Программа по профилактике асоциального поведения (подготовка к адаптации лиц, отбывающих наказания в исправительном учреждении) (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

С. КОЧУБЕЕВСКОЕ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЙ

Согласовано: Утверждаю:

Начальник ФБУ ИК - 2 от «__»____________20___г.

Директор МОУ ВСОШ №3

Просвирнин С. Н.

Составитель:

Директор МОУ ВСОШ № 3

Для учащихся вечерних (сменных)

общеобразовательных школ при ИУ

Срок реализации программы: 1 год

Год разработки программы: 2010

С. Кочубеевское

В современном Российском обществе, находящемся в кризисной ситуации происходят значительные изменения системы ценностей, норм, установок людей. Старая система ценностей разрушена, а новая еще не создана, налицо явный кризис системы ценностей. Резко увеличилось количество уголовно-наказуемых преступлений совершаемых в обществе.
На фоне пьянства и алкоголизации населения, официальной статистикой зафиксировано увеличение насильственных преступлений против личности.

За последние 3 года преступность возросла на 30 % . Рост рецидива составил почти 65%; из числа рецидивистов в 2009 г., каждый пятый совершил новое преступление, отбывая наказание.
Тюрьмы и колонии переполнены, они являются рассадниками различных ”социальных” болезней. За последние пять лет уровень заболеваемости открытой формой туберкулеза в Исправительных учреждениях увеличился в шесть раз.

В исправительные учреждения люди попадают из самых разных общественных групп – от необразованных маргиналов до научных работников и крупных бизнесменов. Образовательный ценз их различен, поэтому согласно статье 112, ч. 1 Уголовно-исполнительного кодекса РФ, все лица в возрасте до 30 лет, не имеющие общего образования, обязаны учиться в школах при ИУ. А школа, в свою очередь, имеет возможность не только реализовывать образовательные программы, но и программы по пропаганде здорового образа жизни и профилактике асоциального поведения.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ:

Основной формой уголовного наказания в современном мире, как известно, является лишение свободы в виде тюремного заключения. В условиях изоляции от общества, лишения определенных прав и свобод, личность преступника изменяется, переоцениваются многие привычные для него ценности. После возвращения осужденного в общество, он обязан, как нам, кажется, неукоснительно выполнять его законы. Однако этого не происходит. Почему? Ведь повседневные усилия огромного аппарата пенитенциарных учреждений подчинены именно этой задаче.

Несмотря на все предпринимаемые усилия, у бывшего заключенного возникают серьезные проблемы социальной адаптации. Решить их, по мнению ученых-пенитенциаристов, призвана работа, направленная на ресоциализацию лиц, находящихся в местах лишения свободы.

Пенитенциарная система России находится сегодня в стадии завершения своего реформирования. Вся система исполнения уголовных наказаний становится более открытой, менее формализованной, а главное - ориентированной на решение основной задачи: исправление осужденных и полноценное их включение в жизнь общества после отбытия наказания.

Современные тенденции пенитенциарной педагогики связаны с разработкой системы социально-педагогических воздействий на осужденных, гуманизацией этого процесса, специальной подготовкой кадров для исправительных учреждений, привлечением общественных организаций, в том числе благотворительных, правозащитных, религиозных и других для решения основной задачи пенитенциарного процесса - исправления осужденных. «Сила наказания в его неотвратимости, - утверждает премьер министр России . - Сильный не должен быть жестоким. Государство обязано сделать все необходимое, все возможное для того, чтобы отечественная уголовно-исполнительная система стала цивилизованной»

В каждом человеке есть доброе начало, и это начало нужно лишь беречь и развивать. Мысль , что каждый человек самоценен, должна быть положена в основу всей деятельности пенитенциарной школы. Потенциальные возможности души каждого человека поистине беспредельны. Это относится и к тем, кто совершил преступление.

Каждый человек нуждается в психологической защите, утешении, в той психотерапии, к которой обращается масса людей, не состоящих на учёте в психиатрических клиниках, но в то же время переживающих состояние глубокого психологического дискомфорта, подсознательно ищущих помощи.

Важнейшей особенностью пенитенциарных школ является доминирование воспитательных задач над обучающими, т. е.важнейшая функция пенитенциарной школы человекообразующая.
В условиях лишения свободы наша школа является той нитью, которая связывает учащихся с остальным обществом и приобщает их к реалиям жизни.

Данная программа направлена на учащихся МОУ ВСОШ №3 при ФБУ ИК-2, осужденных к лишению свободы в возрасте 20 – 30 лет.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ:

С каждым годом преступность «омолаживается», а характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во многих семьях, отсутствием материальных средств и возможностей трудоустроиться. Характеризуя семьи, относящиеся к группе «риска», можно отметить ряд неблагополучных факторов, которые порождают асоциальное поведение:

деструктивными эмоциально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями) " width="711" height="80 "/>

 

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование в МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» единого социально-педагогического пространства в сфере профилактики асоциального поведения учащихся и пропаганде здорового образа жизни среди осужденных к лишению свободы.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

- создание необходимых условий для умственного, духовного, нравственного, психологического, физического развития каждого ученика, осужденного к лишению свободы, его ресоциализации;

- снижение количества обучающихся, не посещающих школу по неуважительным причинам;

- формирование у него потребностей в здоровом образе жизни, общественно-полезной деятельности, способности противостоять асоциальному окружению;

- вовлечение осужденных к лишению свободы в межличностные отношения для развития социально-коммуникативных качеств и умений, коллективистской направленности. Формирование навыков общения и толерантности.

Реализация программы «Надежда» возможна при выявлении причин, повлекших за собой асоциальное поведение.

Среди основных причин асоциального поведения обучающихся Вечерней (сменной) школы можно выделить следующие факторы:

 

 

Эти факторы предопределяют неадекватные и неадаптивные формы поведения и объясняют большой процент асоциального поведения. Выявление данных факторов помогают подготовить план мероприятий и проводить коррекционную работу (психолога ФБУ ИК-2), совместно с педагогическим коллективом школы.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ:

В условиях пенитенциарных систем школа не только транслирует знания, сохраняет национальную память, но и дает возможность каждому ученику глубже понять себя и окружающих, раскрыть свой творческий потенциал, самореализоваться.
Учитывая большую пестроту возрастного, национального, конфессионального состава учащихся и характер совершённых ими преступлений, применяется личностно - ориентированный подход к образованию, так как именно ему присущи человекообразующие функции – сохранение и восстановление телесного и душевного здоровья, личной свободы, духовности, нравственности, поиск смысла жизни.
Многие из учащихся пенитенциарных школ на долгие годы изолированы от общества ( часть из них вернутся в семьи, живущие в новых социальных условиях).
Отсюда вытекает принцип построения пенитенциарной школы – ресоциализация личности учащихся. Любая цивилизованная форма образования должна выполнять здоровьесберегающую и культурно-созидательную функции, так как здоровье и культуру нельзя сохранить иначе, как через человека.
Таким образом, вся система образования в условиях закрытого социума должна строиться исключительно на антропологических ценностях.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПРОПАГАНДЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПРОФИЛАКТИКИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Образовательная функция должна формировать общую культуру учащихся, транслировать знания, воспитывать и развивать духовную, творческую, гуманную, адаптивную и здоровую личность. Функция ресоциализации состоит в профессиональной адаптации учащихся в соответствии с динамикой общественного развития, в повышении их деловой квалификации.
Валеологическая функция заключается в санитарно-гигиеническом, медицинском просвещении, в проведении психологических тренингов, популяризации валеологических знаний. Рекреационная функция организует досуговое пространство как сферу восстановления психофизических сил, здоровья и творческого потенциала.
Функция самоактуализации должна формировать в сознании учащихся понимание своей самоценности, уникальности и полезности обществу.
Коррекционная функция выполняет роль практической реализации методов
и приёмов коррекционной педагогики и психологии.

Одна из важнейших категорий пенитенциарной педагогики – исправление осужденных. Исправление – противоречивый процесс изменения сложившихся стереотипов сознания и поведения осужденных, представляющий собой целенаправленное, а иногда и жесткое управление их жизнедеятельностью. Исправление выступает как цель и результат перевоспитания и как процесс самовоспитания, саморазвития личности. Степени изменения личности вполне сопоставимы с общечеловеческими нормами, поскольку не существует отдельно взятой морали для правонарушителей и для законопослушных граждан. Но в процессе перевоспитания такие нравственные нормы, как добросовестное отношение к своим обязанностям, труду, уважение к правилам общежития, бережное отношение к общественной и личной собственности, отношение к здоровому образу жизни приобретают статус правовых.

Специфика процесса исправления состоит в том, что он происходит в рамках исполнения уголовного наказания.

К немаловажным условиям реализации программы «Надежда» относится:

·  Кадровое обеспечение.

·  Психолого-педагогическое сопровождение.

·  Проведение организационных мероприятий, создание благоприятного психологического климата в коллективе.

·  Обретение педагогами соответствующих профессиональных компетенций (овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями и др.).

·  Методическое обеспечение.

Концептуальные подходы к решению проблемы

Концептуальные подходы опираются на гуманизацию процесса воспитания, которая обращена к человеку, как высшей ценности и цели воспитательного процесса; опираются на такие идеи гуманистической педагогики и психологии, как:

воспитательной работы, учитывающей общие и индивидуальные особенности осужденных. " width="723" height="69"/> 

дифференциация воспитания: подбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями осужденных; " width="723" height="68 "/>

Основным направлением работы по реализации программы «Надежда» является правовое воспитание, нравственное, физическое и санитарно-гигиеническое, режим.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПРОПАГАНДЕ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПРОФИЛАКТИКЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

НАПРАВЛЕНИЯ	СОДЕРЖАНИЕ
Правовое воспитание осужденных.	Это процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им. Его задача заключается в том, чтобы максимально добиваться усвоения осужденными знаний основных законов государства, и на этой основе способствовать формированию у них высокого правосознания.
Нравственное воспитание осужденных	Предусматривает целенаправленную деятельность, направленную на определение у осужденных чуждых обществу моральных качеств и убеждений. В основе данного направления – формирование здорового гражданина.
Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных.	Оно позволяет не допустить деградации личности осужденного, сохранить его человеческое достоинство. Оно направлено на развитие физических способностей, укрепления здоровья, формирования морально-волевых качеств.
Режим.	Представляет комплекс требований, правил, ограничений, запретов, охватывающий всю жизнь осужденных. Вводимые ограничения и особый порядок жизнедеятельности обусловлены необходимостью, с одной стороны, оказания карательного воздействия, а с другой - потребностями специально организуемого воспитательного процесса.

Основными этапами процесса исправления пенитенциарного учреждения является подготовительный этап и этап непосредственной реализации.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ, ПРИНЦИПЫ, И МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ПЕНИТЕНЦИАРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Этапы процесса исправления осужденных	СОДЕРЖАНИЕ
1. Подготовительный этап.	При поступлении к месту отбывания наказания на основе полученных документов осужденного и беседы с ним проводится педагогическая диагностика. Выясняется, что представляет собой осужденный как личность, причины его асоциального поведения, позитивные аспекты личности, отношение к решению суда, к отбыванию наказания и др. Полученные данные позволяют определить цели и задачи перевоспитательной работы на начальный и последующий периоды срока наказания, особенности взаимодействия с осужденным и возможности их реализации. На этой основе определяется вариант (методика) реализации функционирующей в данном пенитенциарном учреждении технологии перевоспитания каждого осужденного. Затем планируется реализация воспитательной деятельности с прибывшим осужденным.
2. Этап непосредственной реализации.	Реализация технологии начинается с деятельности по оказанию помощи осужденному в адаптации в новых для него условиях. В работе с рецидивистом учитываются особенности его вхождения в среду и возможности возникновения конфликта между ним и коллективом, группой и другими осужденными. В этом случае и характер педагогической деятельности имеет свое, специфическое содержание, определяемое средой и опытом педагогов. Постепенно осужденный вливается в общий сложившийся исправительно-воспитательный процесс на период назначенного ему срока. Завершается адаптация постепенным втягиванием осужденного в общий ритм труда, отдыха, взаимоотношений с окружающими.

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ

Этапы обучения	Содержание	Ключевая педагогическая идея
«ПОДГОТОВИ ТЕЛЬНЫЙ»	– совершенствование нормативно – правовой базы; – определение стратегии и тактики деятельности – укрепление межведомственного сотрудничества; – обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику асоциального поведения; – поиск форм и методов вовлечения осужденных во внеурочную деятельность.	Активизация деятельности школы при ИК-2 по профилактике асоциального поведения и пропаганде здорового образа жизни; Снижение количества обучающихся, не посещающих школу по неуважительным причинам. Максимальный охват учащихся - осужденных к лишению свободы досуговой деятельностью.
«ВНЕДРЕНИЕ»	- создание группы по организации внеучебной деятельности «Надежда»; – оказание социальной и психолого-педагогической поддержки.	Использование в учебно-воспитательном процессе школы личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие активного жизненного стиля поведения.
«ОТСЛЕЖИВАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ»	обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации; соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.	Определение перспектив развития школы в этом направлении.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕРЕВОСПИТАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ

НАИМЕНОВАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ
1. Принцип целенаправленности в воспитательной деятельности.	Цель определяется как начальная перспектива с тем, чтобы в зависимости от достигаемых результатов перевоспитания можно было бы определить ее более точно, скорректировав на большую перспективу. Она выступает как ориентир, позволяющий воспитателю выстроить перед осужденным целую систему «перспективных линий» - от ближней к дальней. В качестве дальней цели может быть определена перспектива окончательного перевоспитания и возвращения бывшего преступника в жизнь общества сознательным, законопослушным членом.
2. Принцип соответствия цели средствам, формам и методам перевоспитательной деятельности по отношению к конкретному осужденному.	Достижение определенной цели всегда предусматривает определение наиболее оптимального педагогического инструментария, который бы позволил в соответствующих условиях конкретными воспитателями добиться перевоспитания каждого осужденного.
3. Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью.	Сущность принципа заключается в том, что процесс перевоспитания направлен на подготовку осужденного к жизнедеятельности в той социальной среде, в которую он попадает после его выхода на свободу. В этом одна из наиболее сложных социальных проблем, так как абстрактная цель перевоспитания может оторвать человека от реальной жизни. Так как человек может не найти своего места в обществе, после освобождения из заключения. Последствиями такого рецидива могут стать действия освобожденного, предусматривающие вновь применение мер осуждения. Педагоги стараются помочь осужденному восстановить и наладить социально полезные связи сообществом, знакомя их с общественной жизнью вне мест заключения путем прессы, а также формировать у них положительные социальные установки. Этому способствует так же вовлечение осужденных в образовательную и общественную деятельность учреждения.
4. Принцип активности осужденного в общественно-полезной деятельности.	Сущность его заключается в том, что важнейшим источником развития человека является его собственная активность. Общественно-полезная деятельность осужденных - это прежде всего производительный труд. Воспитательная функция труда в процессе формирования личности общеизвестна. К общественно-полезной деятельности в условиях заключения относятся учебная, культурно-досуговая и спортивная деятельность.
5. Принцип воспитания в коллективе.	Данный принцип вытекает из социальной обусловленности развития (исправления) личности осужденного. Здесь играет роль ближайшее окружение осужденного, его жизненная позиция, отношение к здоровому образу жизни и особое педагогическое мастерство.
6. Принцип сочетания требовательности к осужденному с гуманным и справедливым отношением к ниму.	В основе принципа лежит гуманное отношение к человеку. утверждал: « Нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитаннику, как можно больше уважения к нему».
7. Принцип опоры на положительное в личности	Предусматривает усмотрение положительных качеств осужденного.
8. Принцип дефференцированного подхода в процессе перевоспитания.	Принцип дефференцированного подхода требует строить перевоспитание осужденного с учетом своеобразия группы, к которой он относится. Это позволяет наиболее полно учесть особенности каждого. Группы сформированы: 1) по характеру совершения преступления; 2) по количеству судимостей; 3) по степени криминальной зараженности; 4) по степени общественной опасности; 5) по возрасту; 6) по образованию; 7)по полу; 8) по степени исправления и т. д.
9. Принцип индивидуального подхода.	Именно через индивидуальный подход можно реально рассчитывать на действенность перевоспитания конкретного человека.
10. Принцип комплексного подхода.	Использование комплекса мер воспитательного воздействия, способного обеспечить разносторонность развития. Комплексный подход является одним из важных принципов организации и практической деятельности по перевоспитанию субъекта. Определенная роль в выполнении задач воспитательной работы принадлежит самостоятельной организации осужденных к лишению свободы, которая создана в ИУ. Работают они под контролем администрации учреждений.(Несмотря на обширный круг вопросов, которые компетентны решать самодеятельные организации, полномочия их разумно ограничены законом с тем, чтобы не допустить неконтролируемого развития ситуации в местах лишения свободы).

№	НАИМЕНОВАНИЕ	ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
1	Диагностическая работа	Анкетирование Интервьюирование Беседа Наблюдение	Психолог
2	Психологическая коррекция «Агрессия – быть или не быть» «Дерево гнева» «По дороге из колонии домой» «Первый день дома» «Отказ в приеме на работу» «Быть человеком», «Разговор по кругу», Психологический сеанс «Противоположность» Письмо-предостережение сыну «Стратегия поведения». «Врач» и «больной наркоман». «Адвокаты», «Обвинители», «Судьи»	Поведенческие тренинги Ситуационно-ролевые игры Беседы Индивидуальные и групповые консультации Тренинговое занятие Тренинговое занятие Упражнения	Старший психолог Классные руководители Психолог Старший психолог
3	Информационно-просветительская работа «Внимание! Туберкулез!» «Права и обязанности после освобождения из ИУ» «Слово мат от слова мать!» Информация о действиях и последствиях употребления психоактивных веществ. Зависимость. Развитие заболеваний зависимости. Юридическая и личная ответственность Нормы права и правонарушения. «За здоровый образ жизни» «Коллектив, где кто-то страдает от ПАВ». (Поиск способов моего личного участия в решении проблемы). «Наркотики: Употребление; Последствия; Болезнь.» Мифы о наркотиках и реальность; Статистика употребления наркотиков; В чем заключается опасность. Понятие личности. Чувства. Отношение к себе, к близким. « Отказ – дело серьезное» «Групповое давление. Навыки заботы о себе. Оборот наркотиков».	Беседа Консультация Диспут Лекторий Консультация Консультация Консультация Ролевая игра Лекторий Беседа Консультация Лекторий Беседа-диспут Консультация	Мед. работник Руководитель реабилитационного Центра «Надежда» Директор ВСОШ Администрация исправительного учреждения и школы Классные руководители Волонтеры студ. отряда Начальники отрядов Классные руководители Психолог Психолог Директор ВСОШ Старший психолог Руководитель реабилитационного центра «Надежда» Духовный наставник Психолог
4	Мероприятия Высотского посвящается! Открытие Года Космонавтики в России «Герои Советского Союза» «Нравственно-красивый человек» «Моя семья» «Стоп! Наркотики!» «Плюсы и минусы наркотическим средствам» «Остановись! Прислушайся! Опомнись!» «Молодое поколение – здоровое поколение?!» «День борьбы с вредными привычками» «Семья без алкоголя и наркотиков» «Основные аспекты ЗОЖ» Здоровое питание. Конкурс: «Вкусно и полезно» Законодательство и табачная реклама. Викторина «МЫ – Против!!!» Избавление от зависимостей. « Я принимаю решение».	Классный час Классный час Просмотр док. фильма Читательская конференция Презентация семейных традиций Просмотр социальных роликов Мозговой штурм Конкурс стенгазет Конкурс презентаций Акция, конкурс публикаций Конкурс рисунков Мозговой штурм Оформление рекламного стенда. Конкурс Изготовление буклетов, памяток.	Районная библиотека Учителя, отдел образования Отдел по делам молодежи. Учителя Отдел социального развития и здравоохранения администрации КМР Учителя, нач. отрядов Учителя, нач. отрядов Учителя, нач. отрядов Учителя, нач. отрядов Учителя, воспит. отдел Волонтерское объединение студенческий отряд Классные руководители
	«Сто вопросов». Вечер вопросов и ответов	Круглый стол	Представители Центра занятости, пенсионного фонда, Администрация учреждения и школы
	« С надеждой о будущем…» «НАДЕЖДА»	Родительское собрание Концертная программа	Администрация учреждения и школы Воспитательный отдел.