Профессиональная практика студентов (стр. 2 )

В сложившейся системе педагогического образования педагогическая практика сту­дентов педагогического колледжа начинается с важнейшего этапа - психолого-педагогической практики.

Цель: показать значимость психолого-педагогических знаний, актуализировать и за­креплять знания, полученные на занятиях по педагогике и психологии, отрабатывать практи­ческие навыки в исследовании личности учащегося, деятельности учителя.

Задачи:

1. Формировать аналитико-диагностические, прогностические, организаторские, инфор­мационные, коммуникативные, аутопсихологические компетенции.

2. Изучать структуру и содержание психолого-педагогического исследования в условиях школы.

3. Отрабатывать компоненты психолого-педагогического исследования.

4. Формировать культуру педагогической деятельности.

Психолого-педагогический компонент является неотъемлемой частью профессио­нальной практики. В рамках психолого-педагогической практики студенты-практиканты ак­туализируют и закрепляют знания, полученные на занятиях по педагогике и психологии, приобретают способность к грамотному психолого-педагогическому анализу личности и деятельности учащихся, так же деятельности учителя-предметника и учителя-класс но го ру­ководителя.

3.2.2.Организация практики

Практика проводится в течение двух недель и включает II этапа: первый этап ауди­торный проходит на базе колледжа. Занятия проводятся в форме практикумов, и тренингов и консультаций в группах и подгруппах. Студентами выполняются различные виды самостоя­тельных работ, проведение психолого-педагогических диагностических исследований, ана­лиз уроков, составление диагностических карт, протоколов, и др. отчетов.

Второй этап практики проводится в школе согласно графику учебного процесса на факультете математики в течение 2 учебных недель. Группа делится на микрогруппы 6-8 че­ловек. Студенты освобождаются от занятий в колледже и работают в школе ежедневно по 6 академических часов. Практика проводится в 5-9 классах школы.

В ходе практики выделяется два этапа.

1. Этап (1 неделя) проведение исследований по изучению индивидуальных особенно­стей учащихся и классного коллектива. На этом этапе каждая группа закрепляется за одним классом и классным руководителем.

2. Этап (1 неделя) наблюдение и анализ педагогической деятельности учителя, и со­стояние воспитательной работы школы. На этом этапе каждая группа закрепляется за одним учителем математики.

3.2.3.Содержание программы практики

1. Проведение учебных исследований по изучению индивидуальных особенно­стей учащихся и классного коллектива.

- исследование индивидуальных психологических особенностей младших школьников и подростков и составление психологической карты;

- изучение межличностных отношений в группе и составление психологической карты класса;

-  психологический анализ одного урока.

При исследовании используются следующие методы:

-  наблюдение;

-  беседа;

-  анкетирование:

-  социометрия;

-  рефренометрия;

-  тестирование.

Методики, рассчитанные на подгруппу проводятся вместе под руководством старосты и фиксируются в дневнике. По разрешению учителя тестирование осуществляется на уроке и во внеурочное время.

Материалы исследования обобщаются, информация предоставляется классному ру­ководителю для дальнейшей воспитательной работы. По возможности с анализом исследований студенты выступают на родительском собрании.

2. Наблюдение и анализ педагогической деятельности учителя и состояния учеб­но-воспитательной работы школы

-  В процессе наблюдения и анализа педагогической деятельности учителя и состояния учебно-воспитательной работы школы студенты должны овладеть следующими умениями:

-  наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу в классе;

-  изучать личность школьника и коллектив учащихся класса;

-  определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных особен­ностей учащихся;

-  выявлять общие тенденции и стили педагогического общения;

-  выявлять общие критерии современного урока;

Проанализировать соответствуют ли требования организации воспитательной работы класса технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения (единство обучения, воспитания и развития, природосообразность воспитания, культуросообразность и нацио­нальное своеобразие воспитания в единстве общечеловеческими ценностями, гуманизация воспитания, дифференциация индивидуализация воспитания, экстериоризация. Среды, ра­циональность оптимальность организации педагогического процесса).

Для выработки этих умений студенты должны выполнить следующие виды дея­тельности:

-  познакомиться с системой работы школы и класса, системой работы классного ру­ководителя;

-  изучать планы работы учителя, посещать и анализировать уроки по предметам;

-  изучать психолого-педагогические особенности учащихся и коллектива;

-  определять воспитанность и воспитуемость ученика;

-  ежедневно заполнять дневник по практике.

3.2.4. Руководство практикой

Руководителем практики является преподаватель психологии (педагогики) колледжа. Руководитель практики:

-  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по итогам практики;

-  предоставляет студентам материалы для психологического и педагогического исследования;

-  помогает в установлении контакта будущих учителей со школьниками;

-  организовывает контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

Методист:

-  совместно с руководителем практики подбирает учебную базу для прохождения

-  практики;

-  посещает уроки математики, алгебры, геометрии;

-  анализирует уроки;

-  осуществляет контроль (организует), взаимоконтроль, самоконтроль;

-  подводит итоги.

Преподаватель педагогики:

-  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по психолого-педагогической практике;

-  совместно с завучем, учителями школы составляет план работы;

-  консультирует студентов по проведению наблюдения и анализа уроков, по изучению особенностей пед. деятельности;

-  присутствует на уроках, внеклассных мероприятиях;

-  руководит анализом уроков непосредственно в период п/п практики;

-  оказывает методическую помощь учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами;

-  по итогам практики оценивает работу студента в течении практики и результата до­кументации.

Преподаватель психологии:

-  принимает участие в установочной и итоговой конференциях.

-  совместно с завучем школы и классным руководителем составляет план работы;

-  консультирует студентов в вопросах изучения личности школьника межличностных отношений в классном коллективе (выбор методов исследования, отработка результа­тов исследования);

-  присутствует на уроках, внеклассных мероприятиях.

-  руководит процессом исследования студентами, индивидуальных особенностей меж­личностных отношений;

-  организует совместное обсуждение результатов исследования. Вносит коррективы;

-  контролирует участие и вклад каждого студента в обобщение результатов.

Учитель математики

-  знакомит студентов со своей системой работы через: уроки математики; самоанализ и анализ уроков; беседу.

Классный руководитель

-  помогает в организации класса для проведения групповых и индивидуальных психо­лого-педагогических исследований;

-  знакомит студентов со своей системой воспитательной работы.

3.2.5.Тематический план психолого-педагогической практики

День недели	Содержание работы на психолого-педагогической практике	Деятельность студента на практике	Функции группового руководителя практики	Итоги работы за день
I этап – аудиторный
1 – й день	1.  Инструктаж к практике. 2.  Практикум. Тема: «Психолого-педагогическая диагностика в многоуровневой системе изучения ребенка».	Получение информации о психолого-педагогической практике. Получение задания на период практики по проведению психолого-педагогических исследований: ü  Подбор диагностических методик; ü  Проведение диагностических методик; ü  Составление протоколов; ü  Анализ результатов; ü  Формулирование выводов; ü  Выработка рекомендаций; ü  Составление промежуточной документации; ü  Составление итоговой документации	Формулировка целей, задач практики. Формулировка заданий: ü  По проведению исследований; ü  По изготовлению стимульного и раздаточного материала; ü  По обработке результатов исследований	План работы на неделю
	3.  Практикум. Тема: «Аспекты психолого-педагогического исследования интеллектуальной сферы учащихся»: ·  Изучение интеллектуальной сферы; ·  Обработка результатов исследований; ·  Оформление документации; ·  Обсуждение результатов исследований. 4. Практикум. Тема: «Функции процесса обучения. Структурные элементы урока»	Получение задания по исследованию интеллектуальной сферы учащихся. Самостоятельная работа по проведению психолого-педагогических исследований. Составление протоколов, анализ результатов, формулировка выводов и выработка рекомендаций. Составление отчета, сводной карты ü  Обсуждение результатов индивидуальных психолого-педагогических исследований; ü  Отчет о проделанной работе; ü  Рефлексия собственной деятельности; Знакомство с конспектом урока. Отработка функций процесса обучения (цели образования, воспитания, развивающая). Структурные элементы урока (отработка навыков выделения структурных элементов урока.	Формулировка заданий по проведению исследований интеллектуальной сферы. Консультирование, контроль. ü  Проверка промежуточных результатов; ü  Корректировка деят-ти студентов. ü  Фиксирование результатов; ü  Корректировка деят-ти студентов. Консультирование, контроль. Корректировка деятельности студентов	Протоколы исследований с выводами и рекоменда-ми Сводная карта

2 – й день	1. Практикум. Тема: «Особенности изучения межличностных отношений»: ·  Исследование личностных особенностей уч-ся; ·  Обработка результатов исследования; ·  Обсуждение результатов исследований; ·  Практикум «Анализ урока дидактический психолого-педагогический с позиции развивающего обучения».	Получение задания по исследованию межличностных отношений. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа. ü  Обсуждение результатов исследования межличностных отношений; ü  Отчет о проделанной работе; Рефлексия собственной деятельности Наблюдение урока, фотозапись урока, знакомство с самоанализом урока (учителем). Анализ урока с общедидактических позиций	ü  Формулирование задания; ü  Консультир-е по его выполнению. ü  Консультиров-е ü  Проверка промежуточных результатов. ü  Консультация; ü  Проверка результатов. ü  Руководство анализом урока	Протоколы исслед-я Отчет студентов
	2. Практикум. Тема: «Особенности изучения личностной сферы учащихся»: ·  Исследование межличностных отношений; ·  Обработка результатов исследования; ·  Обсуждение результатов исследований. 3. Практикум «Наблюдение за деятельностью учителя».	Получение задания по исследованию личностной сферы учащихся. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа. ü  Обсуждение результатов исследования межличностных отношений; ü  Отчет о проделанной работе; ü  Рефлексия собственной деятельности; ü  Наблюдение за деятельностью учителя с позиции реализации основных дидактических требований к уроку: - принципы обучения; - эффективность используемых методов, соотношения форм обучения методам; - осуществление индивидуального подхода, дифференцированного подхода	ü  Формулирование задания, консультирование по его выполнению; ü  Консультации ü  Проверка промежуточных результатов ü  Фиксирование результатов работы студентов. ü  Руководство анализом урока, консультирование по проведению педагогических диагностик.	Протоколы исслед-я
3 – й день	1. Практикум. Тема: «Особенности анализа уроков». 2. Практикум. Тема: «Изучение методик по диагностике успешности учебной деятельности». 3. Практикум «Наблюдение за деятельностью учителя»	Получение заданий по педагогике: ü  По отработке дидактических функций урока; ü  Отработке особенностей анализа уроков с общедидактических позиций; ü  Психолого-педагогического анализа уроков; ü  С позиций развивающего обучения. ü  Изучение диагностических методик: ·  Обученности; ·  Обучаемости; ·  Воспитанности учащихся; ·  Мотивационная сфера Наблюдение урока, фотозапись с последующим анализом (дидактическим, психолого-педагогическим). Проведение педагогической диагностики: - уровень воспитанности; - уровень обученности; - уровень обучаемости	Формулировка заданий по отработке основных требований к уроку: ·  С общедидактических позиций; ·  Психолого-педагогический аспект; ·  С позиций развивающего обучения. Рекомендации: ü  По использованию диагностических методик; ü  По особенностям обработки результатов Корректировка деятельности студентов. Контроль.	ü  Подборка диагностических методик; Отчет студентов о проделанной работе.
	4.  Рефлексия деятельности за неделю. 5.  Подведение итогов за неделю. 6.  Анализ результатов педагогической деятельности. Обработка результатов.	Рефлексия собственной деятельности. Сдача промежуточной документации методистам по практике: ü  Портфолио; ü  Протокол исследований ü  Оформление анализа урока ü  Оформление результата исследования. ü  Составление отчета по практике ü  Подготовка к итоговой конференции	Корректировка деятельности студента. Консультирование.

3.2.6. II этап – занятия в школе

День недели	Содержание работы на психолого-педагогической практике	Деятельность студента на практике	Функции группового руководителя практики	Функции учителя, классного руководителя	Итоги работы за день
1 – й день	1. Посещение уроков с целью знакомства с классом и учащимися 2. Выбор учащегося для психолого-педагогического исследования 2.  Беседа с классным руководителем о классе, индивидуальная характеристика учащихся 4. Проведение исследования межличностных отношений в классе: Диагностические методики: «Социометрия» «Наша группа» «Отметка другу» 5. Отработка полученных результатов, оформление документации. 6. Обсуждение полученных результатов, оформление документации	ü  наблюдение за учащимися; ü  запись наблюдений; ü  наблюдения за учащимися; ü  запись беседы в дневнике; ü  предварительная подготовка к проведению диагностических методик (изготовление стимульного, и раздаточного материала); ü  проведение диагностических мероприятий с учетом всех требований по процедуре проведения диагностических методик; ü  проверка работ учащихся; ü  составление протоколов исследования; ü  анализ результатов; ü  выработка рекомендаций	ü  контроль; ü  консультирование по проведению исследований; ü  Консультирование по обработке результатов исследований, оформление промежут. и итоговой документации ü организация рефлексии деятельности студента	ü  проведение уроков; ü  Беседа со студентами; ü  беседа со студентами, характерист-ка класса, характер-ка учащихся; ü  создание условий для проведения исследований (время и место проведения исследований)	ü  запись в дневнике ü  протоколы исслед-ний ü  Выводы по обработке резуль-тов
2 – й день	1. Наблюдение за учащимися во время учебной и внеучебной деятельности. 2. Работа с документацией 3. Составление плана проведения индивидуальной беседы с учащимися. 3.  Посещение уроков с целью знакомства с методикой проведения различных уроков. 4.  Изучение интеллектуальной сферы. 5.  Обсуждение результатов исследования.	ü  ведение дневника; ü  Изучение классного журнала; знакомство с личным делом, изучение дневника школьника; ü  Составление воспросника; ü  Фотозапись урока; ü  Проведение методики «ШТУР»	ü  контроль; ü  консультирование; ü  Анализ урока с общедидактических позиций;	ü  Обеспечение студентов документацией (классный журнал, личные дела). ü  Проведение уроков; ü  Самоанализ урока; ü  Участие в общедидактичес ком анализе урока.	ü  Запись в дневнике ü  План беседы ü  Протокол методики
3 – й день	1. Посещение уроков с целью анализа урока с позиции развивающего обучения 2. Изучение уровня воспитанности 3. Обобщение данных психолого-педагогического исследования	ü  Отработка навыков анализа урока с позиции развивающего обучения ü  Проведение методики ü  Оформление документации	ü  Проведение анализа урока	ü  Участие в анализе урока	ü  Фотозапись урока ü  Протокол методики ü  Выводы и рекомен-ции по результатам исслед-ния
4 – й день	1. Психолого-педагогический анализ урока 2. Изучение личностной сферы: ·  темперамент, ·  характер, особенности самооценки и т. д. 3. Анализ одного урока с разных позиций (общедидактический, психолого-педагогический, с позиции развивающего обучения)	ü  Анализ урока по предложенной схеме психолого-педагогического анализа урока; ü  проведение диагностических методик ü  Анализ урока	ü  Консультирование;		Запись в дневнике
5 – й день	1.  Изучение уровня обученности и обучаемости. 2.  Индивидуальная работа с учениками 3.  Обработка материалов исследования 4.  Оформление документации 5.  Составление характеристики ученика	ü  Использование рекомендованных материалов по диагностике обученности и обучаемости; ü  Запись в психологическую карту; ü  Составление сводного протокола; ü  Оформление психолого-педагогической карты ü  Оформление анализа уроков; использование обобщенных сведений по предложенной схеме.	ü  Консультирование		ü  Протокол исслед-ния ü  Запись в психологическую карту ü  Сводный протокол ü  Психолого-педагогическая карта ü  Характеристика ученика
6 – й день	Анализ результатов исследования. Составление сводной карты класса. Обработка результатов Оформление результата исследования.	ü  Оформление отчетной документации	ü  Консультирование		ü  Отчетная документация
	Подведение итогов. Итоговая конференция. Общие впечатления о практике. Рефлексия собственной деятельности. Результативность исследования.	ü Отчет по практике ü Рефлексия собственной деятельности	ü  Проверка отчетной документации ü  Провед.-е итоговой конференции	ü Участие в итоговой конференции;

3.2.7.Итоги практики