личностным, включающим сформированность внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентации на моральные нормы и их выполнение.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими организацию своей работы, контроля и оценивания своих действий, владения моделированием, адекватным восприятием и передачей информации.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

1.2.2. Образовательная программа основного общего образования

Цели образовательных областей основной школы. Образовательная программа 2 ступени обучения в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» обеспечивает освоение обучающими­ся общеобразовательных программ основного общего образования, усло­вия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. В основной школе, по окончании которой учащиеся впервые получают право выбора профессии, им предоставляется возможность по­пробовать свои силы в разных видах деятельности и областях знаний. На этой ступени получает развитие дифференциация обучения, которая, однако, не затрагивает базового ядра обязательных учебных курсов, единого для школ всей страны.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Предназначение основной школы состоит в развитии личности ребенка на основе систематического освоения сведений об окружающем его мире, отраженных в соответствующих науках и технологиях, в мировой художе­ственной культуре, в методах и формах познания. Основное общее образова­ние формирует начальные представления о сферах профессиональной дея­тельности человека, фундаментальных законах и закономерностях, вооружает способами деятельности, необходимыми для осознанного выбора обуча­ющимися направлений продолжения образования в сфере будущей про­фессиональной деятельности. Содержание образования второй ступени во многом определяется областным базисным учебным планом основной шко­лы и включает функционально полный набор образовательных областей.

Образовательный процесс в основной школе строится в рамках традиционной системы обучения с учетом идей личностно ориентированного развивающего обучения.

При этом основными составляющими личностно-ориентированной дидактики на этой ступени обучения выступают познание мира (через систе­му знаний, полученных в результате обучения), преобразование мира (через систему развития творческих способностей в результате воспитания), переживание мира (через систему отношений в результате общения и деятельно­сти).

В основе личностно ориентированного подхода в образовании лежит пе­реход от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным отношениям в процессе обучения и воспитания.

Основные идеи личностно ориентированного образования могут быть сведены к следующему:

1) обеспечение развития личности через организацию ее деятельности;

2) единство взаимосвязи и взаимоперехода личностной и предметной сторон деятельности;

3) учет и подчинение образования на каждом уровне развития личности ее интересам, способностям;

4) формирование представления о деятельности как личностно значимой.

Личностно ориентированный подход в образовании проявляется во всех видах деятельности (учебно-познавательная деятельность, художественно-эстетическая, спортивная, исследовательская и пр.), а также в общении.

Личностно-ориентированный подход рассматривает цели, содержание образования, методы и технологии обучения.

Среди педагогических технологий, используемых в работе нашей школы, приоритетными являются технология личностно ориентированного обучения, которые предполагают специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями.

В ка­честве основы личностно ориентированного образования выделяется учебная ситуация, реализация которой предполагает использование следующих личностно ориентированных технологий:

- технологии задачного подхода;

- технологии учебного диалога;

-информационно-коммуникационные технологии, как средство интеллектуального, творческого и нравственного развития школьников;

- технологии имитационных игр (), как самостоятельные технологии и как элементы более обширных технологий, технологий фрагмента урока или технологий внеклассной работы;

- технологии дифференциации, которая предусматривает разноуровневое обучение, позволяющее эффективное использование возможностей и способностей учащихся;

- технологии сотрудничества, представляющие совместную развивающую деятельность учителей и учащихся, основанную на взаимопонимании, проникновении в духовный мир друг друга, совместном анализе хода и результатов данной деятельности;

- технологии коллективного способа обучения, когда обучение осуществляется путём общения в «динамических парах, группах», когда каждый учит каждого.

Для формирования творческой личности, развития ее способностей, создания каждому школьнику условий для максимальной личностной самореализации учителя используют здоровьесберегающие технологии и технологии развивающего обучения.

Реализация личностно ориентированного подхода в образовании требу­ет инновационной деятельности учителя (), то есть предполагает изменение следующих компонен­тов:

- изменение позиции учителя;

- изменение в функции и строении знаний и в способах организации их усвоения;

- ориентация учения на совместную деятельность;

- изменение критериев оценивания процессов учения и воспитания.

По мнению , «проектирование личностно ориентированной системы обучения предполагает:

- признание ученика основным субъектом процесса обучения;

- проектирование диагностичных целей обучения;

- развитие индивидуальных спо­собностей ученика;

- определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения»;

Все составляющие личностно ориентированного обучения, исходя из концеп­ции (познание, преобразование, переживание), проециру­ются на сферы развития личности: интеллектуальную, эмоционально-воле­вую и действенно-практическую. При этом философским основанием учеб­ной деятельности и развития личности в ней выступают понятия: единичное, особенное, всеобщее, существующее в динамичной форме субъективного и объективного.

МИР рассматривается через четыре модели: природа, рукотворный мир, мир других, я сам в мире или мир моего сознания. Эту модель назвал антологической.

Личность в концепции автора персонализуется и выступает как субъект надситуативной активности, которая свободно проявляет свои знания, орга­низует деятельность, выстраивает поведение и общение в зависимости от ситуации (даже экстремальной).

Для наибольшего развития неадаптивной активности предлагает руководствоваться следующими установками:

• установкой на возвышение личности;

• установкой на формирующий характер деятельности;

• установкой на продуктивную деятельность;

• установкой на жизненный сценарий личности;

• установкой на психолого-педагогический подход к личности.

Особое место занимает при этом инструментальное дидактическое обес­печение образовательного процесса. Оно сводится к изучению стремле­ний учащихся через следующие дидактические принципы:

• использование методов открывающейся перспективы;

• опора на метод схватывания целого (по его частям или элементам);

• формирование представлений о категориях восприятия, понимания, мышления;

• выбор способов действия на основе освоения нового способа дей­ствия (метод структурирования и поиска);

• формирование у ребенка глубоких, гибких и обобщенных представ­лений о мире.

Основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению. Учебный план рассчитан на 34 учебные недели и 2 дня в году без учета итоговой аттестации. Продолжительность урока в основной школе – 45 минут.

Для реализации задач основного общего образования учебный план представлен следующими образовательными областями, которые конкретизированы предметами.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература, английский язык. Преподавание русского языка в 5-8 классах дополняется курсом «Школьная риторика» (по 1 часу в 5-6 классах), « Русская словесность» (по 1 часу в неделю в 7-8 классах), направленные на изучение и использование в художественной речи выразительно – изобразительных языковых единиц; помогающих школьнику с удовольствием заниматься чтением..

В школе ведется мониторинг образовательных потребностей учащихся, который, определяет вариативную часть учебного плана.

В 5,6 классах на изучение математики отводится 6 часов, так как при 5-и часах в неделю обеспечивается выполнение государственного стандарта знаний, усвоение учебного содержания программы и продвижение детей в развитии мышления, речи, познавательных интересов, а при 6 часах в неделю положительный эффект реализации программы умножается за счет организации системной работы по формированию у детей общеучебных умений и деятельностных способностей, направленных на подготовку к обучению в профильной школе.

В 7 классах ведется 4-х часовое изучение предмета алгебры и 2-х часовое - предмета геометрия.

В 8а, б,в классах изучение алгебры ведется по 4 часовой программе, вводится курс «Избранные вопросы алгебры» (17 часов).

В 9-х классах изучение алгебры ведется по 3-х часовой программе, геометрии – по 2-х часовой, в 9г классе изучение алгебры ведется по 4-х часовой программе. Изучение геометрии в 8 классах ведется по 2-х часовой программе.

В целях содействия сохранению и укреплению физического здоровья, а также воспитанию гражданской позиции обучающихся из вариативной части вводится преподавание учебного предмета «ОБЖ» - 1 час в неделю в 5,6,7,8,9 классах.

В 5-6 классах введен предмет информатика и ИКТ для формирования информационных компетентностей, для более ранней ориентации в информационном пространстве.

В 8 классах введен курс «Исследовательская деятельность учащихся 8 классов» для формирования у учащихся обобщенного умения исследовать и анализировать описанные в задаче явления и процессы, строить физическую модель.

В 8-9 классах вводится черчение по 1 часу в неделю для обучения учащихся графической грамоте и элементам графической культуры.

В 9 классе на элективные курсы выделено 2 учебных часа в неделю за счёт времени вариативной части ОБУП. На основании анкетирования учащихся элективные курсы распределены на изучение математики, русского языка, физики и черчения.

Задачи элективных курсов:

- дать ученику возможность реализации личных познавательных интересов в выбранной им образовательной области;

- определить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на профильном уровне;

- создать условия для подготовки к итоговой аттестации и, в том числе, к экзаменам по выбору, которые являются наиболее вероятными предметами для профильного обучения в старшей школе;

- формировать у учащихся умения и навыки для дальнейшей профессиональной деятельности.

Профориентационное обучение организовано в рамках воспитательной работы и проводится классным руководителем и психологом школы.

Учебный план на учебный год

МОУ «СОШ №16»

основное общее образование

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов

5

Дополни-

тельно

Итого

И

В

Филология

Русский язык

6

6

Литература

2

2

Иностранный язык

3

3*

3+3*

Математика

Математика

5

1

6

Информатика и ИКТ

1

1*

1+1*

Обществознание

История

2

2

Обществознание

1

1

Природоведение

2

2

Искусство

Музыка

1

1

Изобразительное искусство

1

1

Технология

Технология

2

2*

2+2*

Физическая культура

Физическая культура

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

Инвариантная часть

28

28

Итого обязательная общая учебная нагрузка

28

28+6*

Вариативная часть (школьный компонент)

Русский язык «Школьная риторика»

4

1

4

1

Общий объем учебного плана

32

3*+2*+1*

32+3*+2*+1*

ИТОГО к финансированию

32

4

3*+2*+1*

32+3*+2*+1* = 38

5 класс

6 класс

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов

6

Дополни-

тельно

Итого

И

В

Филология

Русский язык

6

6

Литература

2

2

Иностранный язык

3

3*

3+3*

Математика

Математика

5

1

6

Информатика и ИКТ

1

1*

1+1*

Обществознание

История

2

2

Обществознание

1

1

География

1

1

Краеведение (НРК)

1

1

Естествознание

Биология

1

1

Искусство

Музыка

1

1

Изобразительное искусство

1

1

Технология

Технология

2

2*

2+2*

Физическая культура

Физическая культура

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

Инвариантная часть

29

29

Итого обязательная общая учебная нагрузка

29

4

3*+1*+2*

33+3*+1*+2*

Вариативная часть (школьный компонент)

Русский язык «Школьная риторика»

4

1

4

1

Общий объем учебного плана

29

4

3*+2*+1*

33+3*+2*+1*

ИТОГО к финансированию

29

4

3*+2*+1*

33+6*=39

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов

7

Дополни-

тельно

Итого

И

В

Филология

Русский язык

4

4

Литература

2

2

Иностранный язык

3

3*

3+3*

Математика

Математика (алгебра, геометрия)

3

2

1

4

2

Информатика и ИКТ

1

1*

1+1*

Обществознание

История

2

2

География

2

2

Обществознание

1

1

Краеведение

1

1

Естествознание

Биология

2

2

Физика

2

2

Искусство

Музыка

1

1

Изобразительное искусство

1

1

Технология

Технология

2

2*

2+2*

Физическая культура

Физическая культура

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

Инвариантная часть

31

31

Итого обязательная общая учебная нагрузка

31

4

35

Вариативная часть (школьный компонент)

Русский язык «Школьная риторика»

4

1

4

1

Общий объем учебного плана

31

4

3*+2*+1*

31+4+3*+2*+1*

ИТОГО к финансированию

31

4

3*+2*+1*

35+3*+2*+1*=41

7 класс

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10