяжательство, хитрость, изворотливость, расточительство, эгоизм и зависть. Их педагоги ориентируют на то, чтобы они стремились досрочно возместить нанесенный ущерб, научились свои потребности соизмерять с возможностями. При этом учитывается то, что осужденным данной группы с большим трудом удается приучить себя к бескорыстному стремлению жить интересами коллектива, им трудно бывает соизмерять свои желания с необходимостью освоить специальности, нужные для работы и в местах лишения свободы, и на свободе.

В процессе изучения и формирования правосознания преступников принимается во внимание то, что в осужденные испытывают влечение к женскому полу. В связи с этим возникает особая необходимость разъяснения законодательства о семье и браке, уголовной ответственности за изнасилования и половые извращения. Им необходимо помочь понимать истинный смысл любви как большого чувства (как бы громко это не звучало), помогающего в жизни.

В большинстве случаев преступники под влиянием рецидивистов начинают относиться к женщинам цинично, по-хамски, аморально. В ряде случаев пьянство в сочетании с беспорядочными интимными связями и привели их на скамью подсудимых. Опираясь на интерес осужденных к любви и верности, используя положительные примеры взаимоотношений и переписки осужденных с девушками, воспитателю следует решительно разоблачать фальшь и донжуанскую нечистоплотность некоторых любителей острых ощущений.

Для развития педагогико-воспитательного процесса в нашей школе, совместно с админисрацией исправительного учреждения и воспитательным отделом создаются условия для транслирования кабельного (внутреннего) канала телевидения. В связи с этим, у каждого педагогов появиться возможность уже в этом учебном году проводить видеолекторий, презентацию классных часов, видеообзор мероприятий и интегрированных занятий (в настоящее время проводится кабельное (внутреннее) телевидение). Еженедельно, планируется вести радиолекторий, при транслировании которого будут освещаться новости не только в Ставропольском крае и Кочубеевском районе, но и отражаться события школьной жизни, поздравления учеников школы с днем рождения, праздниками, а так же ученики, которые имеют пропуски занятий без уважительной причины, будут приглашены в школу через СМИ.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

- повысить эффективность социально-реабилитационной работы с учащимися, осужденными к лишению свободы;

- улучшить взаимодействие органов и учреждений системы профилактики асоциального поведения и пропаганде здорового образа жизни;

- создать условия для дальнейшего снижения числа преступлений;

- получить знания по необходимости соблюдения требований действующего законодательства РФ, недопустимости совершения новых преступлений. А так же учащиеся получат знания о правах: на жилье, на трудоустройство, оказание помощи осужденным, освобождаемым от отбывания наказания;

- усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения;

- наличие навыков противодействия в наркотизирующейся среде, решения жизненных проблем.

Эффективный учебно-воспитательный процесс в вечерней (сменной) общеобразовательной школе невозможен без создания необходимой материально-технической базы. Из-за отсутствия финансирования в большинстве колоний материально-техническая база морально и физически устарела. В настоящее время администрацией исправительного учреждения и отделом образования создаются условия для обеспечения учебниками и учебно-методическими пособиями. Планируется в 2011 году приобретение компьютера и принтера (выделено 18 000 рублей).

Как было отмечено выше, подготовка осужденных к освобождению является одним из важных и завершающих этапов в деятельности исправительных учреждений. Сущностная характеристика подготовки осужденных к освобождению связывается с этимологией слова «подготовка» и с тем содержанием, которым она наполняется в практической деятельности исправительных учреждений в процессе ресоциализации личности осужденного. Осужденный получает образование, а вместе с тем и навыки здорового образа жизни, осваивает трудовые навыки, повышает образовательный.

По нашему мнению, в деятельность исправительного учреждения система подготовки к освобождению осужденных включает совокупность целей, задач, содержания, форм, средств реализуемых в процессе взаимодействия администрации ИУ, школы, других ведомств и осужденных, осуществляемого на основе уголовно-исполнительного законодательства, реализации осужденными своего социально-правового статуса, деятельности по развитию и поддержанию образовательного уровня, трудовой деятельности, нравственного воспитания.

Выявленные проблемы остаются актуальными и требуют своего разрешения. Ведь каждому из нас далеко небезразлично, кто завтра окажется рядом на улице, в метро, в магазине…

Таким образом, система подготовки к освобождению осужденных в исправительном учреждении в рамках профилактики асоциального поведения и пропаганде здорового образа жизни, ориентирована на приобретение и формирование ими позитивного социального опыта организации своей жизнедеятельности, восстановление социально-личностного статуса в свободном обществе и на сегодняшнем этапе развития уголовно-исполнительной системы одной из важнейших предпосылок сокращения рецидивной преступности и предупреждения преступности в целом.

1. Антонян и психическая аномалия. М., 1997

2. Тренинг изменений в организации. С-Пб, 2002.

3. Большаков : социодинамика, упражнения, игры. С-Пб., 1996.

4. Межличностное взаимодействие. С-Пб., 2001.

5. , Пирожков и ее воспитание у осужденных. М., 2005.

7. Деев поведения осужденного // Бюллетень ИТУ. М., 2008, №16.

8. Жаворонков состояния неадекватной защиты как один из факторов асоциального поведения. М., 2004.

9. Эмоции человека. М., 2007.

10. ИУ. Виды, приемы и способы индивидуального и группового воздействия на различные категории осужденных в процессе коррекционной работы в ИТУ. // Основы психокоррекционной работы в ИТУ. Рязань, 2005.

11. Романов психология. М., 2000.

12. Тревога и поведение. М., 2006.

13.Ухтомский. Доминанта как фактор поведения. Собр. Соч., М., 2005.

14. Чуфаровский психология. М., 2009.

15. Шиханцов психология. М., 2006.

16. Подготовка специалистов, научное обеспечение деятельности УИС - на уровень современных требований // Преступление и наказание.- 2003. - №12

17. Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. АИ. Зубкова, . - Рязань, 2009

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Практическая часть.

Занятие первое. Знакомство.

Цель:

- построение отношений тренер – участник;

- первичная диагностика ожиданий участников и затруднений в общении;

- мотивирование участников на работу в тренинге;

- знакомство с принципами работы тренинговой группы;

- снижение психической напряженности и развитие эмоциональной устойчивости осужденных;

- диагностика сильных и слабых сторон личности осужденных, их понимание;

- диагностика проблем, вызывающих тревогу при освобождении.

В начале работы группы тренер представляется её участникам и сообщает цель проведения тренинга – психологическая подготовка осуждённых к адаптации на свободе.

Внимание участников обращается на то, что в группе добровольно собрались только те осуждённые, которым через несколько месяцев предстоит освободиться из колонии. Тренер знакомит с вопросами, которые будут решаться в ходе работы группы, предполагается анализировать сложные жизненные ситуации, с которыми предстоит столкнуться на свободе.

Затем ведущий предлагает заполнить анкету участника тренинга (см. приложение №1, анкета № 1).

Далее тренер знакомит с основными правилами работы в группе. От обсуждения, принятия и осознания участниками правил работы группы зависит успех тренинга.

Принципы работы в группе.

– Доверительный стиль общения

– Общение по принципу "здесь и сейчас"

– Персонификация высказываний ("Я - Высказывание")

– Конфиденциальность

– Безоценочное суждение (не давать оценок)

– Активное участие в происходящем

– Уважение говорящего

– Пунктуальность

– Право ведущего

Знакомство: Игра "Снежный ком"

Цель: Запомнить имена участников, снять напряжение в группе. Настроить участников на серьезную работу.

Методика: Все участники садятся в круг, каждый называет свое имя и ассоциацию на первую букву имени (н-р: Светлана - Серьезная, Виктор - Великий и т. д.). Следующий участник повторяет имя предыдущего с ассоциацией и называет свое имя со своей ассоциацией. Последний участник называет имена всех участников.

Ожидания участников.

Цель: Собрать информацию обожиданиях участников от предстоящего тренинга.

Материалы: ватман, маркеры, скотч, ножницы.

Методика: Каждый участник говорит свои пожелания, ожидания от предстоящей работы. Тренер фиксирует на ватмане все пожелания и ожидания участников. В конце тренинга проводится анализ, что было до и после тренинга.

Упражнение. Проективный рисунок.

Цель: развитие перцептивной стороны общения, развитие способности к эмпатии, групповая оценка личности как средство самосовершенствования.

Материал: Бумага, карандаши, фломастеры.

Процедура: Задача заключается в том, чтобы нарисовать два рисунка – «я такой, я есть» и «я каким хотел бы быть». Рисунки не подписываются, все участники высказываются по цепочке.

Игра – разминка: “Ураган”.

Цель: Сплотить группу.

Материалы: стулья по количеству участников.

Методика: Все участники садятся в круг. Ведущий выходит в центр круга и предлагает поменяться местами всем, кто обладает определенным признаком: (“серые глаза”, “белая рубашка”, “хорошее настроение” и т. д.).

Причем, если участник обладает названным признаком, он обязательно должен поменять свое место или стать ведущим. Ведущий называет только тот признак, которым он на данный момент обладает. Когда участники меняются местами, он должен занять чье-нибудь место. Оставшийся без места участник становится ведущим. Если участник долго не может сесть в круг, он может сказать: “Ураган”, и тогда все сидящие в кругу должны поменяться местами.

Упражнение. Общий рисунок.

Цель: Сплочение группы, диагностика социальных установок, ролей членов группы.

Материал: ватман, карандаши, фломастеры, краски.

Методика: На большом листе бумаге, с помощью фломастеров участникам необходимо нарисовать общий рисунок, не договариваясь между собой. После этого обсуждение: Что изображено на рисунке? Кто задавал тон? Что чувствовали, когда рисовали? Можно ли по рисунку сделать вывод о настроениях и мыслях группы?

В заключительной части занятия участникам тренинга задаются вопросы: Довольны ли вы занятием? Что понравилось, а что нет? Что вы чувствуете в данный момент? Что дала вам сегодняшняя работа в тренинге? Ведущий даёт обратную связь: высказывается о восприятии тренинга, подводит общие итоги.

Занятие второе. Эффективная коммуникация.

Цель тренинга:

– создание в группе благоприятной атмосферы для самопознания, самореализации;

– повышение социально - психологической компетенции участников, развитие их способностей производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;

– развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей;

– овладение навыками эффективного общения и конструктивного взаимодействия с окружающим миром.

Упражнение. Я хочу тебе подарить…

Цель: Диагностика ценностных ориентаций и развитие доверительных отношений между участниками группы.

Инструкция: «Сегодня приветствуя друг друга, и, обмениваясь любезностями, каждый будет дарить друг другу подарок, но нереальный, а гипотетический. Самое главное – от души. После вручения получивший подарок должен высказать свое отношение к нему: если понравился то чем, если нет, то почему, и что в действительности он хотел бы получить».

Тест-упражнение. Иллюзия общения.

Цель: Диагностика качеств, способствующих и тормозящих эффективное общение.

Инструкция: «Тренер, – каких качеств, необходимых для общения не хватает, по вашему мнению, вам, каких качеств, необходимых для общения не хватает, по вашему мнению, другим людям».

Тест. Эффективная коммуникация (см. приложение №2).

Повторение правил группы:

Цель: закрепить правила групповой работы.

Игра – разминка «Да - нет».

Цель: Разогрев группы, концентрация внимания участников.

Методика: Тренер бросает мяч участнику, называя черты характера, способствующие эффективному общению и слова, не относящиеся к теме. Задача участника поймать мяч, если слово соответствует заданию. В ситуации проигрыша участник становится ведущим.

Далее тренер знакомит участников с теоретической основой эффективной коммуникации.

Информационный блок.

Цель: Дать более полное представление об общении, видах общения: что такое вербальное и невербальное общение, навыки общения.

Невербальное общение – это язык мимики, жестов, телодвижений. В некотором роде, этот язык является универсальным, так как на нём разговаривают все люди на земле. И в тех случаях, когда перед людьми встают языковые барьеры, на помощь приходит язык невербалики. Но и здесь нужно быть очень осторожными, потому что для людей различных культур один и тот же жест может иметь разные значения. И то, что для одних людей может означать какие-то положительные чувства, для других может служить оскорблением.

Например, все вы знаете вот этот знак (знак ОК). В Америке, России и ряде других стран он означает «всё в порядке». Но во Франции он означает «нуль» или «ничего», в Японии –деньги. Или знак «большой палец вверх». В Америке, Англии и Австралии он имеет 3 значения: голосование на дорогах, «всё в порядке», а когда он резко выбрасывается наверх, это становится оскорблением.

Поэтому, прежде чем делать какие-либо выводы о значении жестов и языка тела, нужно учитывать национальную принадлежность человека. Также желаю вам не попасть в неловкую ситуацию, когда будете путешествовать по разным странам.

Но всё же, несмотря на некоторые тонкости, во всём мире основные коммуникативные жесты не отличаются друг от друга. Когда люди счастливы, они улыбаются, когда печалятся, – хмурятся. Кивание головой почти во всём мире означает «да» или согласие.

Психологами установлено, что в процессе взаимодействия людей между собой, от 60 до 80% коммуникации осуществляется за счёт невербальных средств выражения, и только 20 – 40% за счёт вербальных. Когда мы говорим, что человек чувствителен или у него развита интуиция, мы имеем в виду, что он обладает способностью читать невербальные сигналы другого человека и сравнивать их с вербальными сигналами. Другими словами, когда мы говорим, что у нас есть предчувствие, что человек говорит нам неправду, мы в действительности имеем в виду, что заметили разногласия между языком тела и словами.