Анализ работы школы за учебный год (стр. 4 )

В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе:

1.  Технология витагенного обучения – используется на уроках изо, в начальной школе, уроках английского языка ( владеют 10% учителей);

2.  Игровые технологии используют 99% учителей школы;

3.  Проблемное обучение используется на уроках литературы, физики учителями начальных классов – 30%

4.  Технология развития критического мышления через чтение и письмо используется тремя учителями в начальной школе, учителями русского языка и литературы, английского языка -17%

5.  Учителя иностранного языка используют технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре -100%

6.  Учителя русского языка и литературы и учителя начальных классов используют технологию перспективно-опережающего обучения – 30%

7.  Коллективный способ обучения использует учитель информатики

8.  Групповые технологии используют 20% учителей (на уроках английского языка, ОБЖ, в начальной школе)

9.  Технология мастерских используется на уроках английского языка, трудового обучения -6% учителей; 10% учителей используют отдельные элементы данной технологии

10.  Учиклассов работают по технологии УМК «Перспективная начальная школа»

11.  42% учителей используют технологию личностно-ориентированного обучения (уроки литературы, истории, иностранного языка, в начальных классах)

12.  Учителя начальных классов и физкультуры используют технологии физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья.

13.  90% учителей владеют проектной методикой.

ИКТ компетентность учителя

Повышение квалификации в сфере информационных и коммуникационных технологий прошли 17% педагогов. 100% учителей используют Интернет для поиска учебных материалов. На сегодняшний день эффективно используют информационно-коммуникационные технологии для объяснения на уроке – 24% учителей, для взаимодействия с коллегами и родителями – 9%, в поурочном планировании - 100% учителей.

Работа над единой методической темой школы «Духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к духовно-нравственным традициям русского народа»

В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Не потерять человеческий облик в суете и водовороте сложных событий жизни, сохранить душевную теплоту и внимание к людям, не потерять способность воспринимать жизнь в ее красоте и гармонии, относиться к окружающему миру с любовью и заботой – вот задачи во все времена, которые не потеряли актуальности сегодня.

Забота о нравственности издавна тревожила людей. Святой Иоанн Златоуст писал в четвертом веке: «Под долгом воспитывать своих детей я разумею не одно то, чтобы не допустить их умереть с голоду, чем люди, кажется, и ограничивают свои обязанности по отношению к детям… Я говорю о попечении образовывать срдца детей в добродетели и благочестии, - долг священный, которого нельзя преступить, не сделавшись виновными в некоторого рода детоубийстве. Если бы добрые отцы старались дать своим детям доброе воспитание, то не нужны бы были ни законы, ни судьи, ни наказания. Палачи есть потому, что нет нравственности.»

Более 10 лет в школе ведется работа, направленная на совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом накопленного веками богатства культуры русского народа, его истории, выдержавших вековые испытания жизненных ценностей и традиций. В прошедшем году данная работа велась в рамках урочной системы по трем направлениям – использование этнокультурного (русского) компонента в содержании учебных предметов, преподавание курсов духовно-нравственной направленности : «Основы религиозных культур и светской этики» в 4-х классах, «Духовное краеведение Подмосковья» в 8-х классах, а также через сеть внекалссных мероприятий.

За эти годы школа накопила немалый опыт внедрения этнокультурного духовно-нравственного компонента в учебно-воспитательный процесс. Произошедшие серьезные кадровые изменения, отсутствие какого-либо опыта работы в данном направлении и просто знаний духовно-нравственной культуры у многих вновь пришедших учителей заметно осложнило данную работу. Опять требуется время, чтобы педагогический коллектив проникся идеями православной культуры и использовал их в учебно-воспитательном процессе.

Использование этнокультурного компонента в содержании урока

Успешное выполнение этнокультурным образованием задач, стоящих перед ним, во многом будет зависеть от верного ответа на вопрос: что брать из опыта прошлого, на чем акцентировать внимание? ЭКК в образовании – это не реставрация прошлого, не увлечение его бытом, ремеслами, фольклором, а поиск и внедрение в учебный процесс всего того, что способствует развитию творческих возможностей учащихся, их успешному вхождению динамично развивающееся, открытое общество.

Ценности православной культуры представлены в системе учебно-воспитательной работы рациональным, мировоззренческим, этическим и образно-художественным аспектами. Школа осуществляет системный подход к решению проблемы духовно-нравственного воспитания детей: вопросы православного мировоззрения и культуры включены в предметы учебного плана, учебно-воспитательная работа строится на основе Годового календарного круга, построенного на сменяющих друг друга временах года, наполненных явлениями природы, знаменательными и праздничными датами. Задачи духовно-нравственного воспитания в учебной деятельности решаются посредством включения мировоззренческих вопросов в традиционные курсы.

Внедрение ЭКК в содержание школьных предметов

№ п/п	Учитель	предмет	класс	Тема урока	ЭКК
1		Окружающий мир	3а	Органы чувств	«Имеющий уши да услышит»
2		Русский язык	3а	Определение падежа существительных	Жизнь дана на добрые дела
3		ОРКСЭ	4а	Семья	Сравнение человека со свечой
4		литература	9а	Мцыри	Молитва о душевном покое
5		Письмо	1а	Маленькая буква «х»	Храм, грех, хлеб
6		история	8а	Общественное движение в России	Православие-самодержавие-народ
7		Англ. язык	3б	Домашние питомцы	Домашние животные на православных иконах
8		литература	4б	А. Блок. Рождество	Иконы, пост, колокольный перезвон. Библия. Книга Бытия
9		физкультура	2а	Ведение мяча в баскетболе	Имя духовного покровителя
10		математика	6а	Свойства действий с рациональными числами	Труд как предназначение человека
11		математика	1а	Прибавление числа к сумме	Благовещение
12		ОРКСЭ	4а	Жизнь человека-высшая ценность	Жизнь - дар Бога

Вывод: Из посещенных администрацией уроков ЭКК прослеживался на 12 уроках, что не меньше, чем в прошлом году. В основном, православную составляющую вставляют в урок учителя, имеющие опыт подобной работы. Это 50% педагогического коллектива. Новым учителям требуется методическая и мировоззренческая помощь для работы с духовно-нравственным компонентом. При этом возникают и проблемы, связанные с тем, что коллектив не имеет необходимой богословской подготовки, не имеет православного мировоззрения, часть учителей внутренне не приняла идею включения православия в учебный процесс. Прошедший учебный год принес коллективу не только новые находки, но дал импульс новым направлениям поиска, в частности поиска мировоззренческих основ содержания учебных предметов. Он стал еще одним этапом на пути создания школы с русским ЭКК образования.

Ведение регионального курса "Духовное краеведение Подмосковья"

Цель: внедрение историко-культурологического и духовно-нравственного образования в системе полного общего образования.

В ходе реализации поставленной цели решались задачи:

образовательная: дать школьникам знания об истории христианской православной культуры и ее связи с историей родной земли; дать знания о христианской нравственной культуре; понимании христианами этических категорий добра и зла, смысла жизни и показать примеры их воплощения в традициях жизни, житиях святых и героев Отечества; развивающая: обеспечение преемственности культурных традиций, связи поколений, сохранение исторической памяти; воспитательная: способствовать решению задач нравственного воспитания школьников; формированию качеств патриотизма и гражданственности, ответственному, уважительному отношению к святыням родной земли, к наследию отечественной и мировой культуры, любви к отечественной истории, осознанию себя потомками славного прошлого России и Подмосковья.

Культурологическое содержание предмета позволяет раскрыть школьникам смысл понятий : духовность, культура, историческая память, религиозная культура, ответственность, свобода, творчество. Обучение предмету ДКП проходит по семи основным линиям: религиозное мировоззрение, нравственно-этическая культура христианства, религиозная культура и искусство России, письменные источники христианской православной культуры, традиционные религии мира, объекты христианской православной культуры на территории Подмосковья.

На уроках учащиеся 8-х классов знакомятся с русскими монастырями, русскими иконами, памятниками церковного зодчества, живописью на духовные темы, музыкой, поэзией. Учащиеся знакомятся с житиями святых, чья жизнь была связана с историей Московского края, а также с творчеством выдающихся деятелей русской культуры, живших в Подмосковье: , , и другими.

Преподавания учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный курс обеспечивается УМК «Основы светской этики. Православие.4 класс» (автор В. Бунеев)

Цель учебного курса – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.

Модуль преподаёт учитель физической культуры , которая прошла обучение при Свято-Тихоновском православном институте.

На уроках учитель вводит учащихся в православную духовную традицию, знакомит с особенностями восточного христианства, культурой и религией, Священным Писанием, добром и злом в православной традиции, христианской этикой. Говорит на уроках о любви и уважении к семье и Отечеству.

М. применяет метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательства правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях. Учитель решает задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания младших школьников. На уроках дети свободно выражают свои мысли и суждения. Родители считают модульный предмет важным в воспитании у детей нравственных качеств личности, любви к своей Родине и к её духовному наследию.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям во внеурочной деятельности происходит через организацию традиционных мероприятий, связанных с православными праздниками - Рождественские и Пасхальные выставки рисунков, Рождественские вечера с представлениями вертепа, Покровская, Рождественская и Пасхальная благотворительные ярмарки, сотрудничество с храмом Спаса Нерукотворного усадьбы Мураново и Страстной иконы Божией Матери д. Артемово, сотрудничество с ХПП РПЦ «Софрино», Сергиево-Посадским Государственным историко-художественным музеем. Учителя начальных классов и приняли участие в Десятых Московских областных образовательных Рождественских чтениях в Пушкинском муниципальном районе, представив доклады по тематике духовно-нравственного воспитания школьников. В школьной библиотеке была организована выставка православной литературы, проведены библиотечные уроки во всех начальных классах. В декабре прошла выставка творческих работ обучающихся на тему «Рождественский вернисаж». Обучающаяся 9-а класса приняла участие в олимпиаде по предмету «Духовное краеведение Подмосковья» на районном и областном уровнях. В течение всего учебного года в школе проводил православный лекторий настоятель храма Страстной иконы Божией Матери д. Артемово о. Георгий. Учащиеся 3-а класса и 7- а класса занимались в кружке «Основы православной культуры». Участники дидактического театра под руководством подготовили Рождественский спектакль для обучающихся начальной школы «Сон в Рождественскую ночь».

ВЫВОДЫ

1.  В школе разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность по духовно-нравственному развитию и воспитанию.

2.  Духовно-нравственный компонент представлен через вариативную систему деятельности: урочную, внеурочную, дополнительное образование.

3.  В школе имеются кадры, прошедшие подготовку по духовно-нравственной направленности и реализующие данный компонент.

4.  В образовательном процессе используются УМК и образовательные программы, прошедшие экспертизу.

5.  Накоплен внутришкольный банк методических разработок по духовно-нравственной направленности.

6.  Школьники и учителя участвуют в конкурсах, олимпиадах, чтениях по духовно-нравственной направленности.

7.  Школа сотрудничает с сетью социальных партнеров по реализации задач духовно-нравственного воспитания.

8.  Необходимо продолжить разработку содержания духовно-нравственного воспитания

в виде «сквозной» составляющей, интегрированной во все школьные предметы,

включения духовно-нравственного компонента в систему дополнительного образования.

9.  Проводить культурно-просветительские мероприятия с семьями учащихся с целью возрождения духовно - нравственных традиций семейного воспитания.

10.  Активно использовать возможности школьного краеведческого музея.

11.  Повышать компетентность педагогов в вопросах духовно-нравственного образования.

Работа по введению ФГОС основного начального образования

Особенностью сегодняшнего этапа развития России является то, что происходящие в стране социально-экономические преобразования совпали по времени с общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу. Основные причины, выдвигающие задачу развития образования в центр государственной образовательной политики, - это поворот к личности обучаемых (развитие личности – смысл и цель современного образования).

В прошедшем учебном году по новым стандартам учились дети 1-2-х классов (98 обучающихся).

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Учих классов работают по УМК «Перспективная начальная школа». Основная идея УМК «ПНШ» - это оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях социально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. УМК «ПНШ» - это модель личностно-коммуникативного развивающего обучения.

Задачи, которые решаются через УМК «ПНШ»: научиться пользоваться учебной книгой, научиться пользоваться разными источниками информации, научить обобщать и формировать выводы.

Анализ посещенных уроков (2-б класс), (2-а класс), (1-б класс) и (1-а класс) позволяют подвести промежуточный итог работе учителей в контексте новых образовательных стандартов.

-  Большое внимание на уроках учителя уделяют работе с источниками информации.

-  Подбор заданий, вопросов таков, что каждый ученик имеет свою точку зрения, имеет право высказаться

-  Материал представлен разноуровневый по глубине и трудности содержания. на уроках используется много наглядности. Вся наглядность заложена в учебнике.

-  Ученики постоянно работают с книгой. На уроках происходит постоянное открывание и поиск. Не нужно зазубривать, а нужно вернуться к пройденному, найти новое, найти алгоритм.

Обучение по УМК «ПНШ» способствует формированию следующих УУД: умение учиться, умение ставить задачи, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль, умение работать в сотрудничестве и договориться. Учителя, работающие по новым ФГОС, используют базовые педагогические технологии УМК «ПНШ»:

1. Уровневая дифференциация.

2. Обучение на основе «учебных ситуаций».

3. Проектная деятельность.

4. Информационные и коммуникативные технологии.

Работа по новому УМК неоднозначно оценивается педагогами. Однако нужно смотреть уроки, анализировать и совершать новый поиск для себя. Многое зависит от учителя, так как, чтобы получилась результативная работа, нужно, прежде всего, перестроить себя, уйти от стереотипов прошлых лет, так как этот комплект рассчитан на учителя творческого, находящегося в поиске.

Внеурочная деятельность была представлена теми же направлениями, что и в 2011 году:

-спортивно – оздоровительное (курсы: русские народные игры, Я и мое здоровье, общеукрепляющие упражнения),

-духовно – нравственное (курсы: Изучаем родной край ),

-социальное (курсы: Азбука содержания домашних животных),

-общеинтеллектуальное (курсы: Умники и умницы),

-общекультурного (курсы: кукольный театр «Петрушка», «Мир глазами художника», «Музей в твоем классе»).

Формы, избранные для организации внеурочной деятельности, отличны от урочной системы обучения. Это и кружки, и экскурсии, и проекты, и театральные студии, и поисковые и научные исследования, и общественно - полезные практики.

В учебном году организовано обучение на курсах повышения квалификации 3 учителей начальной школы, приобретены учебники для 2-х классов.

Планирование методической работы в следующем учебном году

Методическая работа школы направлена на достижение обучающимися установленных государством образовательных уровней; построение образовательного процесса на основе приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; адаптацию школы к новым условиям и особенностям развития обучающихся, построение общедоступного образования; дальнейшую демократизацию управления образовательным процессом.

Цели методической работы:

·  повышение качества обучения через усовершенствование организации урока и вовлечение обучающихся в решение образовательных задач;

·  повышение уровня образованности педагогического коллектива;

·  повышение уровня квалификации педагогов школы;

·  развитие коммуникативной компетенции учителей начальной школы в рамках КБОУ;

·  внедрение инновационных технологий, интерактивного обучения, информационно-компьютерных технологий;

·  создание условий для введения и апробации ФГОС в 3-х классах;

·  создание условий для подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ;

·  создание условий для развития педагогического мастерства учителей;

·  внедрение системы оценки качества (портфолио);

·  создание единого информационного пространства и регулирование информационных потоков учебно-методической и научно-методической направленности;

·  информирование о новых методиках, технологиях организации и диагностики образовательного процесса;

·  внедрение и распространение положительного педагогического опыта;

·  планирование, разработка и реализация программ инновационной и опытно-экспериментальной деятельности;

·  внедрение в содержание преподаваемых предметов мировоззренческого аспекта православия.

Направления деятельности

1.  аналитическая деятельность

·  мониторинг профессиональных и информационных потребностей учителей школы;

·  корректировка базы данных педагогических работников школы;

·  выявление затруднений педагогов дидактического и методического характера.

2.  информационная деятельность

формирование банка педагогической информации;

·  ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической методической и научно-популярной литературы;

·  ознакомление педагогов с опытом инновационной деятельности;

·  информирование педагогов о новых направлениях в образовании, о содержании образовательных программ, новых учебниках и УМК;

·  создание медиатеки современных учебно-методических материалов;

·  консультирование учителей школы и родителей обучающихся по вопросам обучения и воспитания.

3.  Организационно-методическая деятельность

·  изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогическим работникам в период аттестации;

·  прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, оказание им информационно-методической помощи;

·  методическое сопровождение подготовки педагогов к проведению государственной итоговой аттестации;

·  методическое сопровождение введения и апробации ФГОС второго поколения;

·  организация и проведение конкурсов, предметных олимпиад для обучающихся;

·  организация научно-исследовательской работы школьников.

 Материально-техническая база и финансовое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Школа имеет все необходимые условия для осуществления учебно-воспитательного процесса: 8 кабинетов начальной школы, оборудованных ростовой мебелью, офтальмотренажерами; 2 кабинета начальных классов, оборудованных компьютерным и учебно-лабораторным оборудованием (28 ноутбуков, 2 интерактивные доски, 2 мультимедийных проектора, 10 цифровых микроскопов, 2 документ-камеры, 2 комплекта контроля знаний), предметные кабинеты русского языка, английского языка, математики, химии, физики, географии, истории с интерактивным оборудованием, информатики с интерактивным оборудованием, музыки, специализированный кабинет домоводства, мастерская, кабинет изо с интерактивным оборудованием, спортивный зал, стадион. Кабинет информатики оборудован 12 компьютерами, 8 подключены к сети Интернет. Имеются компьютеры в кабинетах русского языка, английского языка, истории, изо, физики, кабинете педагога-психолога. Четыре компьютера используются в управлении школой. В учебно-воспитательных целях используются 4 интерактивные доски, 6 мультимедийных проекторов. Фонд литературы в школьной библиотеке составляет 14706 экземпляров ( на 620 единиц больше, чем в 2011-12 году: из них 7119учебников, 7 587 – художественная литература, электронная библиотека насчитывает 113 компакт-дисков. За прошедший учебный год библиотечный фонд учебной литературы обновился на 29%, что выше прошлогоднего показателя на 14%: приобретено 2204 учебника на сумму 457282. Обеспеченность учебниками 100%. На материальное обеспечение учебного процесса в прошедшем году затрачено 134014 рублей, на содержание здания школы 118953 рубля. Полностью отремонтирована кровля – 6рублей, установлено ограждение школы на сумму 3 000 000 рублей. В прошедшем году для работы столовой была приобретена электромясорубка стоимостью 36 961 рубль. Всего на укрепление материально-технической базы было привлечено 9 рублей бюджетных и внебюджетных средств.

Задачи и приоритетные направления работы школы на новый учебный год

Учение представляет собой непрерывную деятельность, имеющую социальное значение и использующую типичные социальные ситуации. При таких условиях школа сама становится формой социальной жизни, тесно взаимодействующей с другими субъектами совместного опыта, в том числе вне школьных стен. Все виды и аспекты образования, которые развивают способность эффективно участвовать в социальной жизни формируют личность, которая не только делает конкретное социально значимое дело, но и заинтересована в непрерывной, необходимой для роста реорганизации опыта. Таким образом, школу нельзя рассматривать как самостоятельный субъект образовательного процесса. Необходимо рассматривать ее как активный субъект услуги, направленной на различные социальные слои, тем самым переводя школу из статуса закрытой (замкнутой) системы в открытую. Школа, превращаясь в сообщество исследователей, является средством приобщения всех субъектов образовательного процесса к коммунальности. Школа становится главной ячейкой общества, в которой происходит становление разумных, знающих,

социально и морально ответственных граждан демократического общества.

Демократическое реформирование общества предполагает создание особой среды развития человека, обеспечивающей его становление как субъекта демократии. Такой обучающей и воспитывающей средой является прежде всего школа.

Исходя из вышесказанного, главной задачей школы на учебный год является построение общественно-активной школы. Для решения этой задачи определяются следующие направления работы:

1.  Анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих построение общественно-активной школы.

2.  Анализ и оценка проблем как школы, так и местного сообщества.

3.  Разработка концепции общественно-ориентированного образования.

4.  Вовлечение в деятельность школы всех субъектов образовательного процесса.

5.  Активное включение местного самоуправления и общественных структур в воспитание нового гражданина.

6.  Превращение школы в организационно-ресурсный центр местного сообщества.

7.  Демократизация структуры управления.

8.  Формирование системы социального партнерства.

9.  Многоканальное финансирование программы развития школы.

10.  Реализация программы детско-юношеских социально значимых инициатив.

11.  Развитие добровольчества, формирование у школьников навыков гражданского участия и взаимодействия с различными структурами в целях решения актуальных социальных проблем.

12.  Внедрение нового типа образовательной практики, который характеризуется проектной организацией педагогической деятельности.

13.  Включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей..

14.  Приближение учащихся к социальным институтам.

15.  Развитие инициативы и самостоятельности учащихся в урочных видах деятельности.

16.  Создание модели обучающегося с позиций компетентностного подхода ( с позиции совокупности интеллектуальной, деятельностной, социальной, креативной компетентностей).

Мероприятия по осуществлению целей и задач в новом учебном году

1.  Обеспечение реализации образовательных программ

Задачи:

- создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями;

- достичь оптимального для каждого обучающегося уровня основного образования.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Включение принципов общественно-ориентированного образования в учебный процесс.

2.  Обеспечение преемственности между различными ступенями образования.

3.  Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении, внутриклассной дифференциации.

4.  Обучение по ФГОС второго поколения в начальной школе.

5.  Разработка учителями рабочих программ.

6.  Разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей, детей с отклонениями здоровья и детей, имеющих низкий уровень обучаемости.

7.  Использование современных технологий обучения.

8.  Использование в обучении информационно-коммуникационных технологий.

9.  Применение различных систем диагностики знаний, умений, навыков, обученности и обучаемости.

10.  Обеспечение функционирования системы текущего, промежуточного и итогового контроля.

11.  Организация внеурочной учебной деятельности.

12.  Организация дополнительного образования в школе и в учреждениях дополнительного образования детей.

13.  Совершенствование системы работы по формированию ключевых компетентностей, общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

14.  Участие в муниципальных, региональных, федеральных олимпиадах и конкурсах.

2.  Совершенствование воспитательной системы

Задачи:

- создание эффективной системы гражданского образования через внеурочную деятельность обучающихся;

- разнообразить внеурочную деятельность школьников в целях повышения их воспитанности и удовлетворения их интересов, потребностей.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Разработка мероприятий по реализации следующих направлений воспитания:

·  нравственное и правовое воспитание;

·  гражданское и патриотическое воспитание;

·  эстетическое

·  экологическое воспитание и формирование здорового образа жизни

·  культурно-просветительская работа;

·  знакомство с национально-культурными традициями

2.  Педагогическая поддержка деятельности органов ученического самоуправления.

3.  Вовлечение воспитанников в социальное проектирование.

4.  Развитие волонтерского движения.

5.  Использование интерактивных методов воспитания.

6.  Развитие и поддержка традиций школы.

7.  Организация летнего труда и отдыха школьников.

8.  Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся.

9.  Проведение социологических и психолого-педагогических исследований по вопросам воспитания обучающихся.

10.  Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах.

3.  Сохранение здоровья участников образовательного процесса, формирование у них здорового образа жизни и обеспечение условий безопасности

Задачи:

- не допускать ухудшения состояния здоровья школьников период их пребывания в школе;

- создать условия для формирования у участников образовательного процесса здорового образа жизни;

- обеспечить в школе безопасные условия труда и учебы.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Мониторинг физического здоровья школьников, уровня физического развития и физической подготовленности.

2.  Использование здоровьесберегающих технологий.

3.  Реализация экологических проектов.

4.  Улучшение качества медицинского обслуживания (ежегодный медицинский осмотр, диспансеризация с лечением).

5.  Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм в школе.

6.  Санитарно-гигиеническое просвещение участников образовательного процесса.

7.  Совершенствование системы физкультурно-оздоровительных мероприятий (комплектование групп для занятий физкультурой, увеличение количества посещающих спортивные секции, проведение дней здоровья, туристических слетов, регулярное проведение физкультминуток на уроках).

8.  Совершенствование системы школьного питания.

9.  Улучшение комфортности вещно-пространственной среды (правильный подбор мебели, соблюдение режима влажной уборки и проветривания, теплового режима, контроль освещенности).

10.  Рациональная организация труда и отдыха школьников и педагогов.

11.  Организация изучения правил дорожного движения.

12.  Деятельность по предупреждению детского травматизма.

13.  Совершенствование системы охраны труда и техники безопасности.

14.  Организация системы профилактики употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения.

15.  Проведение практических занятий по отработке действий в чрезвычайных ситуациях.

4.  Обеспечение доступности среднего образования

Задача:

- создать возможность реализации конституционного права граждан на получение бесплатного среднего образования.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Совершенствование системы учета детей в микрорайоне.

2.  Комплектование 1-х, 10 классов.

3.  Контроль движения обучающихся.

4.  Предоставление обучающимся возможности получения образования в различных формах. Обучение детей на дому.

5.  Контроль обучения и посещаемости учащихся группы риска.

6.  Диагностика готовности детей к школе.

7.  Организация работы групп продленного дня.

8.  Совместная работа с муниципальными органами управления и органами внутренних дел по предупреждению отсева школьников.

9.  Организация занятости школьников во внеурочное время.

Создание условий для достижения запланированных результатов

1.  Работа с педагогическими кадрами

Задачи:

- повысить мотивацию педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;

- обеспечить оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимый для успешного развития школы.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Комплектование школы педагогическими кадрами.

2.  Распределение педагогической и дополнительной нагрузки.

3.  Диагностика педагогических затруднений учителей.

4.  Обобщение передового педагогического опыта.

5.  Аттестация педагогических работников на первую и высшую квалификационные категории.

6.  Совершенствование методической работы в школе.

7.  Проведение семинаров, педагогических чтений, круглых столов, мастер-классов.

8.  Работа над единой методической темой.

9.  Совершенствование системы самообразования учителей.

10.  Прохождение курсов повышения квалификации.

11.  Работа кафедрального базового образовательного учреждения при ВГБОУ ВПО МО АСОУ по теме «Коммуникативная компетентность учителя как залог успешного формирования коммуникативных умений обучающихся».

2.  Работа с родителями обучающихся и социумом

Задачи:

- создать единое образовательное пространство;

- привлечь интеллектуально-культурный потенциал социума и финансово-материальные средства юридических и физических лиц для развития школы.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Организация работы органов родительского самоуправления.

2.  Организация системы психолого-педагогического просвещения родителей обучающихся.

3.  Вовлечение родителей и общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы.

4.  Привлечение родителей и общественности, юридических и физических лиц к подготовке школы к новому учебному году, к пополнению материально-технической базы школы.

3.  Материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса

Задачи:

- обеспечить сохранность здания школы, ее оборудования и имущества;

- организовать многоканальное финансирование работы школы.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Полная замена электропроводки;

2.  Проведение текущего ремонта здания школы, оборудования.

3.  Благоустройство территории школы.

4.  Организация предпринимательской деятельности школы.

5.  Создание условий для обеспечения санитарно-гигиенического, теплового, светового, противопожарного режима. Поддержание в рабочем состоянии коммуникаций школы.

6.  Смотры учебных кабинетов, мастерских, спортзала, спортплощадки.

7.  Мероприятия по охране труда и технике безопасности.

8.  Привлечение внебюджетных средств.

9.  Пополнение школьной библиотеки.

4.  Деятельность администрации школы по руководству образовательным процессом

Задача:

- создать систему управления, обеспечивающую достижение оптимальных конечных результатов.

Направления основных мероприятий по достижению задач:

1.  Информационно-аналитическое обеспечение, предполагающее формирование банка внутришкольной педагогической информации, включающего оперативную информацию (ежедневную, еженедельную, ежемесячную, почетвертную), тематическую, стратегическую.

2.  Создание системы стимулирования для ОАШ, мотивации всех участников образовательного процесса.

3.  Демократизация школы.

4.  Установление взаимовыгодного социального партнерства.

5.  Планирование деятельности всех структурных подразделений и отдельных участников образовательного процесса.

6.  Организационно-педагогическая деятельность руководителей школы.

7.  Инспекционно-контрольная деятельность. Диагностика и мониторинг.

8.  Ведение электронной документации (дневники, журналы).