Общеобразовательная программа (стр. 17 )

• по математике — математические диктанты, оформ­ленные результаты мини-исследований, записи решения учеб­но-познавательных и учебно-практических задач, математи­ческие модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирую­щих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материа­лы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проек­тов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие рабо­ты, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото - и видеоизображения примеров исполнительской дея­тельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, ил­люстрации на заданную тему, продукты собственного творче­ства, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии — фото - и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по физкультуре — видеоизображения примеров испол­нительской деятельности, дневники наблюдений и самоконт­роля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки.

3.2. Образовательная программа начального общего образования (4 класс) 3.2.1. Пояснительная записка

Цели: Создание условий для:

ü  охраны и укрепления физического и психологического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

ü  сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого :

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов; 

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

Характеристика  младшего  школьного возраста 
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться  важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам). На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их  реализации ребёнок  учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства  возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности. Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С  подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими  значимыми людьми являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни  ученика начальной школы  занимает учитель. В этом возрасте  он для ребёнка  - образец действий, суждений и оценок.  От него  решающим образом зависит  и принятие  позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка. Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

3.2.2. Учебный план.

Пояснительная записка

Учебный план школы направлен на реализацию программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебным планом школы устанавливается перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение на начальной и основной ступени общего образования по классам (годам) обучения.

Учебный план школы является нормативным документом, на основе которого осуществляется разработка рабочих программ по предметам, а также для определения соответствующего объёма финансирования образовательной деятельности школы.

Учебный план школы содержит обязательные для изучения учебные предметы и занятия, направленные на обеспечение интересов образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей). Учебный план МКОУ «Факел Социализма СОШ» разработан на основе

федеральных нормативных документов:

- приказа Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.№ 000, , (вступает в силу с 01.09.2012);

- приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации »;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011).

Продолжительность учебной недели:

6 – дневная учебная неделя.

Продолжительность учебного года составляет в 4– 35 учебных недель;

Продолжительность урока в установлена 45 минут.

Курс ОБЖ в 4 классе реализуется следующим образом:

- в 4 классе входит в содержание курса «Окружающий мир».

Проведение учебного предмета «Физическая культура» в объёме 3-х часов в неделю.

Минимальная нагрузка обучающихся не превышает предельно допустимую.

Часы вариативной части распределяются следующим образом: в соответствии с образовательным заказом родителей (законных представителей) обучающихся предусмотрены индивидуально – групповые консультации по русскому языку и математики по 1 часу в неделю. Учебный предмет «Английский язык» изучается в объёме 2-х часов в неделю.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее - ОРКСЭ) введён в 4 классе в объёме 35 часов в год, по 1 часу в неделю в течение всего учебного года. Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ, осуществляется родителями (законными представителями) учащихся на основании письменных заявлений и фиксируется протоколами родительских собраний.

Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ в учебном году: «Основы православной культуры».

Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) изучаются в 4 классе в качестве модуля в рамках учебного предмета «Технология».

Базисный учебный план для 4 класса
Федеральный компонент	количество часов в неделю	Всего
Учебные предметы
Русский язык	5	5
Литературное чтение	3	3
Английский язык	2	2
Математика	4	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2
Музыка	1	1
Основы мировых религиозных культур и светской этики	1	1
Изобразительное искусство	1	1
Технология	2	2
Физическая культура	3	3
Компонент образовательного учреждения		2
индивидуально - групповые занятия по русскому языку	1	1
индивидуально - групповые занятия по математике	1	1
Максимальная недельная нагрузка обучающегося	26	26

3.2.3. Перечень рабочих программ (Приложение 4)

Русский язык

Литературное чтение

Английский язык.

Математика

Окружающий мир

Музыка

Основы религиозных культур и светской этики.

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

ИГЗ по русскому языку

ИГЗ по математике

3.2.4. Программы внеучебной деятельности. (Приложение 5)

Планы воспитательной работы.

Программы кружковой работы

3.2.5. Ожидаемые результаты освоения программы и способы оценки их достижений Личностная модель выпускника первой ступени обучения

Знания и умения

¨  Достаточный уровень базовых знаний, необходимых для продолжения обучения.

¨  Сформированная учебная мотивация (интерес к знаниям, интерес к добыванию знаний).

¨  Владение устной и письменной речью.

¨  Умение устанавливать межличностные связи.

¨  Осознанность системы знаний; рефлексирование своей деятельности.

Познавательная деятельность

¨  Владение познавательными умениями: сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное.

¨  Развитые деятельностные умения: постановка цели, работоспособность, достижение положительного результата, понимание причин успехов и неудач, интеллектуальная активность.

¨  Креативность.

¨  Умение работать в коллективе: распределять роли, работать слаженно, результативно.

¨  Эмоционально окрашенная речь.

Культура личности, жизненная позиция

¨  Умение ориентироваться в социальной ситуации.

¨  Стойкий интерес к мыслям, знаниям других людей.

¨  Владение диалогическим общением.

¨  Умение видеть состояние сверстника, самостоятельно приходить к нему на помощь.

¨  Уважительное отношение к людям вообще, к родителям, учителям.

Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе предполагает: 1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.
2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
3. Сформированность основных навыков учебного труда.
4. Развитие психических, нравственных и эстетических начал личности. 5. Образовательные результаты внеучебной деятельности: школьник знает и понимает общественную жизнь.

Уровень освоения образовательной программы определяется через:

ü  Уровень обученности и качества знаний (контрольные работы, тесты, срезы, техника чтения);

ü  результативность участия в предметных и внеучебных конкурсах, олимпиадах, конференциях, проектах;

ü  уровень воспитанности;

ü  уровень мотивации;

ü  уровень заболеваемоти;

ü  удовлетворённость заказчиков образовательных услуг работой школы.

3.2.6. Виды деятельности  младшего школьника

ü  Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

ü  Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

ü  Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

ü  Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )

ü  Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности 

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии); научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения; научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками; полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему; научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов; приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках; приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования (1-4 класс)

Кадровые условия реализации основной образовательной программы

Фамилии и инициалы учителей; должность (преподаваемый предмет)	Образование, специальность по диплому, год присвоения	Тарифный разряд, год присвоения	Ученая степень и/или иное почетное звание, год присвоения	Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет	Основной работник или совместитель
, учитель математики	Высшее, учитель математики и иностранного языка,2001	13, 2012	нет	АЙТИ, 2011 год «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике», 108 ч. АКИПКРО, 2012 г. «Модернизация системы общего образования: ФГОС НОО как механизм управления качеством образования»	основной
, учитель русского языка, литературы	Высшее, учитель русского языка и литературы, 2001			АКИПКРО, Развитие профессиональной компетентности молодого специалиста в условиях введения ФГОС, 72 ч.	основной
, учитель труда, ИЗО, МХК	Среднее – специальное, учитель труда и черчения, 2001	14, 2011	нет	АлтГПА, Современные подходы к преподаванию предметной области «Технология» в условиях введения ФГОС нового поколения, 108 часов	основной
, учитель английского языка,	Высшее, преподаватель иностранных языков, 2007	12, 2008	нет	АКИПКРО, Модернизация системы общего образования: ФГОС механизм управления качеством образования, 108 ч.	основной
, учитель физкультуры, ПДД,	Среднее – специальное, учитель физкультуры, 2002	12, 2009	нет	АКИПКРО 2008 «Реализация личностно-ориентированного компетентностного подхода в профессиональной деятельности современного учителя», 96 ч.	основной
, учитель физики, математики, информатики	Высшее, учитель физики и математики, 1982	14, 2012	нет	АЙТИ, 2011 год «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по физике», 108 ч.	основной
	Высшее, учитель биологии и химии		нет		основной
	Среднее специальное, учитель начальных классов		нет	АКИПКРО, 2012 «Модернизация системы общего образования: ФГОС НОО как механизм управления качеством образования», 72 ч.	основной
	Высшее, начальных классов	13, 2010	Нет	АКИПКРО, Психолого-педагогические и методические основы начального образования, 72 ч.	основной
	Высшее, начальных классов		Нет	АКИПКРО, Модернизация начального общего образования в условиях реализации ФГОС нового поколения, 72 ч. Основы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики», 72 ч.	основной
	Высшее, начальных классов	13, 2010	Нет	АКИПКРО, Психолого-педагогические и методические основы начального образования, 72 ч.	основной
	Высшее, учитель начальных классов		Нет	АКИПКРО, Реализация требований ФГОС начального общего образования средствами УМК «Перспективная начальная школа», 72 ч. АйТи, Использование ЭОР в процессе обучения в начальной школе, 72 ч.	основной

Программно - методическое обеспечение