Анализ работы школьного методического объединения учителей русского языка и литературы за учебный год (стр. 2 )

1	Олимпиада по русскому языку	городской	Перекрестова Софья		11 «Б»	2 место
2	Олимпиада по литературе	городской	Щебетунова Марина Шаталина Елена		11 «Б»	1 место

Призовых мест среди 9-10 классов занято не было. В связи с этим следует усилить работу по подготовке учащихся данных параллелей (, )

В областной олимпиаде по литературе призовых мест нет. (Шаталина Елена заняла 4 место)

В рамках контроля было проверено состояние рабочих тетрадей учащихся 5-9 классов. В целом, их состояние удовлетворительное.

В учебном году проводилась диагностика знаний обучающихся.

1. Проверка техники чтения по литературе в 5-х классах.

В начале учебного года выяснилось, что многие учащиеся читают не достаточно хорошо, допускают искажения слов и другие ошибки. Некоторые, читая текст, не полностью воспринимают его содержание и поэтому дают неполные ответы. За год произошли изменения. Сравнение результатов проверки техники чтения в начале и в конце года показывает, что у некоторых учеников наблюдается прогресс качества чтения, повысилось общее речевое развитие. Основная масса учеников осталась на прежнем уровне. Ухудшилось качества чтения у 1 ученика 5 «А», учитель . Но остались ученики, которые по-прежнему читают ниже нормы 1 ученик 5 «А» класса, учитель , 7 учеников 5 «Б» класса, учитель ).

В целях оказания положительного влияния на качество чтения, на общее речевое развитие учащихся рекомендовано чаще читать вслух выразительно на уроках, а также дома.

2. Диагностическая работа по русскому языку в 5х классах.

Анализ данных показывает, что принцип преемственности начальной и средней школы реализуется не полностью. Типичные ошибки, допущенные учащимися: проверяемая безударная гласная в корне слова, окончания глаголов, непроизносимые согласные, знаки препинания при однородных членах...

Следовательно, следует усилить работу над данными видами ошибок, формировать у учащихся прочные орфографические навыки и стимулировать их письменную речевую деятельность.

В октябре 2010 года 6 учащихся нашей школы стали участниками областного конкурса сочинений «Мы - избиратели XXI века» (Шаталина Елена, уч. , Шлапаков Кирилл, Деев Артем, уч. , Сальцевич Влада, уч. , Фокина Юлия, уч. В).

В декабрьском областном конкурсе сочинений Пятков Сергей, ученик 5 «В» класса ( уч. М), стал призером, а Стяжкина Анна – участницей.

Ученик 9 «А» класса Глухих Евгений (уч. ) стал лауреатом всероссийского конкурса социальных сочинений.

Шаталина Елена приняла участие в ежегодном всероссийском конкурсе «Покори Воробьевы горы» и получила Диплом I степени. (уч. )

Учащиеся нашей школы приняли активное участие в международной филологической игре «Русский медвежонок», которая способствует развитию у обучающихся интереса к русскому языку, выявлению одаренных детей и активизации внеклассной и внешкольной работы.

Учителями МО был проведен декадник русского языка и литературы (февраль), целью которого было формирование положительной мотивации к изучению лингвистических наук, активизации познавательной деятельности. В ходе декадника были проведены различные мероприятия как внутри классов, так и между параллелями.

Без сомнения, для любого учителя внеклассная работа по предмету - это любимейшая составная педагогической деятельности. Помимо того, что это замечательная возможность расширения  и  углубления знаний по предметам, развитие любознательности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности в приобретении знаний, внеурочная работа - это всегда эмоциональный подъем, оживление, радость познания.

 Предметные   недели  вбирают в себя различные формы работы. Они, как известно, привлекают школьников своей познавательной стороной  и  эмоциональной насыщенностью. Опыт показывает значительно большую эффективность тематических  недель , так в этом случае появляется возможность сконцентрировать материал одной темы и реализовать его в разнообразных формах внеклассной работы.

 Недели   русского   языка   и   литературы  - это праздники тематические, в их организации неоценимую помощь оказывает школьная библиотека. План  Недели  сообщен всем заранее. В зависимости от избранной темы были намечены разнообразные мероприятия и утверждены на методическом объединении словесников. Заключительным этапом праздника был проведен литературно-музыкальный вечер, который подвел итоги работы.

Итак, тематические  Недели   русского   языка   и   литературы  - мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету. Потому при подготовке  предметной   недели  были поставлены следующие цели  и  задачи:

развитие интереса к родному  языку  и воспитание потребности его изучать; расширение и углубление запаса знаний учащихся по одному из важнейших разделов лингвистики; развитие любознательности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности в приобретении знаний.

Для реализации запланированного было решено остановиться на таких формах работы:

№	Название мероприятия	класс	Дата проведения	ответственный
1	Брейн-ринг «Люби, цени и береги русский язык»	6 «Б», 9 «Б»	24.01
2	Умники и умницы	6 «А»	25.01
3	Интегрированный урок «Сложные предложения» (русский язык + английский язык)	11 «Б»
4	«Звездный час» с Буквоежкой	5 «В»	27.01
5	Лингвистический КВН	7 «А» 7 «В»	28.01
6	Инсценирование рассказов	5 «В», 7 «В»	28.01
6	Лингвистический КВН	8-е класс	26.01
7	Литературный вечер «А он, мятежный, просит бури..»	9 «В»
8	Один урок японского языка (игровая программа)	7 «Б»	26.01
9	История азбуки ( для начального звена)	8 «Б»	31.01
10	Защита проекта «Русские народные праздники»	5 «А»	26.01
11	Литературный вечер «Под рокот свирепого моря» (к 300-летию со дня рождения )	5 «А»	31.01

Неделя русского языка и литературы открылась с Международного филологического чемпионата, в котором приняли учащиеся 5-11 классов. Ребята с увлечением отвечали на сложные вопросы по русскому языку и литературе. (результаты будут сообщены в марте-апреле месяце, где будут определены победители, призеры и участники данной олимпиады).

2 февраля Н. среди учащихся 8 классов провела игру «Я деловой человек», во время которой учащиеся показывали знания по экономике, информатике, деловому этикету. Учащиеся имели возможность в непринужденной обстановке закрепить и обобщить знания об официально-деловом стиле речи, повторить необходимые для грамотного делового общения сведения по лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и орфоэпии.

3 февраля среди учащихся 7-х классов провела КВН по фразеологизмам. Честно в знаниях по фразеологии сражались три команды, отстаивали честь своих команд и капитаны. Различные конкурсы требовали от ребят не только знаний по данной теме, но и сообразительности, артистических способностей. Были вовлечены в конкурс и болельщики каждой команды.

5 февраля провела Устный журнал «Русский язык» с 5 «Б» классом и пригласила на мероприятие делегации от других 5-х классов. Ребята с огромным увлечением путешествовали по страницам журнала, открывая для себя что-то новое. Интересны были и сценки, подготовленные учащимися 5 «Б» класса.

5 февраля состоялся и лингвистический брейн-ринг, подготовленный для учащихся 6-х классов. В рыцарском турнире, состоящем из 7 туров, сражались команды шестиклассников. Туры носили символические лингвистические названия: разминочный, фразеологический, словообразовательный, конкурс капитанов, загадочный, скороговорочный. Игровая непринужденная обстановка способствовала активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию интеллекта, внимания, памяти и воображения. В течение всей предметной недели Учащиеся 5 «В» и 7-х классов показывали свои способности в творческом мастерстве: инсценировали рассказы .

3 февраля для учащихся 10-х классов учителем была проведена литературно-музыкальная композиция «Это раненое сердце» о творчестве . Учащиеся показали свои знания и умения в составлении музыкальных презентаций, чтении любимых лирических произведений .

Фотоотчет о Неделе русского языка и литературы есть на школьном сайте.

Пять работ учащихся были представлены на городскую научно-практическую конференцию.

1	Научно-исследовательская конференция	Областной (заочный)	Чахлова Ксения Рязанцева Т		9 «Г»	участие
2	Научно-исследовательская конференция	городской	Чахлова Ксения		9 «Г»	участие
3	Научно-исследовательская конференция	городской	Филонова Светлана		9 «В»	участие
4	Научно-исследовательская конференция	городской	Сальцевич Владислава		8 «А»	участие
5	Научно-исследовательская конференция	городской	Чирков Иван		5 «Б»	участие

Не смотря на высокие результаты в отдельных конкурсах-олимпиадах, в дальнейшей работе учителям русского языка и литературы необходимо более серьезно проводить работу с одаренными детьми и уделять внимание научно-исследовательской работе.

30 марта учителя МО русского языка и литературы приняли участие в тематическом семинаре-практикуме «Совершенствование организации учебной деятельности обучающихся как фактор повышения знаний».

Учителя представили мастер-классы по теме «Переход от культуры усвоения знаний к культуре поиска знаний»

На современном этапе мы говорим, что обществу необходимы образованные, нравственные, предприимчивые люди. Которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Поэтому, особенно в преподавании литературы, учителю необходимо переносить акцент с приоритета содержания на приоритет освоения учащимися способов действий, не нанося ущерба самому содержанию. Учителя русского языка и литературы и продемонстрировали нам это в полной мере с помощью своих мастер-классов.

Первым был представлен мастер-класс , в котором она представила мастерскую творческого письма. Учитель на уроке перестает быть просто учителем, он становится мастером, который вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы. Каждый из нас, почувствовав себя на месте ученика, совершил открытия в русском языке через свой личный опыт, мы проявили себя через свое творчество. Услышав запись шума дождя, каждый определил это понятие, для кого-то оно обозначило дождь, для кого-то грусть. Мы и подбирали синонимы к этому слову, и прилагательные, чтобы описать каким может быть дождь. В итоге наша работа завершилась мини-сочинением на тему «дождь», где каждый в полной мере смог раскрыть свои способности. Действительно, новые знания в мастерской «выращиваются», оказываются «прожитыми». То есть ученик оказывается активным участником деятельности.

Н показала преимущества использования блочно-модульного обучения на уроках русского языка и литературы. Основной целью блочно-модульного обучения является активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения.

Данное обучение делает акцент на овладение ключевыми компетенциями. Они необходимы в любой профессии и при получении дальнейшего образования. Этими ключевыми навыками являются: общение, грамотность, способность выполнения упражнений, использование информационных технологий и способность работы в группе, команде.

Обучение ведется по принципу постепенного накопления знаний, переход к следующему модулю осуществляется после полного усвоения предыдущего, причем каждым учащимся индивидуально. На конкретных примерах Надежда Николаевна показала использование данного обучения на уроках русского языка в 9 классе. Конечно, требуется колоссальная предварительная подготовка учителя к уроку (создание технологических карт). Но такая технология приводит к повышению качества обучения, формированию у обучающихся способности к самооценки, самокоррекции и, наконец, к самообразованию.

раскрыла перед нами технологию проектов и ее применение на уроках литературы. Не секрет, что в современных условиях книгу заменяет компьютер или на крайний случай телевизор. А школьное сочинение уступает место сухому и точному ЕГЭ. В современном преподавании литературы большое место уделяется методу проектов, которые отражают деятельность учащихся. На примере урока-проекта по повести «Вечера на хуторе близ Диканьки», мы побывали учениками 6 класса. Мы были и любомудрами, и фольклористами, и этнографами, и литературоведами. И результат работы всех этих групп в том, что действительно, текст повести прочитывается всеми детьми, да еще и в результате такого активного прочтения создаются различные продукты: «карта - схема борьбы добрых и злых сил в повести», представление колядок, галерея предметно-бытовых деталей, сочинение синквейн «Эволюция красавицы Оксаны», создаются акростихи. Действительно, проект увлекает детей и процесс познания активный, следовательно, знания приобретены прочные.

В заключении был представлен мастер-класс «проблемно-диалогическое обучение. Данный мастер-класс показал, как достаточно легко можно заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний. Данный метод позволяет обеспечить творческое усвоение знаний посредством диалога с учителем, постановкой проблемы и решением этой проблемной ситуации. Все участники нашей группы рассмотрели тему для 5 класса «Словообразование существительных» в русском языке. В итоге работы нашего модуля мы пришли к выводу, что необходимо действительно переходить от культуры усвоения знаний к культуре поиска знаний, так как знания «пропущенные» через себя, добытые самим учеником прочнее тех, что нам просто преподнесли.

Учителя русского языка и литературы повышали свою квалификацию через

·  участие в работе городского методического объединения;

·  курсовую подготовку при КРИПК и ПРО ( Н, , В);

·  профессиональную переподготовку в ГОУДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО по образовательной программе «Педагогика, психология и методика преподавания школьных дисциплин».