Основная образовательная программа МОУ «СОШ № 16» (стр. 5 )

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

1.2.4. Образовательная программа среднего (полного) общего образования

Образовательная программа 3 ступени обучения в соответствии с «Ти­повым положением об общеобразовательном учреждении» обеспечивает «освоение обучающимися образовательных программ среднего (полного) общего образова­ния, развитие устойчивых интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на ос­нове дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реали­зацию интересов, способностей и возможностей личности. Среднее (пол­ное) общее образование является основой для получения среднего профес­сионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего про­фессионального образования».

Основное назначение данной ступени образования заключается в обес­печении освоения учащимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей, формирование потребностей и умений са­мостоятельной учебной деятельности. Помимо освоения основ современ­ных наук и технологий в полной школе пристальное внимание уделяется раз­витию теоретического мышления, овладению эффективными способами мыслительной деятельности, формированию гуманистического отношения к окру­жающему миру.

Содержание образования в полной школе соответствует целям и струк­туре образовательных областей основной школы, однако предполагает более высокий уровень целостности, осмысленности, способности усвоения его учащимися. Обязательные занятия по выбору на данной ступени достигают максимального объема. В рамках занятий по выбору в полной школе возоб­новляются традиционные учебные курсы, изучение которых завершилось в основной школе, и появляются новые спецкурсы. Содержание образования разворачивается не только во время аудиторных занятий, но и в предметных лабораториях, в деятельности групп по интересам, студиях, НОУ и в других возможных сообществах учащихся.

Универсальный профиль обеспечивает возможность продолжения образования в любом вузе и в то же время помогает определиться в выборе будущей профессии.

На данной ступени образования возрастает роль гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история и иностранный язык). Образователь­но-воспитательное значение данных дисциплин определяется социальными функциями русского языка, являющегося средством общения и воздействия, познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к на­циональной культуре народов, первоэлементом художественной литерату­ры как словесного искусства. Без знания языка невозможна социализация личности, с помощью языка ребенок познает окружающий мир. Язык фор­мирует его понятийно-категориальный аппарат, развивает память, абстракт­ное мышление, т. е. обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. С по­мощью языка он познает самого себя, овладевает средствами самоанализа и самовыражения, т. е. формируется как личность. Известно, что мышление, память, эмоции формируются у челове­ка в процессе деятельностного освоения им окружающего мира. В состав различных видов человеческой деятельности как необходимый компонент, обеспечивающий общение, входит речевая деятельность. Следовательно, познание языка, и, в первую очередь, русского языка, создает условия для интеллектуального, эмоционального и нравственного развития ребенка, под­готовки его к активному, деятельному участию в общественной жизни стра­ны.

Своеобразие литературы в ряду других искусств заключается в том, что она оперирует словесными художественными образами и потому опирает­ся на все богатство языка. Словесная природа литературы позволяет ей по­стигать действительность во всей универсальности. Обращенные к челове­ческой фантазии, к миру эмоций, к разуму, облаченные в «привычную» форму речи, ее образы обладают большой силой воздействия на читателей, приглашая их к диалогу, к осмыслению художественного текста, к сотворче­ству и тем самым приобщая их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в приобщении читателей к духовным ценностям национальной и мировой культуры, в формировании национального самосознания играет русская литература с ее гуманистическим пафосом, патриотизмом и «всечеловечностью». Художественная литература как вид искусства связана с иными формами общественного сознания - моралью, религией, философией, нау­кой. Соответственно наука о литературе и критика взаимодействуют с обще­ственными и гуманитарными науками - языкознанием, искусствоведением, этикой, эстетикой, историей, психологией, логикой и др.

Основное назначение иностранного языка состоит в овладении учащи­мися умением общаться на изучаемом иностранном языке: английском, немецком. Речь идет о формировании коммуникативной ком­петенции, т. е. способности и готовности осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чте­ние с пониманием иноязычных текстов, письмо). Достижение минимально допустимого уровня коммуникативной компетенции позволяет учащимся вступать в непосредственные и опосредованные контакты с молодежью дру­гих стран. Иностранный язык является существенным элементом культуры народа, он открывает учащимся непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень их гуманитарного образования. Поэтому ему отводится существенная роль в решении важных задач, стоящих перед современной школой в плане формирования личности и ее вхождения в мировое сообщество. Изучение иностранных языков содей­ствует общему речевому развитию учащихся, проявляясь в двух направле­ниях: во-первых, в совершенствовании умения планировать свое речевое поведение, соотнося цели каждого речевого поступка с выражаемым содер­жанием и имеющимися у обучаемого языковыми средствами; во-вторых, в повышении уровня практического овладения родным языком, заставляя школьников более внимательно относиться к способам выражения своих мыслей, к речевому этикету. В этом, в частности, проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих при условии их взаимосвязи формированию основ гуманитарно-лингвистического образо­вания школьников.

В старших классах усиливается значение дисциплин естественно-научного цикла (математики, физики, информатики и ИКТ, химии, биологии).

Особую роль в этом процессе играет изучение математики как языка науки и техники, все более внедряющегося во все области человеческой деятельности. Интенсивная математизация порождается усилением компьютеризации общества, внедрением современных информационных технологий. В обществе возрастает востребованность в прикладных областях математического знания, в использовании математических моделей социальных, экологических, экономичес­ких и культурных процессов. Математическое образование понимается не только как система знаний, но и как система мышления, которая формирует качества личности, необходимые школьнику в его будущей профессиональной деятельности, в том числе и в деятельности гуманитарной направленности.

Физика имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки тенденции привели к существенному расширению объекта физического исследования, включая космические явления (астрофизика), явления в недрах Земли и планет (геофизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология). Физика стала не только тео­ретической основой современной техники, но и ее неотьемлемой составной частью, они органически переплелись друг с другом. Энергетика (в частно­сти, ядерная и термоядерная), лазеры, волоконная оптика, создание материа­лов с заранее заданными свойствами и т. п. - убедительные примеры взаимопроникновения физики и техники.

Такие дисциплины, как химия, биология, обеспечивают формиро­вание целостной научной картины мира и культурно-исторической концептуальности естественнонаучного мышления. Изучение химии в старших классах предполагает совершенствование знаний учащихся по вопро­сам неорганической и органической химии, изучение физической, аналити­ческой и биологической сфер химической науки. Изучение химии акцентировано на рассмотре­ние проблем, связанных с прямым или косвенным влиянием химии на жизнь человека и окружающей среды. Изучение биологии предполагает также ос­воение не только теоретических, но и прикладных основ данной науки. Лабо­раторный практикум создает необходимые возможности для выработки широкого спектра конкретных биологических умений. Преподавание биоло­гии тесно связано с формированием экологической культуры, с решением задач сохранения окружающей природы и здоровья человека.

Содержание образования на данной ступени реализуются через оригинальные педагогические технологии, формы и методы обучения уча­щихся. Так, учителя гуманитарного цикла в работе с учащимися старшего звена активно применяют технологию «Дебаты», способствующую становлению гражданской позиции и развитию навыков жизнедеятельности в демократическом обществе.

В старших классах учителя-предметники предпочитают лекционно-семинарско-зачётную систему обучения, когда материал сначала преподносится в качестве лекции, затем прорабатывается на семинарах, а проверяется в форме зачёта.

Находит широкое применение в работе учителей и метод проектов, позволяющий индивидуализировать учебный процесс, предоставить возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Педагогические технологии проблемного обучения и исследовательских методов (ТРИЗ) позволяют учителям нашей школы организовать активную самостоятельную деятельность учащихся по разрешению проблемных ситуаций, способствуют развитию творческого мышления, самостоятельности и исследовательских умений школьников.

Актуальная сейчас технология «портфолио», позволяет раскрыть динамику личностного развития ученика и отследить результативность его деятельности как в количественном, так и в качественном плане.

Наконец, использование информационно-коммуникационных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития школьников. Учащиеся III ступени образования нашей школы пользуются возможностью дистанционного обучения «Школы успеха». Учителя в работе активно применяют обучающие программы и цифровые образовательные ресурсы издательских домов «Дрофа», «Физикон», «1С: Образование», энциклопедии истории, классической музыки и живописи. С помощью информационно-коммуникационных технологий учителя-предметники и классные руководители конструируют уроки и внеклассные мероприятия.

Образовательная программа формирует, таким образом, то образова­тельно-педагогическое пространство, которое можно представить не только в виде содержательной модели образования, воплощающей в себе совре­менные принципы личностно ориентированного образования, но и отражающей условий реа­лизации личностно развивающих функций образовательного процесса.

Учебный план в учебном году для третьей ступени образования составлен на универсальный класс. Режим функционирования 10-11 классов в школе устанавливается в соответствии с СанПиН-ом 2.4.2.2821-10 и с Уставом Школы. Базовые учебные предметы предназначены для завершения образования учащихся в области базовых компетенций.

По результатам анкетирования элективные курсы по математике, физике, русскому языку, обществознанию, английскому языку, информатике и биологии для учащихся 11 класса нашей школы введены в целях расширения практических умений, углубления знаний по предметам и создания условий для качественной подготовки к ЕГЭ.

Элективные курсы учебного плана МОУ «СОШ №16»:

- Русский язык. «Русская словесность» - 2 часа;

- Информатика. «Подготовка к ЕГЭ» - 1 час;

- Физика. «Интенсивная подготовка к ЕГЭ по физике»» - 2 часа;

- Алгебра и начала математического анализа. «Избранные вопросы математики» - 2 часа;

- Биология. «Человек – составная часть живой природы» - 1 час;

- Обществознание. «Человек, общество, мир» - 1 час;

- Английский язык « Основы менеджмента» - 1 час.

Задачи элективных курсов:

- дать ученику возможность реализации личных познавательных интересов в выбранной им образовательной области;

- создать условия для подготовки к ЕГЭ;

- расширить знания и умения учащихся по базовым предметам;

- усилить практическую направленность изучаемых базовых предметов.

Элективные курсы каждый ученик индивидуально выбирает в общем объеме 10 часов (11 класс).

Перечень элективных курсов для учащихся 10 класса определен на основе анкетирования учащихся, социальным заказом, с целью оказания помощи в определении выбора дальнейшего жизненного пути для двух групп различной профильной направленности с учётом интересов и потребностей учащихся:

Главной особенностью школьного учебного плана является деление классов на подгруппы в соответствии с их индивидуальными потребностями. В 10А классе сформированы 2 группы:

·учащихся социально-гуманитарного направления;

·учащихся естественно-математического направления.

Перечень элективных курсов для группы социально-гуманитарного направления:

№ п/п	Название элективного курса	Кол-во часов в 10 классе	Кол-во часов в 11 классе	Цель элективного курса
1	Орфография. Подготовка к ЕГЭ (35 ч.)	1		Создание условий для подготовки к ЕГЭ. Повторение правил орфографии и пунктуации.
2	Многоаспектный анализ текста (35 ч.)	11		Создание условий для подготовки к ЕГЭ. Повторение норм современного русского языка.
3	Система практикумов по подготовке к ЕГЭ по русскому языку (68 ч.)		2	Подготовка к ЕГЭ.
4	Слово-образ-смысл: филологический анализ литературного произведения (68 ч.)	2		Формирование лингвистических компетенций, освоение учащимися литературно-языковых норм.
5	«Русская словесность» (68ч.)		2	Овладение нормами русского литературного языка.
7	Алгебра и начала математического анализа. «Избранные вопросы математики» (136 ч.)	2	2	Развитие познавательной активности учащихся и творческого подхода к решению математических задач. Подготовка к ЕГЭ.
8	Изучение сложных вопросов истории России XX – начала XXI в. при подготовке к ЕГЭ (34 ч.)	1		Расширение знаний об истории России XX – начала XXI в. при подготовке к ЕГЭ.
9	История «Эволюция государственной власти в России» (34 ч.)		11	Расширение знаний об истории России при подготовке к ЕГЭ.
10	Обществознание «Теория знаний и критическое мышление» (70 ч.)	2 2		Развитие гражданского образования, способности к личному самоопределению и самореализации.
11	Обществознание. «Человек, общество, мир» ( 70 ч.)		2	Расширение знаний об элементах информационной компетенции учащихся.
	Решение геометрических задач (64 ч.)	1	1	Формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения задач
Всего учебных часов для финансирования	110	110

Перечень элективных курсов для группы естественно-математического направления

№ п/п	Название элективного курса	Кол-во часов в 10 классе	Кол-во часов в 11 классе	Цель элективного курса
1	Система практикумов по подготовке к ЕГЭ по русскому языку (68 ч.)		2	Подготовка к ЕГЭ.
2	Орфография. Подготовка к ЕГЭ (35 ч.)	1		. Создание условий для подготовки к ЕГЭ. Повторение правил орфографии и пунктуации.
	Многоаспектный анализ текста (35 ч.)	1		Создание условий для подготовки к ЕГЭ. Повторение норм современного русского языка.
	Физика. «Интенсивная подготовка к ЕГЭ по физике» (136 ч.)	2	2	Формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения физических задач. Создание условий для подготовки к ЕГЭ
	Алгебра и начала математического анализа. «Избранные вопросы математики» (136 ч.)	2	2	Развитие познавательной активности учащихся и творческого подхода к решению математических задач. Подготовка к ЕГЭ.
5	Решение геометрических задач (64 ч.)	11	11	Формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения задач
7	Подготовка к ЕГЭ по биологии (68 ч.)		2	Создание условий для подготовки к ЕГЭ. Формирование целостной естественнонаучной картины мира.
9	Биология. «Человек – составная часть живой природы» (34ч.)	1		Формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения химических задач.
10	Биология «Многообразие органического мира» (34ч.)	11		Расширение знаний учащихся по теоретическим основам неорганической химии.
11	Информатика «Подготовка к ЕГЭ» (68ч.)	11	11	Расширение знаний об элементах информационной компетенции учащихся.
Всего учебных часов для финансирования	110	110

Из предложенного перечня элективных курсов каждый учащийся выбирает курсы общим объёмом 10 часов. Максимальная нагрузка на 1 ученика соответствует 37 часам.