Программа воспитательной работы
МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа».
1. Характеристика учебного заведения и принципов его воспитательной политики.
Программа развития воспитания в системе образования России выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей.
В основополагающих документах системы образования – Концепции модернизации Российского образования, приоритетном государственном национальном проекте «Образование»,в письме Министерства образования и науки РФ« О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в образовательных учреждениях» предъявлен социальный заказ государства. Особое внимание уделяется процессу воспитания человека образованного, современного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны.
Решение этой стратегической задачи возможно только через формирование воспитательной системы образовательного учреждения, включающей в себя целостный образовательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение. Научным основанием программы стали идеи и педагогические основы , , .
Воспитание, с точки зрения авторов концепции, рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определённым социальным и педагогическим контролем. Главное – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.
В воспитании надо управлять не личностью, а процессом её развития. Приоритет в работе воспитателя отдаётся приёмам опосредованного педагогического воздействия, т. е. на первый план выдвигаются диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.
2. Аналитическое обоснование.
Программа развития воспитательной системы направлена на обновление содержания и повышение роли воспитательной деятельности в школе. В школе есть свои традиции и дела, педагоги отличаются высоким уровнем профессионализма, у обучающихся высок престиж учебного труда. Школа стремится возродить лучшие традиции в учебной и воспитательной работе классической школы и на их основе создать такую воспитательную среду, которая способствовала бы воспитанию чувства гордости за право учиться именно в этом образовательном учреждении, повышала ответственность за свои поступки и достижения в различных сферах деятельности, способствовала сохранению богатейшего культурного наследия российской интеллигенции, обеспечивала высокую мотивационную готовность участия в деятельности школы педагогов, обучающихся и родителей. Программа воспитательной работы направлена на становление воспитательной системы как основного условия для саморазвития личности каждого ребенка, воспитания конкурентно способного в области образования, социализированного выпускника. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, идея « Школы-семьи».
Паспорт программы
Наименование программы | Целевая программа МБОУ «Костровская СОШ» «Воспитательная система» на годы» |
Дата утверждения программы | Август 2012 г. |
Научно-методические основы для разработки | Документы, положенные в основу программы: 1.Конвенция «О правах ребенка» (принята Генеральной ассамблеей ООН 20.11.1989 г. №44/25); 2.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Директивный документ, определяющий основные направления модернизации и инновационного развития системы общего образования страны. Подписан Президентом Российской Федерации 21.01.2010 г.) 3.Закон Российской Федерации "Об образовании" (новая редакция от 01.01.2001 г.); 4.Федеральные государственные стандарты общего образования (утвержден приказом Министерства образования РФ от 5.03.2004 г. № 000); 5.«Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000). 6.Областные целевые программы: -«Развитие образования в Курской области на 2011 – 2012 годы», -«Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в системе образования Курской области», «Гражданско-патриотическое воспитание» 7.Устав школы, приказы, положения |
Основные разработчики программы | , заместитель директора по воспитательной работе |
Ответственные исполнители | Администрация школы, методическое объединение классных руководителей, участники органов школьного самоуправления. |
Научно-методические основы разработки программы | В основу разработки программы положены следующие концептуальные принципы: -целостность; -саморазвитие; -партнерство. |
Основная цель и задачи программы | Цель: Построение открытой воспитательной системы, соответствующей основным направлениям Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (Директивный документ, определяющий основные направления модернизации и инновационного развития системы общего образования страны), Федеральной программы развития образования, инновационным идеям совершенствования российского образования, повышения его качества, информатизации и здоровьесбережения, обеспечивающей становление духовно и физически здоровой, высокоинтеллектуальной, творческой личности, способной к произвольной социализации в обществе, обладающей общей высокой культурой, необходимыми компетенциями для успешной реализации в профессиональной деятельности. Задачи: 1. Обновление структуры, содержания и форм организации воспитания детей, поиск подходов к практической реализации поставленной цели. 2. Создание оптимальных условий для адаптации, индивидуализации и интеграции ребенка в воспитательном процессе, для сохранения и развития соматического и психического здоровья, для обеспечения безопасности всех субъектов образовательного процесса; 3.Развитие системы психолого-педагогического сопровождения и поддержки субъектов воспитательного процесса, повышение психологической и коммуникативной компетентности педагогов; 4. Создание в школе целостной системы мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации воспитания обучающихся, учитывающей потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума. 5..Совершенствование воспитательной системы школы на основе приоритета духовно-нравственных, гражданских и культурных ценностей, стимулирование общественных и гражданских инициатив учащихся. 6.развитие системы социального, культурного и образовательного партнерства школы с целью предоставления более широких возможностей для оптимального развития всех субъектов образовательного процесса. 7.Совершенствование профессиональной, инновационной и исследовательской культуры педагогов, классных руководителей школы, развитие системы профессионального креативного взаимодействия. |
Сроки и этапы реализации программы | I этап – организационно–прогностический (сентябрь 20122г. – август 2013 г.) На первом этапе предусмотрены работы, связанные с разработкой моделей развития воспитательной системы, ее апробацией, а также с началом преобразований и экспериментов в целях эффективной реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». II этап – развивающе - деятельностный (сентябрь 2013гг. г.) На втором этапе приоритет отдается мероприятиям, направленным на обновление содержания воспитания, получение устойчивых моделей для дальнейшего массового внедрения инноваций, преобразований и оценки воспитательной деятельности в школе и филиале, реализацию направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». III этап – стабилизационно - стратегический ( гг.). На третьем этапе реализуются мероприятия, направленные в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах. |
Инновации в воспитании | -формирование интегрированной воспитательной среды школы, нацеленной на развитие духовно-нравственных качеств личности, ценностного отношения к достижениям культуры человечества; - создание систем дополнительной мотивации к общественно-полезной деятельности. |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы | В результате осуществления программы ожидается: -повышение уровня духовно-нравственного, гражданского и патриотического сознания и самосознания детей и молодежи. -развитие устойчивого позитивного отношения к соблюдению гуманистически ориентированных моральных норм и правил общественно разделяемого поведения как к ценности, стремление следовать им на практике; -обладание эмоционально-волевой регуляцией, достаточной для успешного самостоятельного или с помощью взрослых разрешения личных проблем юношеского возраста. - укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания; -охранение, укрепление духовного и физического здоровья подрастающего поколения; -обобщение передового педагогического опыта классных руководителей, внедрение новых технологий воспитательной работы. |
3. Обоснование актуальности новых приоритетов в воспитательной деятельности и цель воспитательной деятельности школы:
Построение открытой воспитательной системы, соответствующей основным направлениям Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (Директивный документ, определяющий основные направления модернизации и инновационного развития системы общего образования страны), Федеральной программы развития образования, инновационным идеям совершенствования российского образования, повышения его качества, информатизации и здоровьесбережения, обеспечивающей становление духовно и физически здоровой, высокоинтеллектуальной, творческой личности, способной к произвольной социализации в обществе, обладающей общей высокой культурой, необходимыми компетенциями для успешной реализации в профессиональной деятельности. В 90-е годы в российском обществе существенно трансформировались состав и деятельность субъектов воспитания, прежде всего семьи, школы, учреждений дополнительного образования, средств массовой информации, детских общественных объединений, религиозных организаций.
Социально-экономические и политические реформы оказали негативное воздействие на семью, привели к глубоким изменениям в ее жизнедеятельности. Произошла резкая дифференциация доходов семьи. Углубляется дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Усилилась конфликтность отношений между супругами, родителями, детьми, их депрессивное состояние как следствие их правовой, моральной, экономической незащищенности.
В семьях ухудшается нравственно-психологический климат, нарастают отчужденность между детьми и родителями, все более широкие масштабы приобретает социальное неравенство.
Отрицательно влияет на развитие и воспитание личности продолжающееся ухудшение состояния здоровья детей. Высокие нагрузки испытывает психическое здоровье детей. Эмоциональное неблагополучие ребенка осложняет его жизнедеятельность, взаимодействие с окружающим миром, освоение новых социальных ролей, приводит к стрессам, неврозам, агрессивности. Из-за ухудшения здоровья подростков устойчиво снижается пригодность призывников к военной службе.
В результате развития средств массовой информации и коммуникации, отсутствия общественного контроля за их деятельностью значительно расширилось и качественно изменилось информационное поле, в котором происходит воспитательный процесс, резко возросла доступность материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, компьютерные сети, в том числе и тех, которые наносят вред благополучию детей. Стало очевидным, что в новых условиях общественного развития воспитание нужно строить по-новому, и, следовательно, иначе прогнозировать и проектировать.
Исходя из этого, следует, что назрело время, когда личностно-отчужденную парадигму должны сменить личностно-ориентированная и социально-ориентированная.
Цель: Создание необходимой научно-методической базы, организационных, кадровых, информационных условий для развития воспитательной системы, для создания единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребёнка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе, формирование человека – гражданина, патриота.
Задачи воспитательной деятельности школы:
Выпускник школы - это человек, преобразующий себя и мир, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позиции, творческий, способный к самореализации.
1.Обновление структуры, содержания и форм организации воспитания детей, поиск подходов к практической реализации поставленной цели.
2.Создание оптимальных условий для адаптации, индивидуализации и интеграции ребенка в воспитательном процессе, для сохранения и развития соматического и психического здоровья, для обеспечения безопасности всех субъектов образовательного процесса;
3.Развитие системы психолого-педагогического сопровождения и поддержки субъектов воспитательного процесса, повышение психологической и коммуникативной компетентности педагогов;
4.Создание в школе целостной системы мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации воспитания обучающихся, учитывающей потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.
5.Совершенствование воспитательной системы школы на основе приоритета духовно-нравственных, гражданских и культурных ценностей, стимулирование общественных и гражданских инициатив обучающихся. 6.Развитие системы социального, культурного и образовательного партнерства школы с целью предоставления более широких возможностей для оптимального развития всех субъектов образовательного процесса.
Принципы построения воспитательной системы:
Гуманизация образовательного процесса.
Дифференциация образовательного процесса.
Системно-деятельностный и личностно ориентированный подход к воспитанию.
1.Вспомогательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.
2. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на:
- каждом учебном и внеклассном занятии;
- создание воспитывающей среды во внеурочное время;
- построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.
3.Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
4.Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции обучающихся, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.
5.Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление традиций школы.
6.Системный и деятельностный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать районных, областных мероприятиях.
Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.
7. Личность, способная не только осваивать ценности культуры и уметь ориентироваться в системе социальных ценностей, становится субъектом своей жизнедеятельности, стратегом своей судьбы. Ей присущи следующие интегративные качества:
- высокоразвитое сознание (понимание самого себя; формирование своего отношения к людям, к труду, семье, к обществу; нахождение своего места среди людей; понимание своих возможностей и желание их реализовать);
- психическое, физическое и нравственное здоровье;
- широкая образованность (воспитание привычки знать больше, заниматься в библиотеке, с книгами - все время учиться, познавать, развивать себя);
- высокое воспитание (воспитанный человек - это интеллигентный человек, культурный, нравственный с активным неприятием зла и т. д.);
- чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией.
4. Характеристика содержания воспитательной программы
1.Дальнейшая перестройка образовательного процесса, усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин: включение в традиционные предметы человеческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
2. Изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребенка в учебном процессе, создание условий для овладения повышенным уровнем образования.
3. Ориентация обучающихся на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля, которые охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания.
4. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.
5. Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни - это суть гуманизации воспитания. Создание условий, в которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности
6.Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие возможности для самопознания детей.
7. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших школьных традиций.
8. Укрепление сотрудничества детей и взрослых.
9. Создание условий для повышения квалификации педагогов, их профессионального роста.
Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:
- личностные качества;
- ответственность;
- культура общения в коллективе;
- потребность к труду;
- способность к профессиональной деятельности;
- способность рационально организовывать деятельность;
- способность к сотрудничеству;
- сформированность теоретического сознания (научного, художественного, правового и др.). Результатом воспитательной деятельности школы является: воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.
Процесс развития воспитательной системы.
Процесс развития воспитательной системы в значительной степени определяется тем, что она является самоорганизующей системой. В результате педагогического управления воспитательной системой и происходящих в ней процессов самоорганизации складываются закономерности её развития.
1 этап:
Цель: пробудить творческую активность у педагогов, учащихся, родителей.
Педагогические условия:
- изучение мнений, интересов детей, родителей, педагогов;
- изучение социума;
- подбор и расстановка кадров:
- организация работы кружков разного профиля, спортивных секций, повышение профессионального роста педагогических кадров, создание основы для творчества;
- овладение новыми педагогическими технологиями воздействия на учащихся.
2 этап
Цель - определить стратегию и тактику развития и совершенствования воспитательной системы (основные направления, формы и виды деятельности).
Задачи: - совершенствование в школе органов детского самоуправления;
- продолжение традиций школы;
- развитие в коллективах, классах, в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, ответственности, творчества.
Педагогические условия:
- четкое планирование, как одна из важнейших предпосылок эффективности системы воспитательной работы;
- воспитательная работа проходит через все виды и формы деятельности школы;
3 этап.
Цель: обеспечить качественные результаты образовательного и воспитательного процесса в условиях его вариативности и разнообразия педагогических технологий.
Задачи:
- создание в школе системы отношений, помогающей ребенку, ученику на каждом возрастном этапе успешно решать свои задачи в основных сферах деятельности.
Педагогические условия:
- расширение поисковой инновационной деятельности преподавателей и всего педагогического коллектива по построению новых содержательных и организационно-педагогических моделей образования, стимулирующих процесс обучения и воспитания детей в интересах развития личности, семьи, села
- обеспечение преемственности реализуемых образовательных и воспитательных программ в цепи непрерывности 1,2,3 ступеней.
Роль классного руководителя в организации воспитательного процесса.
Основной структурной единицей в школе является классный коллектив. Формы организации их жизнедеятельности разнообразны. Классные руководители создают индивидуальные программы воспитательной работы с классом.
Сегодня классный руководитель выполняет три взаимосвязанные функции:
-организует разнообразную деятельность в классе;
-заботится о развитии и здоровье ребенка;
-помогает учащимся в решении возникших проблем.
Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
В воспитательной работе классного руководителя следует выделить
три главных направления.
1.Непосредственное воздействие на ученика:
-изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения, интересов;
-программирование воспитательных воздействий;
-реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.
2.Создание воспитывающей среды:
-сплочение коллектива;
-формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
-включение учащихся в различные виды социальной деятельности;
-развитие детского самоуправления.
3.Коррекция влияния различных субъектов социальных отношений ребенка:
-социальная помощь семье;
-взаимодействие с педагогическим коллективом;
-коррекция воздействия средств массовой коммуникации;
-нейтрализация негативных воздействий социума;
-взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
Классный руководитель обязан постоянно совершенствовать свои умения, навыки, знания, овладевать современными методами воспитания детей.
Методическая помощь оказывается через заседания МО, психолого-педагогические семинары, педсоветы, совещания, курсы повышения квалификации, районные семинары по воспитательной работе. Огромна роль самообразования.
Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе:
1.«Школа развития самостоятельности» (начальная ступень обучения).
Цель: оказание помощи учащимся в познании, развитии своих природных задатков, формирование самостоятельности через игровую деятельность.
Задачи:
1. сформировать положительное отношение к учению и пониманию роли знаний в жизни;
2. сформировать представление о здоровье, физиологии и гигиене;
3. развить активность детей во всех сферах жизни;
4. адаптация к условиям школьной жизни;
5. ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека. Воспитание таких качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение;
6. формирование чувства долга пред родными, семьей, Родиной. Воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем;
Выпускник начальной школы – это личность, способная ориентироваться в современном обществе.
Составляющие личности выпускника школы первой ступени:
Интеллектуальное развитие – образованная, интеллектуально развитая личность;
Здоровье – знающая основы здорового образа жизни;
Практичность – считающая труд основой жизни;
Саморазвитие – имеющая свой взгляд на жизнь, стремящаяся к самосовершенствованию;
Нравственность– стремящаяся к гуманности и милосердию, проявляющая заботу о тех, кто дал жизнь и обеспечивает сохранение здоровья.
Гражданственность – личность, любящая свою малую и большую Родину.
Основные формы деятельности: КТД, «Час творчества», игровая познавательная деятельность.
Укрепление здоровья детей через реализацию программы «Здоровье»: спортивно-оздоровительные часы, праздники и соревнования, Дни здоровья
Организация воспитательного процесса через детскую организацию «Дружба».
2.«Школа самоутверждения» (среднее звено).
Цель: поддержка ученика в развитии своего «Я».
Задачи:
1. развитие познавательной активности и культуры умственного труда
2. воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья
3. воспитание деловитости, предприимчивости, обязательности, чувства честного партнерства
4. развитие способностей налаживать свою жизнь в обществе, обогащая свой внутренний мир
через приобретение опыта трудовой, художественной, общеобразовательной деятельности
5. приобщить детей к общечеловеческому этикету и овладению им;
формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности.
6. развить потребности к изучению истории своей Родины, своего народа.
7. Изучение и развитие национальных традиций
Выпускник основной школы – это личность, способная ориентироваться в современном обществе.
Составляющие личности выпускника основной школы:
Интеллектуальное развитие – образованная интеллектуально развитая личность;
Здоровье – знающая основы здорового образа жизни;
Практичность – считающая труд основой жизни; обладающая основами экономических знаний;
Саморазвитие – имеющая свой взгляд на жизнь; стремящаяся к самосовершенствованию;
Нравственность – стремящаяся к гуманности и милосердию; проявляющая заботу о тех, кому обязан жизнью и здоровьем;
Гражданственность - личность, любящая свою малую и большую Родину.
Основные формы деятельности:
-Предметные недели, и другие формы внеурочной деятельности по предметам.
-Краеведческая и музейная деятельность учащихся: сбор материалов, оформление выставок и экспозиций, альбомов, проведение лекционной и экскурсионной работы, связь с ветеранами войн и труда, выпускниками школы.
-Различные формы трудовой деятельности с обязательными реальными результатами.
-Удовлетворение потребностей учащихся в выборе кружков, факультативов.
- Деятельность органов ученического самоуправления.
3.«Школа выбора и самоопределения»( старшее звено).
Цель: психолого-педагогическая помощь в формировании самостоятельности, самоорганизации, самоопределения.
Задачи:
1. формирование целостной и научно-обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;
2. формирование стремления к здоровому образу жизни; осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;
3. становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию;
4. расширение представлений о социальном устройстве жизни через формирование знаний об образе жизни человека и способах существования;
5. формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение этих ценностей;
6. от воспитания любви к родной школе, к отчему краю к формированию
гражданского самосознания;
Выпускник школы – это личность, способная ориентироваться в современном обществе.
Составляющие личности выпускника средней школы:
Интеллектуальное развитие – образованная, интеллектуально развитая.
Здоровье – знающая основы здорового образа жизни
Практичность – считающая труд основой жизни; обладающая основами экономических знаний.
Саморазвитие – имеющая свой взгляд на жизнь; стремящаяся к самосовершенствованию.
Нравственность – стремящаяся к гуманности и милосердию; проявляющая заботу о тех, кому обязан жизнью и здоровьем.
Гражданственность – личность, любящая свою малую и большую Родину.
Основные формы деятельности:
-Профориентационная деятельность.
-Управление органами ученического самоуправления.
-Привлечение к внеурочной деятельности через клубные формы работы.
Реализуемые воспитательные программы:
1.Воспитательная программа «Мой край родной»;
2.Воспитательная программа «Семья»;
3. Воспитательная программа «Память»;
4. Воспитательная программа «Интеллектуальные игры»
