Явочный лист участников
стажировочной площадки по проблеме «Особенности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника»
Дата проведения: 13 октября 2011 года
Место проведения: МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №46» города Курска
№ п/п | ФИО | Район | Роспись |
Проблема: «Особенности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника»
Актуальность программы стажировочной площадки: Как известно, времена не выбирают – в них живут. Нашим детям массовая культура навязывает ложные ценности, уводящие от реальности и социальных задач в мир монстров, мутантов, магов и прочей нечисти, размывающей понятия добра и зла, заставляющей ребенка верить не в свои силы, а в волшебство. Это вносит в сознание детей сумятицу представлений, ломает нравственные социальные ориентиры. Стоит ли удивляться тем жизненным девизам, которые зафиксировало исследование, проведенное в Российской государственной библиотеке в канун XXI века: «Жить, ничего не делая, но иметь все, что хочу», «Попасть наверх», «Люби себя, чихай на всех, и в жизни ждет тебя успех», «Человек человеку – волк». Радикальные изменения, происходящие в жизни нашего общества, в том числе в сфере образования, требуют всестороннего осмысления. Многолетнее отчуждение человека от подлинной духовной культуры, национальных корней и традиций, от веры, привело к кризису общественного сознания, выразившему в крайне неблагоприятной общественной атмосфере: усилении криминогенности общества, росте преступности (в том числе детской), насилия, открытой пропаганде распущенности нравов. Особенно сложная ситуация сложилась в подростковой и молодежной сфере. Ослабление внимания государства и общества к целенаправленному формированию общественного сознания, к вопросам воспитания, к школе в целом привело к изменению психологии учащихся. Исследователи отмечают в их среде такие тенденции, как нарастание индивидуализма, противопоставление себя другим людям, прагматизм - на фоне ниспровержения недавних авторитетов, разрушения сложившихся на протяжении семидесяти лет идеалов. Наряду с девальвацией ценностей, связанных со служением обществу, государству, происходит снижение доверия к старшему поколению, переориентация на личное благополучие, выживаемость, самосохранение, идет усиление процесса индивидуализации, отчуждения. В частности, если в 1990 г. желание "жить для себя" высказали 9,2% опрошенных старшеклассников, то в 1993 г. эта цифра возросла до 24,4%. (Руткевич, 1995). Материальные блага стали занимать значительно больше места в желаниях школьников, культура и образование отодвигаются на периферию их ценностных ориентаций.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образовании. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.». Таким образом, обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Таким образом, в современном обществе большое внимание уделяется ориентации учащихся на нравственные ценности: умение соотносить поступки, события с общепринятыми нормами и ценностями; способность к самостоятельному нравственному поступку в различных ситуациях. Одной из основных задач становится «ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г.), а выпускник школы, как указано в стандартах второго поколения, должен быть «носителем ценностей гражданского общества» (Федеральный государственный стандарт общего образования. М.: Просвещение, 2008).
Работая с учениками 6-10 лет, учитель обладает большими возможностями для ориентации личности на нравственные ценности. «Дети благодаря не утраченной еще искренности способны к внутренней работе, сенситивны духовности (духовности в прямом смысле, т. е. способности к различению духа доброго и злого» (Воловикова становление человека: субъектный подход// Проблема субъекта в психологической науке. М., 2000). В этот период закладываются основа становления личностных качеств ученика, складываются механизмы познания им окружающего мира и себя.
Цель стажировки: выявление и обоснование эффективных способов реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
Планируемы результаты: повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам введения ООП НОО, моделирование схемы основных компонентов программы духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
Форма организации стажировки:
- презентация-анализ инновационной практики школы по теме стажировки,
- посещение и анализ учебных и внеклассных занятий;
- круглый стол, практикум, научно-практический семинар;
- проектирование основных компонентов программы духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника,
- самостоятельная работа стажеров над проектами,
- презентация результатов проектирования.
Почему именно наша школа выбрана в качестве стажировочной площадки? В чем особенность нашего опыта духовно-нравственного развития и воспитания личности школьников?
Главной целью воспитательного процесса в нашей школе является совершенствование воспитательного пространства, содействующего развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной, творческой и социальной реализации своих возможностей. Во многом успехи в этом направлении обусловлены открытостью образовательного учреждения к сотрудничеству, партнерству, сетевому взаимодействию.
Внеклассная и внеурочная деятельность школы является важной составляющей частью образовательной процесса в школе, главный принцип которой – создание равных для всех школьников условий для творчества, интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в её саморазвитии и самоопределении.
Главной целью воспитательного процесса в школе является совершенствование воспитательного пространства школы, содействующего развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной, творческой и социальной реализации своих возможностей.
Внеклассная и внеурочная деятельность школы является важной составляющей частью образовательной процесса в школе, главный принцип которой – создание равных для всех школьников условий для творчества, интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в её саморазвитии и самоопределении.
Главной целью воспитательного процесса в школе является совершенствование воспитательного пространства школы, содействующего развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной, творческой и социальной реализации своих возможностей.
В школе воспитательная деятельность организована по следующим направлениям:
n Духовно-нравственное;
n Военно-патриотическое;
n Гражданско-правовое;
n Историко-краеведческое;
n Спортивно-патриотическое;
n Художественно-эстетическое;
n Традиционные мероприятия школы;
n Профилактика правонарушений;
n Педагогическая помощь детским общественным объединениям;
n Работа с семьей.
С целью удовлетворения познавательных интересов, склонностей и способностей обучающихся в школе проводятся факультативные занятия по различным предметным курсам, функционируют научное общество учащихся «Академия школьных наук», детские объединения по направлениям: художественно-эстетическое, декоративно-прикладное, спортивное, туристско-краеведческое, эколого-биологическое, социально-педагогическое, предметное.
В учебном году на базе школы действовало 28 детских объединений, в том числе 5 из учреждений дополнительного образования.
Важную роль в деятельности МОУ «СОШ №46» играет сетевое взаимодействие, которое организовано по модели «паритетная кооперация». Это позволяет нам:
- максимально полно и эффективно использовать кадровый потенциал и всю организационно-техническую и методическую базу учреждений общего, дополнительного, высшего профессионального образования;
-предоставить учащимся широкие возможности выбора внеучебной деятельности.
В процессе сетевого взаимодействия решаются следующие задачи:
- совершенствование воспитательного пространства школы, содействующего развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной, творческой и социальной реализации своих возможностей;
- развитие духовно-нравственных качеств личности, способной противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
- развитие гражданского, правового и патриотического сознания и самосознания личности;
- совершенствование условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;
- создание условий для социальной реабилитации детей, включая социальные, правовые и педагогические меры профилактики асоциального поведения;
- совершенствование эффективности работы научного общества учащихся «Академия школьных наук», отработка технологии проектной и исследовательской деятельности школьников, привлечение к работе с одаренными детьми опытных и талантливых педагогов.
Конкурентные преимущества нашей школы сегодня связаны:
- с уровнем реализации начального, общего и среднего, художественно-эстетического образования,
- с обеспечением единого воспитательного пространства семьи и школы,
- с личностно ориентированным характером образовательной системы, направленной на выявление способностей, потребностей и интересов каждого учащегося, на формирование целостной личности, обладающей высоким уровнем сформированности социальной и образовательных компетентностей, готовности и способности нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества,
- с деятельностным характером общешкольной жизни, в основе которой – разновозрастное творческое общение, направленность на развитие творческого потенциала ребенка.
В школе созданы все условия, чтобы реализовать право каждого ребенка на свою долю аплодисментов.
Круглый стол (обсуждение вопросов)
(план – см. в презентации)
- Что мы вкладываем в понятия нравственность, нравственное воспитание, нравственная значимость урока?
Согласно толковому словарю : « Нрав – вообще, одна половина или одно из двух основных свойств духа человека. Ум и нрав слитно образуют дух (душу в высшем значении); ко нраву относятся как понятия подчиненные: воля, любовь, милосердие, страсти и пр., а к уму: разум, рассудок, память и пр. Согласный союз нрава и ума, сердца и думки, образует стройность, совершенство духа; раздор этих начал ведет к упадку.
Нравственный – добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека, с долгом честного и чистого сердцем гражданина».
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где духовность является основой нравственности. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Выбор ценностей опосредован творческим потенциалом педагога, гуманизмом его личности. Одним из основных источников, формой и средством нравственного развития и формирования личности является урок.
Нравственная обстановка на уроках – это сильнейшая формирующая среда, которая должна рассматриваться как важнейший инструмент, т. е. педагогическое средство учителя в достижении целей нравственного развития и формирования личности.
- Нравственное развитие и нравственное воспитание: в чем различие?
Некоторые исследователи понимают под нравственным развитием сугубо стихийный процесс воздействия объективных условий на личность, а нравственное воспитание рассматривают как воздействия субъективного фактора, направленного но формирование морали личности. Однако проведение такого различия между нравственным развитием и нравственным воспитанием неправомерно, так как это порядковые понятия, различающиеся по объёму и соотносящиеся между собой как часть и целое. Как не может быть нравственного развития без целенаправленной воспитательной работы, так не может быть и плодотворного воспитания без учёта воздействия на личность общественных условий, окружающей среды и быта.
- Какие психологические новообразования младшего школьника способствуют формированию его личностного отношения к нравственности, ценностям и поведению в соответствии с ними?
- повышенная восприимчивость к внешним влияниям;
- вера в истинность всего, чему учат;
- способность к освоению образца; становление воли;
-способность оперировать отвлеченными понятиями;
- способность к внутреннему планированию на основе нравственных требований, чувств и т. д.
Государственный стандарт начального общего образования предусматривает нравственную направленность в ходе изучения предметов учебного плана общеобразовательной школы.
- Разве проблема нравственного воспитания нова?
Практика школьного обучения показывает, что работа по ориентации младших школьников на нравственные ценности часто проводится бессистемно, а формирование ЗУН остается приоритетным направлением перед воспитательной стороной обучения. Альтернативой сложившемуся положению должна стать целенаправленная планомерная ориентация школьников на нравственные ценности. Педагогу важно учитывать, что на формирование ценностных ориентаций существенное влияние оказывают знания, эмоции и воля.
На основе знаний у учащегося складываются определенные представления о нравственных качествах.
Появление чувств, эмоционального состояния может изменить внутренний мир человека.
Воля как высший уровень регуляции личности помогает противостоять неприемлемым формам поведения.
Таким образом, нравственные ценностные ориентации – сложное структурное образование, состоящее из следующих компонентов:
- когнитивной (осознание нравственных идеалов общества, принятых норм поведения)
- мотивационной (переживание нравственных идеалов общества)
-эмоциональной (принятие нравственных идеалов общества)
- деятельностный (освоение нравственных идеалов в различных видах социально значимой деятельности).
- Что принципиально нового внес ФГОС?
Впервые предусмотрена именно система работы, направленная на достижение конечных результатов, объединяющая усилия педагогов, родителей и общественности, органично связывающая урочную и внеурочную системы.
В соответствии с требованиями ФГОС творческой группой педагогов разработана программа духовно-нравственного развития и воспитания личности млмдшего школьника. Главная ее идея: создать условия для того, чтобы ребенок ориентировался в ценностях общества, вводил их в свой мир или отвергал, т. е. умел поступать в соответствии со своими знаниями и убеждениями.
Основу содержания нашей программы составляют ценности, выделяемые большинством авторов: человек, земля, Отечество, коллектив, семья, мир, культура, знания, труд, здоровье.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени образования, разработанная в нашей школе, включает 8 разделов. Они традиционны, так как определены требованиями ФГОС.
РАЗДЕЛ 1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
РАЗДЕЛ 2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
РАЗДЕЛ 3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
РАЗДЕЛ 4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
РАЗДЕЛ 5.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования
РАЗДЕЛ 6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
РАЗДЕЛ 7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
РАЗДЕЛ 8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Ценность программы, разработанной в школе, на наш взгляд, состоит в том, что мы определили формы и содержание работы по достижению намеченных целях. (СЛАЙДЫ).
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
n - Мастер-класс «Символы России»
n - Читательская конференция «По страницам важных книг»
n - Тематические классные часы «Основной закон – Конституция России» «Права и обязанности гражданина России»
n - Беседа «Славные герои России»
n Сюжетно-ролевая игра «Машина времени»
n - Конкурс исследовательских проектов «А мои Куряне…»
n - Заочные путешествия «Календарь памятных дней», «От чистого истока»
n - Конкурс «Бабушкин сундучок»
n - Экскурсии в музеи города (Краеведческий музей, музей «Юные защитники Родины)
n - Пешеходные экскурсии «Любимые уголки родного города»
n - Праздник «Русские посиделки»
n - Устный журнал (знакомство с детским движением в городе, области, со школьным детским общественным объединением «Мы интересные дети»)
n - Игра «Познай себя» (для вступающих в детское общественное объединение «Мы интересные дети»)
n - Конкурс чтецов «Этих дней не смолкнет слава»
n - Спортивно-патриотическая игра «Зарничка»
n - Час общения «У нас в гостях ветеран»
n - Уроки мужества «Память возрождает жизнь»
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
n Заочное путешествие «Музеи всех религий», «Мы в ответе за тех, кого приручили»
n - Праздники православного и народного календаря «Сияние Рождества», «Широкая масленица», «Встреча весны» и т. д.
n - Школа вежливых наук
n - Праздники «Азбука вежливости», «Не красна изба углами…»,
n - Правовые игры «Я и государство», «Я и школа», «Я и улица» и т. д.
n - Устные журналы «Изучаем школьный Кодекс чести», «В гостях у Этикета»
n - Читательские конференции «Что такое хорошо и что такое плохо»
n - Беседы «Сказка – ложь, да в ней - намек…»
n - Игровая программа «Вместе весело шагать»
n - Час веселых затей и развлечений «Ты, да я, да мы с тобой»
n - Участие в акциях милосердия: Ярмарка Добра, в рамках акции «Мир детства»
n - Проект «Родословное дерево»
n - Творческое представление «С уважением к возрасту», посвященное Дню пожилого человека
- Спортивный час «Папа, мама, я – спортивная семья»
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
n - Презентация «Труд наших родителей»
n - Игровой час «Во что играли наши бабушки и мамы?»
n - Коллективно-творческое дело «Мамины руки не знают скуки»
n - Ролевая игра «В мире профессий»
n - Заочная экскурсия «Где работают наши родители?»
n - Клуб интересных встреч «Трудом красивым славен человек»
n - Ярмарка Добра
n - Игра-путешествие «В стране невыученных уроков»
n - Литературная викторина «Кто много читает, тот много знает»
n - Математический конкурс «Веселый счет»
n - Конкурс полезных дел «Город мастеров»
n - Конкурсная программа «Без труда не вытащишь рыбку из пруда»
n - Экономическая игра «Миг удачи»
n - Конкурсы детского творчества «Умелые руки»
n - Мастерская «В гостях у Самоделкина»
n - «Каждой вещи свое место» (коллективная уборка класса)
n - Операция «Уют»
n - Акция «Вторая жизнь черновиков»
Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание
n - Конференция «Маленькие тайны большой природы»
n - Экологическая беседа «В помощь пернатым друзьям»
n - Экологическая сказка
n - Живая газета «Мир вокруг нас»
n - Рейды «Зеленый патруль»
n - Мастерская «Покормите птиц зимой»
n - Экологический проект «Зеленая аллея памяти»
n - Участие у городской воспитательной программе «Миллион друзей»
n - Выставка домашних растений «Цветик –семицветик»
n - Выставки творческих работ и сочинений «Подарки времен года»
n - Конкурсы юннатов «Все о друзьях меньших»
n - Экскурсии «Краски времен года», «Лесными тропами»
Какова роль урока и внеурочной деятельности в достижении поставленных целей?
Только добрый, доброжелательный, как бы сказали в старину, добродетельный учитель изо дня в день, из урока в урок незаметно, не прописывая это в конспекте, учит детей видеть и замечать людей, уважительно относиться к каждому, несмотря на его характер и особенности.
Правила и нормы этикета, элементарная вежливость, терпимость к высказываниям других, уважение чужого мнения, умение общаться – вот что должны унести школьники от своего педагога.
Отбор методов и приемов для проведения занятий нужно осуществлять с позиции личностно-ориентированного и деятельностного подходов с использованием парной и групповой работы, проектной деятельности, творческих работ, тренингов, круглых столов, ролевых игр, решением нравственных ситуаций, игровых технологий, чтения и обсуждения внепрограммных художественных произведений и др. Все это учит анализировать свои и чужие поступки, предполагать возможные последствия их совершения. Учащимся нравятся игры, цель которых – затронуть эмоции и чувства, например:
«Царевна Несмеяна» (чтобы развеселить царевну Несмеяну, надо по очереди сказать ей добрые слова о ее хороших качествах);
«Покажи, что ты желаешь другу» (учащиеся выражают свои пожелания друзьям с помощью жестов);
«Рукопожатие» (надо в рукопожатии выразить свое теплое отношение к однокласснику); «Сравнение», «Ниточки тепла».
Особо стоит выделить уроки с использованием регионального компонента. Вот где можно и нужно растить «чистого сердцем гражданина». Неважно, где растет ребенок, ведь любой уголок России всегда гордится чем-то своим, неповторимым. Учителю важно осознать, что наравне с полученными знаниями о своём крае ученик должен испытать чувство гордости за свою малую родину, её неповторимость, осознать себя её частью и как следствие почувствовать желание сохранить её уникальность, продолжить традиции предков. Эти же задачи будут выполнять уроки-экскурсии.
Школьники очень любят уроки изобразительного искусства и технологии. Организуя работу по созданию небольших творческих работ, учитель нередко предлагает изготовить открытку или поделку в подарок своим близким к празднику. Таким образом, педагог учит не только проявлять внимание к близким людям, но и показывает ценность ручной работы, воспитывает уважение к умелым рукам.
На любых комбинированных уроках ( по любому предмету ) школьники работают парами или группами – учатся работать сообща, вкладывая в общее дело что-то своё, прислушиваясь к мнению одноклассников. Потом им будет легче строить свои отношения в семье и в рабочем коллективе.
Интересной формой работы во внеурочной деятельности являются игры. придавал большое воспитательное значение игре, в которой ребёнок чувствует себя немного выше того, что он есть в действительности. Неиграющий коллектив никогда не будет настоящим детским коллективом, утверждал он.
Доброжелательность учителя, его умение поддержать слабого учащегося помогут такому ученику поверить в себя, а остальных научит в будущей жизни поддерживать тех, кто слабее.
ИГРЫ «Покажите, что Вы желаете коллеге» (выражите свои пожелания с помощью жестов);
«Рукопожатие» (надо в рукопожатии выразить свое теплое отношение к коллеге)
Заключение. Нравственный мир ребёнка сложен и изменчив, находится в развитии. Задача учителя состоит в том, чтобы постоянно следить за нравственным ростом учеников, улавливать возможные отклонения от нормального нравственного развития.
Обществу нужны личности, обладающие следующими качествами: самостоятельность в принятии решений; способность нести ответственность за свои дела и поступки, оценивать и осмысливать их; идентификация себя как носителя национальной культуры, как человека – гражданина мира; способность к проявлению толерантности, оценка своего мнения как имеющего право на существование, но не единственно верного и правильного.
Безусловно, сформировать такого человека уже в школьные годы и тем более в начальной школе, сложно, но работа над этим набором качеств является ключевым направлением в нравственном развитии учащихся современной школы.
Рефлексия («Собирательный портрет» участников круглого стола)
|
|
| |
безразличие | неудовлетворенность | удовлетворенность |
Анкетирование
Схема анализа воспитательного аспекта урока
Урок _________________________в ____ классе, учитель - ___________________
№ п/п | Содержание | Оценка | |
1 | Умение учителя: • осознавать; • формулировать; • реализовывать воспитательную оценку урока | Да Да Да | Нет Нет Нет |
2 | Получение учащимися полезной практической информации, необходимой для жизни | Да | Нет |
3 | Эмоциональность учителя в подаче учебного материала: • речь: образная, интонированная; сухая, монотонная; • мимика и жесты: выразительные; невыразительные | Да Да Да Да | Нет Нет Нет Нет |
4 | Обеспечение способов коммуникации учащихся: дискуссия, диспут, работа над проектом, другое | Нужное подчеркнуть | |
5 | Преобладание: • коллективных; • групповых; • индивидуальных методов работы с учащимися | Нужное подчеркнуть | |
6 | Организация: • самостоятельной; • творческой; • исследовательской; • проектной деятельности учащихся | Нужное подчеркнуть | |
7 | Использование игровых методов на уроке: | Да | Нет |
8 | Построение диалога «учитель – ученики» | Да | Нет |
9 | Умение организовывать ситуацию успеха | Да | Нет |
10 | Направленность урока на воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Да | Нет |
воспитание нравственных чувств и этического сознания | Да | Нет | |
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Да | Нет | |
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Да | Нет | |
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Да | Нет | |
11 | Акцентирование позитивного ценностно-ориентированного отношения к жизни и к окружающему миру | Да | Нет |
12 | Стиль отношений учителя и учащихся: • авторитарный; • демократический; • либеральный | Нужное подчеркнуть | |
13 | Общая психологическая атмосфера, эмоциональный фон урока: • доброжелательность; • рабочий настрой; • творческая обстановка; • тревожность; • давящая атмосфера; • безразличие. | Нужное подчеркнуть |
4. Оценка урока
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ .
5.Замечания и предложения
Замечания | Предложения, рекомендации, пути решения проблем |
ФИО педагога______________________________________________________________
Из программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №46» города Курска
ЦЕЛЬ: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Основные направления и ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. |
Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
| |
Особенности организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном |
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. | |
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. | |
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. | |
Принцип диалогического общения | |
Принцип системно-деятельностной организации воспитания организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников | |
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека - Тематический классный час «Основной закон – Конституция России» - Мастер-класс «Символы России» - Читательская конференция «По страницам важных книг» - Тематический классный час «Права и обязанности гражданина России» ·ознакомление с героическими страницами истории России - Беседа «Славные герои России» - Сюжетно-ролевая игра «Машина времени» (знакомство с историей родного края) - Конкурс исследовательских проектов «А мои Куряне…» - Заочное путешествие «От чистого истока» (ознакомление с историей и культурой родного края) - Конкурс «Бабушкин сундучок» - Экскурсии в музеи города (Краеведческий музей, музей «Юные защитники Родины) - Пешеходные экскурсии «Любимые уголки родного города» - Праздник «Русские посиделки» ·знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников: - Заочное путешествие «Календарь памятных дней» ·знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений: - Устный журнал (знакомство с детским движением в городе, области, со школьным детским общественным объединением «Мы интересные дети») - Игра «Познай себя» (для вступающих в детское общественное объединение «Мы интересные дети») знакомство с подвигами Российской армии, с защитниками Отечества: - Конкурс чтецов «Этих дней не смолкнет слава» - Спортивно-патриотическая игра «Зарничка» - Час общения «У нас в гостях ветеран» - Уроки мужества «Память возрождает жизнь» | |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания - Заочное путешествие «Музеи всех религий» - Праздники православного и народного календаря «Сияние Рождества», «Широкая масленица», «Встреча весны» и т. д. ·участие в мероприятиях, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействии: - Школа вежливых наук - Праздник «Азбука вежливости» ·ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков: - Правовые игры «Я и государство», «Я и школа», «Я и улица» и т. д. - Устный журнал «Изучаем школьный Кодекс чести» - Читательские конференции «Что такое хорошо и что такое плохо» - Устный журнал «В гостях у Этикета» - Беседы «Сказка – ложь, да в ней - намек…» - Выставка детского рисунка «В гостях у сказки» ·усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения: - Игровая программа «Вместе весело шагать» - Час веселых затей и развлечений «Ты, да я, да мы с тобой» ·посильное участие в делах благотворительности, милосердия: - Заочное путешествие «Мы в ответе за тех, кого приручили» - Участие в акциях милосердия: Ярмарка Добра, в рамках акции «Мир детства» ·получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье: - Проект «Родословное дерево» - Творческое представление «С уважением к возрасту», посвященное Дню пожилого человека - Спортивный час «Папа, мама, я – спортивная семья» - Праздник «Не красна изба углами…», посвященный Дню матери | |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: - Презентация «Труд наших родителей» - Игровой час «Во что играли наши бабушки и мамы?» - Коллективно-творческое дело «Мамины руки не знают скуки» - Ролевая игра «В мире профессий» - Заочная экскурсия «Где работают наши родители?» ·получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия: - Клуб интересных встреч «Трудом красивым славен человек» - Ярмарка Добра ·приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду: - Игра-путешествие «В стране невыученных уроков» - Литературная викторина «Кто много читает, тот много знает» - Математический конкурс «Веселый счет» ·учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике: - Конкурс полезных дел «Город мастеров» - Конкурсная программа «Без труда не вытащишь рыбку из пруда» - Экономическая игра «Миг удачи» - Конкурсы детского творчества «Умелые руки» - Мастерская «В гостях у Самоделкина» ·приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома: - «Каждой вещи свое место» (коллективная уборка класса) - Операция «Уют» - Акция «Вторая жизнь черновиков» | |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): - Конференция «Маленькие тайны большой природы» - Экологическая беседа «В помощь пернатым друзьям» - Экологическая сказка - Живая газета Мир вокруг нас» ·получение первоначального опыта участия в природо-охранительной деятельности: - Рейды «Зеленый патруль» - Мастерская «Покормите птиц зимой» - Экологический проект «Зеленая аллея памяти» ·посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций: - Участие у городской воспитательной программе «Миллион друзей» · расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях: - Выставка домашних растений «Цветике –семицветик» - Выставки творческих работ и сочинений «Подарки времен года! - Конкурсы юннатов «Все о друзьях меньших» - Экскурсии «Краски времен года» - Экскурсии «Лесными тропами» | |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) организация и проведение фольклорных праздников, основанных на русских народных традициях: «Осенины», «Рождественский забавы», «Широкая Масленица», «Встреча весны», «Радуга поколений», «Зеленые святки», «Троица» и др.; организация работы детских творческих объединений: фольклорного ансамбля «Соловушка», театральных коллективов «Калейдоскоп» и «Затейник», хореографического коллектива «Мозаика», хоровых коллективов «До-ми-солька» и «Звуки музыки», художественной мастерской и др.; | |
Анкета
Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. Ваше мнение важно для регулирования деятельности стажерской площадки.
1.Ф. И.О._________________________________________________________________
2.Место работы_______________________________________________________________
3. Оцените по 10-балльной шкале степень удовлетворенности от работы на стажировочной площадке (обведите в кружок):
9 10
4. Какие формы деятельности, на Ваш взгляд, наиболее успешно реализованы (обведите в кружок):
1) презентация опыта работы школы
2) круглый стол
3) урок
4) внеурочное занятие
5) анализ и самоанализ
6) рефлексия
7)__________________________________
5. Какую дополнительную информацию об организации введения ФГОС Вы хотели бы получить?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за сотрудничество!
____________________________________________________________________
Анкета
Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. Ваше мнение важно для регулирования деятельности стажерской площадки.
1.Ф. И.О._________________________________________________________________
2.Место работы_______________________________________________________________
3. Оцените по 10-балльной шкале степень удовлетворенности от работы на стажировочной площадке (обведите в кружок):
9 10
4. Какие формы деятельности, на Ваш взгляд, наиболее успешно реализованы(обведите в кружок):
1) презентация опыта работы школы
2) круглый стол
3) урок
4) внеурочное занятие
5) анализ и самоанализ
6) рефлексия
7)__________________________________
5. Какую дополнительную информацию об организации введения ФГОС Вы хотели бы получить?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за сотрудничество!
