Портфолио профессиональной внеурочной деятельности (стр. 3 )

Формы проведения внеурочных занятий: познавательные беседы, кружковые занятия, целевая экскурсия в пожарную часть, викторина, игры, практикумы.

Формы деятельности: работа в малых группах, коллективная деятельность, индивидуальная работа.

Список литературы.

1.  Детский обучающий мультипликационный фильм «Спасик и его друзья».- МЧС России.- 4 фильма.

2.  Детский мультипликационный фильм «Каникулы в Простоквашино»

3.  Журнал «Один дома». М.,2001. - № 64.

4.  Журнал «Безопасность»: учебное пособие.- М., 2000.

5.  Педагогам и родителям о пожарной безопасности: учеб. пособие.- М., 2008.

6.  Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».- М., 2007.

7.  Чуковский Корней «Телефон».-М., 2005.

8.  http://www. ivalex. *****/obz1.htm

МОУ Крутинская сош №2 Крутинского МР Омской области

Программа

«Одаренный ребенок»

,

учитель начальных классов

Программа «Одаренный ребенок»

Если мы будем принимать людей такими,

каковы они есть, мы сделаем им хуже,

а, если мы будем обращаться с ними,

как с теми, кем они хотят быть,

мы их приведем туда,

куда следует их привести.

И. Гётте

В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности» и, следовательно, требует целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию, т. к. одарен не сам по себе ум человека, а одарена его личность.

Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Одаренная личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовольствия от умственной или какой-либо творческой деятельности). Отсюда необходимые условия работы с одаренными:

- сохранение индивидуальности;

- поддержка собственной познавательной потребности;

- знание психологических особенностей «одаренных».

Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Цель программы: Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

Задачи программы:

- совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;

- расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Срок и этапы реализации программы – 2011 – 2015 годы

«Личностная модель» (, , и др.). Основной задачей обучения в рамках этой модели является общее развитие учащихся, в том числе развитие его потенциальных познавательных, эмоциональных, нравственных и эстетических возможностей. Организация обучения подчиняется определенным принципам: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретического знания; быстрый темп изучения учебного материала; осознанный характер учения. Используемая при этом методика отличается многогранностью, вариативностью, опорой на проблемный подход. Отличительной особенностью модели является подчеркнутое внимание к индивидуальности каждого ребенка. Ключевой психологический элемент – целостный личностный рост.

Ожидаемые результаты реализации программы

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.

• Творческая самореализация ученика школы через участие в разного рода конкурсах.

• Обеспечение преемственности в работе начальной и основной школы.

Основные мероприятия программы

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей;

- организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;

- приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

- подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников;

- проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

· принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

· принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

Формы работы с одаренными учащимися:

·  групповые занятия с одаренными учащимися;

·  предметные кружки;

·  кружки по интересам;

·  конкурсы;

·  курсы по выбору;

·  участие в олимпиадах;

·  работа по индивидуальным планам;

·  внеурочные консультации;

·  интеллектуальные марафоны

План работы с одаренными детьми

№ п/п	Основные мероприятия	Сроки  проведения
1.	Разработка индивидуальных программ развития одаренных учащихся.	август
2.	Составление плана работы с одаренными детьми.	Сентябрь
3.	Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, творческой, художественной и т. д. Диагностика родителей и индивидуальные беседы Формирование списка одаренных детей.	Сентябрь
4.	Организация и проведение 1 тура школьной олимпиады	Октябрь
5.	Участие  в районных предметных олимпиадах школьников.	Ноябрь
6.	Участие  в районных предметных олимпиадах младших школьников.	Ноябрь
7.	Анализ итогов олимпиады школьников.	Январь.
8.	Участие в международном конкурсе-игре «Кенгуру», и российском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Пони».	В течение года
9.	Конференция. НПК Начало оформления творческих работ	Октябрь
10.	Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований и методике защиты исследовательских работ	Конец ноября
11.	Творческие мастерские.	В течение года
12.	Оформление портфолио всех школьников.	В течение  года
13.	Пополнение информационного банка данных по программе «Одаренные дети».	В течение  года
14.	Предметные недели	В течении года, по графику
15.	Участие в конкурсах, проектах различных направлений и уровней	В течение года
16.	Работа спортивных секций	В течение года
17.	Работа кружков.	В течение года
18.	Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей	В течение года
19.	Создание в учебных кабинетах банка дидактических материалов повышенного уровня сложности.	В течение года
20.	Сбор и систематизация материалов периодической печати по работе с одаренными детьми.	В течение года
21.	Итоги работы с одаренными детьми в учебном году. Задачи на следующий год.	Май

Общение с одаренными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы, предполагает творческую деятельность учителя и ученика.

Существует множество способов выявить таких детей в каждом классе: собеседование, диагностика знаний, умений, навыков, возможностей, уровня восприятия нового с помощью тестирования, контрольных срезов, индивидуальных заданий повышенной трудности и т. д.

Работа с талантливыми детьми должна быть повсеместной, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях, а также, используя индивидуально-групповые формы работы и консультации во внеурочное время.

В классе с детьми разного уровня развития важно правильно организовать работу с "сильными" учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить способных учеников в самостоятельный творческий поиск.

Чтобы включить в творческий процесс одаренного ученика, необходимо создать проблемные ситуации, пусть небольшие, но заставляющие удивляться, искать пути разрешения проблемы, применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои умозаключения. А это и есть творческий поиск, который ведет к развитию творческого мышления.

Научно-практические работы. Научно-исследовательская деятельность	Участие в олимпиадах	Всероссийские конкурсы	Творческие и интеллектуальные конкурсы, викторины «ЧиП»,
«Пони»	«Рус-ский медвежо-нок…»,	«Кенгуру»
Денюшин Алексей		Денюшин Алексей	Денюшин Алексей
Азаров Ефим			Балантаева А	Балантаева А
Должина А		Голубев Д	Голубев Д
Лапин Д				Азаров Ефим
Рухлова С			Должина А	Должина А	Должина А
			Ерохина Е
		Лапин Д	Лапин Д		Лапин Д
			Подкорытов В
		Рухлова С	Рухлова С		Рухлова С
		Федосеев Н	Федосеев Н
			Храмов А
		Черемнова Е	Черемнова Е

Примерная программа на год:

Развитие аналитико-синтетической сферы	1 полугодие	Переход от наглядно- действенного мышления к наглядно-образному. Развитие способности анализировать. Умение выявлять в явлении разные стороны	Упражнения на простейший анализ с практическим мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов по цвету, форме, размеру…; различные виды заданий на группировку
Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать. Умение строить простейшие обобщения	Упражнения на простейшие обобщения
2
Развитие внимания	1	Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания	Упражнения на поиски ходов лабиринтах с выявлением закономерностей
2	Повышение объема внимания, развитие навыков самоконтроля, сосредоточения и устойчивости внимания	Упражнения на развитие навыков самоконтроля
Развитие воображения	1	Формирование элементов конструкторских навыков и творческого воображения	Игр на перевоплощение, простая мозаика с зарисовыванием в тетрадь
2	Формирование элементов конструкторского мышления и конструкторских навыков	Игр на перевоплощение
Развитие памяти	1	Развитие визуальной памяти	Упражнения на запоминание различных предметов, игры
2	Развитие визуальной и аудиальной памяти	Упражнения на запоминание различных предметов, игры
Развитие личностно- мотивационной сферы	1	Повышение учебной мотивации,	Упражнения - этюд на перевоплощение, рисунки «Моя проблема».Тестирование
2	Развитие познавательных интересов и чувства уверенности в своих силах	Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода. Тестирование

Ф. И ученика_ Денюшин Алексей