«Здравосозидающая школа» (стр. 3 )

.

№	Предметы	Количество выпускников, сдававших данный предмет	Получили следующие отметки
количество	%	«2»	«3»	«4»	«5»
учебный год
1	Русский язык	11	79	0	2	8	1
2	Алгебра	11	79	7	2	2	0
3	Физика	1	100	0	1	0	0
учебный год
1	Русский язык	17	85	3	8	6	0
2	Алгебра	17	85	7	6	3	1
учебный год
1	Русский язык	23	100	4	15	4	0
2	Алгебра	23	100	5	13	4	1

Определение выпускников по годам

Социальная характеристика семей учащихся

Состав обучающихся (чел.)

Жилищные условия семей (%)

Социальный статус семей (%)

Всего семей: 110

·  Образование родителей (%)

Социальный статус родителей (чел.)

Всего родителей: 197 человек

Организована предпрофильная подготовка девятиклассников в соответствии с рекомендациями 2 часа элективных курсов и 1 час профессиональной ориентации. Созданы необходимые психолого-педагогические условия. Оказывается необходимая

психологическая,

педагогическая,

организационная,

информационная,

профориентационная,

диагностическая помощь учащимся

Разработана и внедрена модель «портфолио» ученика и учителя, система сертификации результативности участия школьников в конкурсах, соревнованиях, конференциях, проектах и других формах внеурочной занятости школьников и педагогов, подводится рейтинг «портфолио» и его защита. Отлажено прохождение социальных (профессиональных) практик в рамках социально-педагогического партнерства.

Характеристика социума

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 находится в с. Сосновка, в одном из перспективных, экологически чистых и поэтому престижных сел Усольского района.

Численный состав населения стабильный, миграция незначительная. На протяжении последних десяти лет отмечалась тенденция к снижению рождаемости, что повлияло на комплектацию и наполняемость учебных классов. Однако с и последующих учебных лет намечается постепенный рост количества детей школьного возраста.

Большая часть населения занята сельскохозяйственным производственным трудом и в личных хозяйствах. Село считается благополучным в плане трудоустройства и работы на многопрофильном предприятии СХ и социальной сфере.

Не все родители уделяют достаточное внимание и время воспитанию и развитию своих детей, оказывают позитивный пример здорового образа жизни. Школа старается вовлечь родителей в учебно – воспитательный процесс, направить воспитание в семье с позиции развития личности ребенка, привитию культуры здоровья. В школе создан Управляющий совет, обеспечивающий общественно-демократический стиль управления и открытость образовательного учреждения.

Расширилось пространство сотрудничества школы с социально-педагогическими партнерами по разным направлениям работы с детьми.

3.ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

Проблемный анализ проведен с точки зрения соответствия актуального состояния образовательного учреждения с учётом современных требований государственного и социального заказа.

Государственный заказ на формирование новых жизненных установок личности определен в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Современный национальный воспитательный идеал –

·  «Это высоконравственный,

·  творческий,

·  компетентный гражданин России,

·  принимающий судьбу Отечества как свою личную,

·  осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

·  укоренённый в культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

В образовательных стандартах второго поколения усиливается ориентация на личность обучающегося, обладающей духовно - нравственным опытом и социальной компетентностью, достижения ею социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития.

Социальный заказ определен из анализа анкет родителей. Образ «хорошей» школы, в которую родители хотят отправлять своих детей, выглядит так:

·  школа, в которой обеспечивается психологическая и физическая безопасность детей, там:

- уважают личность ребенка;

- способствуют сохранению здоровья;

- формируют навыки здорового образа жизни;

- детей учат на уровне максимального учета способностей и возможностей;

- отношения между педагогами и детьми максимально бесконфликтны;

- заботятся о творческом развитии талантов и способностей детей;

·  школа, в которой детей обучают на современном учебном и компьютерном оборудовании

·  школа должна быть уютной, красивой и современной;

·  школа должна подготовить ребенка к жизни в условиях рыночной экономики, быстрой адаптации его в быстроразвивающемся современном обществе;

·  школа должна обеспечить возможность продолжения обучения для получения профессии (подготовить к ЕГЭ, помочь с выбором профессии).

Современному ребенку нужен современный учитель

·  Учитель – гуманист

·  учитель-исследователь

·  мобильный

·  коммуникабельный

·  конкурентоспособный

·  медиа - образованный

На основе проблемного анализа выявлены основные противоречия и сформулированы проблемы.

Существует актуальная проблема:

недостаточные педагогические условия для сохранения, укрепления и развития здоровья (физического, психического, духовно-нравственного и социального) учащихся, как необходимого условия для достижения ими личностных, метапредметных и предметных результатов.

Проблемы качества образовательного процесса:

·  Качество знаний обучающихся за последние годы стабильно невысокое,

·  наблюдается его снижение с переходом обучающихся в основную школу

·  Недостаточно эффективно организована работа с обучающимися по:

·  позитивному отношению обучающихся к образовательной деятельности,

·  здоровому образу жизни,

·  стремлению к совершенствованию личного физического,

·  психического, духовно – нравственного и социального здоровья.

·  ощутим недостаток здоровьесберегающих технологий, направленных на

·  сохранение и развитие здоровья обучающихся в образовательном процессе

Проблемы управления

·  недостаток исследовательской компетенции руководителей педагогических, в

·  том числе инновационных процессов,

·  отсутствие программного обепечения инноваионной деятельности

·  Требуется модернизация целевых программ по ключевым направлениям развития

·  Недостаточные условия для перехода на ФГОС второго поколения.

·  Отсутствует координация действий участников образовательного процесса по сохранению и развитию здоровья.

Проблема педагогических кадров

Не всем педагогам удается

·  проявлять современные профессиональные качества

·  обеспечивать здоровьеразвивающее образование

·  следовать здоровому образу жизни и профилактике заболеваний

Школа нуждается в специалистах - квалифицированных педагогах дополнительного образования.

Проблема технического и материального обеспечения УВП

o  Недостаточность технического обеспечения

§  современной компьютерной техникой

§  средствами коммуникации

§  электронными средствами обучения

§  автоматизации управленческой деятельности

o недостаток

§  спортивного инвентаря и оборудования

§  уличных тренажеров,

o отсутствие тренажёрного зала, комнаты релаксации и др.

Анализ дает возможность выявить сильные стороны актуального состояния школы и существующие факторы развития.

·  Программно-целевое управление школой

·  Опыт инновационной деятельности

·  выраженная мотивация всех участников образовательного процесса на развитие;

·  стабильный, профессиональный и работоспособный коллектив

·  применение новых технологий обучения и воспитания: информационно-коммуникационных, проектных, здоровьесберегающих, личностноориентированных и т. д.

·  педагогические условия для предпрофильной подготовки, социолизации школьников;

·  результаты социально-значимой проектной, творческой и научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся;

·  богатый опыт деятельности школьного музея как центра духовно-нравственного воспитания;

·  развита система профилактики правонарушений и вредных привычек школьников

·  существующий опыт по духовно-нравственному воспитанию на основе православной культуры

·  организовано детское самоуправление и детская организация «Родник»

·  обеспечено общественно-демократическое управление школой

·  благоприятные условия для повышения квалификации педагогов

·  создан школьный сайт

·  налажено социально-педагогическое партнёрство

Выявленные сильные и слабые стороны жизнедеятельности школы позволяют определить перспективы дальнейшего развития через разработку и внедрение локальных инноваций, направленных на решение обозначенных проблем; введение изменений в жизнедеятельность школьного сообщества в связи с изменениями в социально- педагогической ситуации в стране, с новыми стратегиями системы образования на государственном, региональном и муниципальном уровне.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

создание условий для становления здоровой (физически, психологически, духовно-нравственно) личности обучающегося с максимально развитыми способностями, сформированной системой ценностей, самостоятельной в осознанном выборе способов самосовершенствования и самореализации.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

1.  обеспечить организацию педагогической образовательной среды в школе на основе здоровьесберегающей деятельности; создать позитивную, жизнеутверждающую атмосферу на основе оптимистического прогнозирования развития ребёнка;

2.  Создать систему управления здоровьесберегающей средой школы, взаимодействия служб внутри учреждения, социально-педагогического сотрудничества с организациями и ведомствами;

3.  создать основную образовательную программу начального и основного образования на основе ФГОС второго поколения.

4.  совершенствовать содержание учебно-воспитательного процесса инновационными программами и проектами, внести изменения в вариативную часть учебного плана.

5.  повысить профессиональный уровень педагогов и их личные качества: овладение педагогами конкретными методиками, приёмами педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания наделяют их признаками здоровьесбережения;

6.  Обеспечить обучающихся необходимой информацией, знаниями, навыками, и практическими умениями культуры здоровья, направленными на сохранение, укрепление и развитие собственного здоровья и здоровья окружающих;

7.  Расширить и разнообразить взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления и развития здоровья; обеспечить просветительскую и консультационную помощь родителям на основе взаимодоверия и партнёрства.

8.  совершенствовать методическое мастерство классных руководителей, овладение диагностикой как средством для улучшения учебно-воспитательной работы, как инструментом, обеспечивающим обратную связь

9.  Укрепить ресурсную базу школы с целью обеспечения ее эффективного развития.

3. ПЕДАГОГИЧКСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЗДРАВОСОЗИДАЮЩЕЦЙ ШКОЛЫ

Концепция составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (2007г. с изменениями), стратегией « Школа – 2020» (2008 г.), национальной образовательной инициативой « Наша новая школа» (2010г.), Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения (2009 г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009г.) Федеральной Междисциплинарной программой «Здоровье», одобренной Министерством образования РФ, Министерством здравоохранения Р. Ф., Российской академией образования, Российской академией медицинских наук (2010 г.)

В Программе использовались теоретические положения и практические рекомендации, изложенные в научных работах , , педагогический опыт работы МОУ СОШ №3 г. Саянска, МОУ СОШ № г. Усть-Илимска и другие работы, опубликованные в методических журналах и на сайтах Интернета.

На основе анализа педагогический коллектив спрогнозировал

образ здравосозидающей школы.

Школа должна иметь все характеристики гуманистической воспитательной системы.

В школе системообразующей станет здоровьесберегающая деятельность, создана активная образовательная среда, внеурочная деятельность и дополнительное образование как средства самовыражения личности и её самоактуализации (личностного роста).

Федеральные образовательные стандарты второго поколения являются условием и средством здоровьесбережения и развития личности школьников.

Педагогический коллектив определил интегративное качество школьника – здоровая личность: физически развитая, психологически устойчивая, духовно и нравственно богатая, обладающая высоким уровнем социолизации.

Выпускник школы представляется образованным, физически и нравственно здоровым, конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде.
Желаемый образовательный результат - Гражданин развивающегося общества, который в своей деятельности опирается на общественно одобряемую ценность личного здоровья и здоровья общества, ценность собственной полноценной жизни и жизни окружающих; представитель нового поколения Россиян, способный жить и работать в современных условия

Пути обновления жизни школы:

·  реализация программы развития;

·  создание воспитательной системы развития личности (здоровье созидающая направленность);

·  переход на ФГОС второго поколения.

Экспериментальная деятельность школы:

на региональном уровне

школа-лаборатория в рамках мегапроекта.

на школьном уровне

·  Духовно-нравственное воспитание школьников на основе православной культуры;

Внедрение учебно-методического комплекта серии « Экология учебной деятельности» автор Дзятковская УМК в условиях сельской школы как средства формирования экологической культуры учебного труда и общения, умений безопасной жизнедеятельности для получения здоровьесберегающего результата обучения

Теоретико-методологическими основаниями организации жизнедеятельности школы являются:

·  Системный подход. Сущность системного подхода заключается в том, чтоотносительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а вих взаимосвязи, в развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов.

·  Аксиологический подход органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек рассматривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного развития.

·  Личностный подход. Признание личности развивающегося человека в качестве высшей социальной ценности, учет интеллектуальности и своеобразия каждого ученика.

·  Средовой подход в воспитании. Рассмотрение процесса развития личности ребенка в зависимости от условий окружающей среды. Внешкольная среда рассматривается педагогическим коллективом школы как фактор социализации школьника.

·  Культурно – исторический системно – деятельностный подход.

·  Раскрывает основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирование картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся.

·  Здоровьесберегающий подход – создание необходимых условий для формирования компетентности здоровьесбережения как основы бытия человека как социального, а не только биологического существа, где основным является осознание важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека

При разработке программы и в дальнейшей работе мы опираемся на следующие принципы воспитания и обучения:

·  Принцип единства педагогической теории, эксперимента и практики.

·  Принцип гармонизации общечеловеческих и реальных ценностей в организации жизнедеятельности детей и подростков.

·  Принцип включенности ученика в реальное социально значимые отношения, самореализация ребенка.

·  Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления истинного сотворчества и сопереживания.

·  Принцип природосообразности. Воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психологических особенностей; восприятие его как части природы, единственного и неповторимого.

·  Принцип культуросообразности. Формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействия с семьей, восприятие культуры народа через историю и культуру семьи.

·  Организация идейно и эмоционально насыщенной жизнедеятельности учащихся как основа воспитательного процесса. Ученик, находясь в школе, живет не искусственно придуманными мероприятиями, а полноценной, интересной, отвечающей потребностям и возрастным особенностям учащихся реальной жизнью, наполненной разнообразными делами, в том числе социально значимыми.

·  Эстетизация среды. Стремление осуществить все с чувством меры, вкуса, эстетики.

·  Гуманизация межличностных отношений. Уважительное отношение к учащимся и друг другу, терпимость к мнению другого, доброта и внимание – все это создает атмосферу, в которой каждый ученик чувствует себя значимым, защищенным, уверенным в себе.

Ведущие идеи, отражающие новую целевую установку:

·  Воспитание и обучение взаимосвязаны, проникают друг в друга, составляя единство, целостность.

·  Воспитание и обучение Эффективны в том случае, если есть отношения.

·  Организация целостного педагогического процесса осуществляется с ориентацией на личнось школьника, на коллективкак средства развития личности, и значимой роли среды в её формировании и развитии.

·  Системообразующими видами деятельности являются: познавательная, здоровьесозидающая, социальная.

Инновации, рассматриваемые в качестве механизма реализации вышеуказанных положений и идей:

·  В содержании образования

А) Создание методического обеспечения программы развития, которая реализуется в учебной и внеучебной деятельности посредством инновационных технологий. Педагогический коллектив с содержанием образования напрямую связывает право выбора образовательных технологий, и определяет их предпочтительный спектр:

·  личностно-ориентированное обучение;

·  проблемное обучение;

·  компетентностный подход на основе продуктивно – деятельностного метода в обучении;

·  проектные методы обучения;

·  технологию модульного и блочно-модульного обучения;

·  технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

·  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

·  информационно-коммуникационные технологии;

·  здоровьесберегающие технологии;

·  систему инновационной оценки «портфолио»;

·  технологию дистанционного обучения и другие.

2) модернизация содержания ( усиление здоровьесберегающего потенциала) традиционных учебных предметов, формирующие культуру здоровья, их интеграция.

3) создание основной образовательной программы начального и основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения, соответствующей задачам развития школы.

б) введение новых элективных и специальных курсов по развитию духовно-нравственного, психологического и социального здоровья ( «История земли сибирской», «Русский язык в диалоге культур», «Клетки и ткани», «Байкаловедение», «Моя генетическая родословная», « Мир дизайна» и др.)

в) использование программы валеологического образования школьников автора , обеспеченную учебными пособиями, которые прошли успешную апробацию ещё в годах, но не утерявших своей актуальности.
Книги для учащихся начальных классов: Уроки Мойдодыра, Уроки Айболита, Уроки Знайки, для учащихся 5-8 классов: Твое здоровье, для старшеклассников: Педагогика счастья (Валеология семьи).

Г) внедрение учебно-методический комплекта серии «Экология учебной деятельности», автор ДзятковскаяЕ. Н. ( 1-5 класс «Учусь учиться», 6-9 класс «Учусь общаться», 10-11 класс - УМК «Экология и здоровье в моей будущей профессии»).

Он представляет собой новый тип учебно-методических материалов по экологическому образованию, разработанный в соответствии с задачами нового стандарта образования. Они, по мнению экспертов, позволят обеспечить направленность внеурочной деятельности на основе учебных задач, скоординированных с инвариантным компонентом содержания на реализацию программ ФГОС в области духовно-нравственного развития, социализации и воспитания личности; формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни, индивидуального, здоровьесберегающего стиля учебной деятельности и общения

Д) введение в учебный план профилактических программ « Полезная привычка» и «Полезная прививка», спецкурса «Этика и психология семейной жизни» в 11 классе