Образовательная программа (стр. 7 )

№п/п	Направление
1	Физкультурно-спортивная	1	1	1
2	Научно - техническая,	2	2	2
3	Эколого - биологическая	1	1	1
4	Художественно-эстетическая	1	2	2
5	Практическая, познавательная	1	1	1

В течение трех лет в школе наблюдается рост численности кружков и секций, а также количество учащихся, посещающих школьные кружки и секции. Наблюдается рост числа кружков художественно - эстетического, научно - технического направлений. На стабильном уровне находятся кружки и секции следующих направлений: физкультурно -спортивного, эколого-биологического, , познавательного.

8.  Показатели (измерители) реализации образовательной программы.

Успешная реализация образовательной программы школы невозможна без создания в школе целого ряда организационно-педагогических условий. Выделим наиболее важные из них.

1.  Создание и функционирование эффективной системы управления учебно-воспитательным процессом школы, включающей:

·  планирование организации системы УВП,

·  контроль и мониторинг,

·  координация работы всех звеньев УВП.

2.  Эффективное научно-методическое обеспечение учебного процесса.

3.  Рост квалификации и педагогического мастерства учителей.

4.  Информационное обеспечение учебного процесса.

5.  Создание локальной правовой базы обеспечения учебного процесса.

6.  Внедрение в учебный процесс инновационных образовательных технологий.

7.  Укрепление материально-технической базы учебно-воспитательного процесса. Приобретение нового оборудования и средств обучения.

8.  Развитие системы общественного самоуправления школой.

Важнейшим условием реализации образовательной программы школы будет служить совершенствование системы управления образовательным учреждением.

Определение достижения целей и задач образовательного процесса, заявленных в образовательной программе, осуществляется на аналитической основе через использование измерителей результатов образовательной деятельности школы.

Контроль обученности учащихся производится как в текущей форме, так и в форме промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация учащихся имеет своей целью выявление уровня усвоения учащимися базового компонента образовательной программы. Промежуточная аттестация осуществляется по учебным четвертям во 2-9 классах, по полугодиям – в 10-11 классах. В конце учебного года выставляются итоговые годовые отметки.

Проведение промежуточной аттестации регулируется специальным Положением, имеющим статус локального акта школы, утвержденным педагогическим советом.

Оценивание результатов обученности школьников осуществляется по пятибалльной системе в соответствии с требованиями к оценке достижений учащихся, установленными локальными актами школы, утвержденными педагогическим советом. Целесообразно придерживаться следующих принципов оценивания уровня подготовки учащихся, развития их компетентностей:

1.  Значимость. Оценивать следует лишь наиболее значительные, конкретные, ожидаемые результаты обучения и внеурочной деятельности учащихся.

2.  Адекватность. Этот принцип означает, что оценка знаний, умений, навыков осуществляется адекватно целям и результатам обучения. Также предполагается, что оцениваемые знания, умения, навыки учащихся должны носить не формальный, а практический характер и учащиеся готовы их применить в жизни. Кроме того, оценивание результатов обучения необходимо осуществлять в динамике, в соответствии с личностно-ориентированными принципами обучения.

3.  Интегрированность. Оценивание не должно носить формальный, субъективный характер, необходимо придерживаться идеи объективации процесса оценивания. Объективность достигается путем тщательного подбора очень точных и конкретных критериев оценки.

4.  Открытость Оценивание должно быть открытым, его критерии и стратегия должны быть известны учащимся заранее. Открытость также предполагает привлечение к разработке критериев и способов оценивания самих учеников, а также возможность оценивания собственной деятельности самими учащимися. Применение данного принципа сделает оценивание более объективным и справедливым.

5.  Интегрированность. Оценивание необходимо интегрировать в процесс обучения, оно должно стать его составной частью. Несправедливо оценивать то, чему учитель не научил учащихся. Кроме того, следует стремиться к тому, чтобы оценивание и сама оценка носили воспитывающий характер и способствовали оптимизации процесса обучения.

6.  Ясность. Формы оценивания, его цели и процесс оценивания предполагают простоту и ясность для учащихся. Оценивание направлено на стимуляцию учебно-познавательной деятельности учащихся, их учебной и социальной активности. Оценка должна создавать возможность обучать, а не только оценивать.

Справедливая, адекватная и выстроенная в соответствии с вышеперечисленными принципами система оценивания не только стимулирует учебную и познавательную деятельность учащихся, но и способствует формированию гражданской ответственности, готовит учащихся к исполнению роли граждан.

Мониторинг эффективности и результативности образовательного

процесса.

Определение эффективности образовательного процесса, достижения целей, заявленных в образовательной программе осуществляется на основе анализа школьной образовательной среды посредством мониторинга.

Основные блоки анализа:

·  Условия образовательной деятельности,

·  Реализация права учащихся на образование,

·  Результативность образовательной деятельности школы, отдельных педагогов, классов, учащихся,

·  Содержание образовательного процесса.

Основные принципы анализа:

·  Системность,

·  Периодичность,

·  Научность,

·  Объективность,

·  Преемственность.

Результатом обучения в школе должно стать овладение учащимися обязательными общеобразовательными программами, разностороннее развитие личности ребенка через удовлетворение потребностей в самообразовании и получении дополнительного образования. Условием осуществления этих целей является сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья обучающихся (воспитанников).

(система аттестации учащихся, критерии, показатели успешности реализации образовательной программы).

Определение достижения целей и задач образовательного процесса, заявленных в образовательной программе, осуществляется на аналитической основе через использование измерителей результатов образовательной деятельности школы.

КОНТРОЛЬ ОБУЧЕННОСТИ учащихся производится как в текущей форме, так и в форме промежуточной аттестации.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ учащихся имеет своей целью выявление уровня усвоения учащимися базового компонента образовательной программы. Промежуточная аттестация осуществляется по учебным четвертям во 2-9 классах, по полугодиям – в 10-11 классах. В конце учебного года выставляются итоговые годовые отметки.

Проведение промежуточной аттестации регулируется специальным Положением, имеющим статус локального акта школы, утвержденным педагогическим советом.

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ.

Ступень обучения	Формы проведения промежуточной аттестации
I	Контрольные работы, Индивидуальная проверка техники чтения.
II	Контрольные работы (текущие и годовые), Диктанты, Тестирование, Сдача нормативов (физическая культура), Аудирование, контрольное чтение, проверка речевых навыков (иностранный язык)
III	Контрольные работы (текущие и итоговые), Тестирование, Письменные зачетные работы, Устный зачет, Аудирование, чтение, проверка речевых навыков.

Социальное обеспечение образовательной деятельности.

В условиях модернизации образования неизмеримо возрастает значение социального сопровождения обучающихся и роль социальной службы в учебно-воспитательном процессе. В 2012/2013 учебном году была продолжена работа по созданию качественной и эффективно работающей социальной службы.

Работа социальной службы строится в соответствии с принципами гуманизации обучения в современном учебном заведении и определяется следующими задачами:

Цели и задачи социальной работы в школе:

Цели работы:

1. Содействие администрации и педагогическому коллективу в создании ситуации социально-педагогического комфорта и безопасности личности обучающегося, обеспечивающей сохранение здоровья и развитие личности ребенка.

2. Содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании ребенка, формирование у него принципов ответственности и уверенности в себе, способности к активному взаимодействию без ущемления прав и свобод другого человека.

3. Контроль за реализацией мер по социальной помощи и защите обучающегося.

Задачи работы:

1.Реализация единой государственной политики по защите прав и законных интересов несовершеннолетних.

2.Защита личных и имущественных прав, интересов несовершеннолетних, в том числе находящихся под опекой, в приемной семье, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.

3.Профилактика социального сиротства, обеспечение приоритета семейных форм воспитания детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей, нуждающихся в помощи государства.

5.Осуществление посредничества между ребенком, его семьей, социальными службами, учреждениями, призванными заботиться о детях.

6.Осуществление социально-защитной работы со всеми детьми, их родителями по различным направлениям.

В соответствии с данными задачами работа проводится по следующим направлениям:

·  социально-педагогическое изучение личности школьника на протяжении всего периода обучения в целях обеспечения индивидуального подхода и содействие интеллектуальному развитию ученика.

·  Профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности учащихся.

·  Адаптация к школе учащихся на переходном периоде.

·  Формирование у учащихся способности к самоопределению и саморазвитии при определении предпрофильного обучения.

Работа социальной службы школы ведётся с учетом возрастных особенностей детей, в начальном и среднем звеньях школы, со старшеклассниками, педагогическим коллективом и родителями. Социальный педагог проводит индивидуальные обследования, индивидуальные консультации, групповые диагностики, индивидуально-коррекционные занятия. Социальный педагог школы принимает участие в проведении семинаров, родительских собраний, педагогических советов по адаптации и преемственности, осуществляет приемы учащихся и их родителей.

Большое внимание в деятельности школьной социальной службы уделяется работе с детьми, относящимися к «группе риска».

Список

детей, находящихся под опекой

(на 01.09.2012/2013 учебного года)

№ п/п	ФИО подопечного	Дата рождения	Класс	Сведения об опекунах	Домашний адрес
1.		30.01.2001	5	Бабушка , пенсионерка	с. Ворга, ул. Мичурина, д.2, т.4-53-53
2.		06.02.2001	5	Бабушка , неработающая	с. Ворга, ул. Фрунзе, д.37
3.		12.07.2003	3	Бабушка , СОГУ Воргинский пни, санитарка	с. Ворга, ул. Советская,

Список

учащихся из семей,

с первичными признаками неблагополучия

(на 01.09.2012г.)

№	ФИО уч-ся	Дата рождения	Класс	ФИО родителей	Место работы родителей	Домашний адрес
1		19.11.96	8		Рабочий г. Рославль	с. Ворга, ул. Калинина, т.2-54-38 г. Рославль
2		08.08.98	8		Неработающая	с. Ворга, ул. Советская,
3		13.09.1999	7	Мать	ЕПО «Нива»	с. Ворга, ул. Октябрьская, д.12
4.		07.07. 1994	11	Мать Отец (отчим)	СОГУ Воргинский ПНИ, санитарка СОГУ Воргинский ПНИ, санитарка	с. Ворга, ул. Мира,
5.		02.11. 2004	2

Список

учащихся, состоящих на ВШК

(на 1.10.2012г.)

№	ФИО уч-ся	Дата рождения	Класс	ФИО родителей	Место работы родителей	Домашний адрес
1		21.03. 1998	8		СОГУ Воргинский пни	с. Ворга, Первомайский пер., д.11
2		19.11. 1996	8	вич	Рабочий г. Рославль	с. Ворга, ул. Калинина, т.2-54-38 г. Рославль
3		08.08. 1998	8		неработающая	с. Ворга, ул. Советская
		24.07. 1998	8		СОГУ Воргинский пни	с. Ворга, ул. Ленина,

Список