Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Методика обследования и речевая карта разработаны логопедами ДОУ на основе программы , «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» и пособия «Альбом для логопеда».

Формы работы с родителями

4. Планируемые результаты освоения основной

общеобразовательной программы

МБДОУ – детский сад «Елочка»

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Промежуточная оценка проводится один раз в полугодие – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей, т. е. результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.

Итоговые результаты освоения программы

Итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ – детский сад «Елочка» ориентированы на модель портрета выпускника.

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Согласно точке зрения , структура личности детерминируется влиянием пяти основных видов человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной, художественной) и может быть представлена как единая совокупность взаимосвязанных пяти потенциалов, формирующихся под воздействием видов деятельности. В соответствии с этим мы полагаем, что модель выпускника может складываться из описания пяти основных потенциалов личности ребенка: познавательного, нравственного (ценностного), коммуникативного, художественного, физического.

Данный подход в целом не противоречит существующему проекту «Обязательного минимума содержания дошкольного образования», дифференцированного по следующим направлениям развития (которые также были взяты за основу разработки модели выпускника): физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.

1. Проектируемый образ выпускника соотнесен с федеральными государственными требованиями дошкольного образования, предыдущими достижениями педагогического коллектива данного образовательного учреждения, результатами работы образовательных учреждений аналогичного типа и вида.

2. В образ выпускника включены как качественные, так и количественные параметры развития личности воспитанника.

3. Основные параметры подготовленности выпускника изложены, исходя из приоритетности функций данного образовательного учреждения, его предназначения.

4. Образ выпускника — это программа-минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребенка.

5. Образ выпускника МБДОУ – детский сад «Елочка» спроектирован с учетом федеральных государственных требований, образовательных учреждений, в которых выпускники продолжат свое образование. Это способствует укреплению связей преемственности в воспитании и развитии воспитанников на разных ступенях обучения.

Итоговые результаты представлены в модели выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДОУ.

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

5. Система мониторинга

МБДОУ – детский сад «Елочка»

Целью организации мониторинга является оценка и коррекция воспитательно-образовательной деятельности, условий среды ДОУ для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей.

Задачи мониторинга:

- сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам воспитательно-образовательного процесса;

- принятие мер по усилению положительных и одновременно ослаблению отрицательных факторов, влияющих на воспитательно-образовательный процесс;

- оценивание результатов принятых мер в соответствии с федеральными государственными стандартами

Направления мониторинга определяются в соответствии с целью и задачами ДОУ.

Направлениями мониторинга:

- освоение интегрированного качества «Овладевший необходимыми знаниями, навыками и умениями»(по образовательным областям)

- уровень освоения интегрированных качеств дошкольника

- уровень физического и психического развития воспитанников;

- состояние здоровья воспитанников;

- адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ;

- готовность детей подготовительных групп к школе;

- эмоциональное благополучие воспитанников в ДОУ;

- уровень профессиональной компетентности педагогов;

- развитие инновационных процессов и их влияние на повышение качества работы ДОУ;

- предметно-развивающая среда;

- материально-техническое и программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса;

- удовлетворенность родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг;

Организация мониторинга

Мониторинг осуществляется на основе образовательной программы и годового плана

ДОУ. В работе по проведению мониторинга качества образования используются следующие методы:

- наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта);

- эксперимент (создание исследовательских ситуаций для изучения проявлений);

- беседа;

- опрос;

- анкетирование;

- тестирование;

- анализ продуктов деятельности;

- сравнительный анализ.

Требования к собираемой информации:

- полнота;

- конкретность;

- объективность;

- своевременность.

Участники мониторинга

- педагоги ДОУ;

- воспитанники ДОУ

- учитель-логопед ДОУ;

- Музыкальный руководитель ДОУ;

- Инструктор по ФИЗО;

- Медсестра

Мониторинг планируемых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В представленной системе мониторинга отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника.

Мониторинг проводится педагогами ДОУ на основе наблюдения, анализа продуктов детских видов деятельности и специальных дидактических проб (игры, упражнения, ситуации) (СМ. таблицу: определение диагностических методик). К заполнению разделов, в которых требуется оценка состояния здоровья дошкольника, привлекается медицинский работник.

Периодичность мониторинга: 2 раза в год – промежуточный мониторинг. Итоговый – при выпуске из ДОУ.

Промежуточная (текущая) оценка – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона потребностей каждого воспитанника ДОУ: высокому уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню – зона базовых образовательных потребностей, низкому – зона риска. Соответственно осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегрирования образовательных областей с учетом его индивидуализации.

В конце учебного года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и достижении положительной динамики самих образовательных потребностей.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Оценка детского развития осуществляется в несколько этапов. Все характеристики детского развития объединены в 9 разделов:

·  Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»

·  Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных, ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

·  Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Каждый раздел характеризует одно из интегративных качеств детского развития, определенного ФГТ.

На первом этапе оцениваются все показатели развития по каждому интегративному качеству. Для этого заполняются таблицы, каждый показатель оценивается в соответствии с уровнем развития (см. ПРИЛОЖЕНИЕ Диагностические карты)

На втором этапе суммируются полученные показатели уровня развития и выявляется средний показатель (по формуле). На основании полученных данных заполняется сводная таблица «Мониторинг детского развития», составляется диаграмма детского развития.

Оценка интегративного качества «Овладевший умениями и навыками» (мониторинг образовательного процесса) происходит на основе педагогической диагностики по 10 образовательным областям. Показатель овладения умениями и навыками определяется с помощью диагностических заданий и заносится в диагностическую таблицу. На первом этапе оцениваются все показатели развития по каждой диагностической задаче в соответствии с показателями уровня развития. На втором этапе выявляется средний показатель уровня развития. На основании полученных данных заполняется сводная таблица по интегрированному качеству «Овладевший умениями и навыками», в котором должен быть выведен уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, и составлена диаграмма. На основе полученных данных по результатам мониторинга педагоги и специалисты делают необходимые выводы и составляют рекомендации по повышению уровня развития воспитанников ДОУ.

Формой отчета являются сводные диагностические карты, графики, диаграммы, которые предоставляются не позднее 7 дней с момента завершения мониторинга.

По итогам мониторинга проводятся заседания Педагогического Совета ДОУ, производственные собрания, административные и педагогические совещания.

По окончании учебного года, на основании диагностических сводных карт, по итогам мониторинга, определяется эффективность проведенной работы, сопоставление с нормативными показателями, вырабатываются и определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для реализации в новом учебном году.

Определение диагностических методик

Параметры мониторинга.	Критерии качества реализации ОП.	Средства диагностики достижения ожидаемых результатов	Сроки мониторинговых исследований	Ответственные
Интегрированное качество «Овладевший необходимыми знаниями, умениями и навыками»	Усвоение дошкольниками знаний, умений и навыков по ОО:	Заполнение диагностических карт На основе наблюдения, изучения продуктов деятельности, беседы и диагностических методик	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Коммуникация	« Диагностика речевого развития дошкольников» .	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Чтение художественной литературы	Наблюдение за деятельностью детей, диагностические тесты	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Познание	Наблюдение за продуктами деятельности ребенка Новикова математических представлений дошкольников	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Музыка	Диагностические тесты, разработанные музыкальным руководителем на основе программы «От рождения до школы»	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Физическая культура, ОО Здоровье	Диагностические тесты по общероссийской системе мониторинга с 2007 года	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Социализация (Игровая деятельность)	Наблюдение за игровой деятельностью	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Труд	Анализ продуктов деятельности детей	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
ОО Безопасность	Наблюдение ,беседа	Октябрь, апрель, итоговый апрель (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты ст. воспитатель
Готовность детей к обучению в школе.	Интегративные качества	Диагностика готовности ребенка к школе под ред. . Методика определения мотивационной готовности к обучению в школе.	Май (для подготовительной группы)	Воспитатели, специалисты
Коррекция речевых нарушений	Уровень речевого развития	Индивидуальное обследование детей, заполнение речевых карт	Сентябрь, май Для поступающих (август)	Логопед
Эмоциональное благополучие детей в детском саду	Уровень адаптации детей к условиям ДОУ.	Диагностика уровня адаптации детей, на основе адаптационного листа, разработанного педагогами ДОУ	Сентябрь, октябрь, и для поступающих	воспитатели
Отношение детей к детскому саду	Проективная методика «Мой детский сад» (дети старших и подготовительных групп).	Старшая, подготовительная группа, сентябрь	Воспитатели групп
Состояние здоровья детей	количество случаев заболеваемости;	Анализ заболеваемости	Последняя неделя месяца	Мед. сестра
	средняя заболеваемость (на 1 ребенка в детоднях);	Мониторинг заболеваемости	Последняя неделя месяца	Ст. воспитатель, мед. сестра
	распределение детей по группам здоровья;	Заполнение карт развития ребенка	При поступлении ребенка в доу	Медсестра

II. Вариативная часть

Вариативная часть Программы МБДОУ – детский сад «Елочка» ориентирована на приоритетные направления ДОУ – познавательно – речевое и художественно – эстетическое, физкультурно – оздоровительное. Вариативная часть программы нацелена на эффективность работы по преемственности МБДОУ – детский сад «Елочка» и начальной школы, выявлению и поддержке одаренных детей, оздоровлению дошкольников.

Вариативная часть программы реализуется во время совместной деятельности педагога с детьми (групповая, индивидуальная), во второй половине дня. Посещение кружковой деятельности детьми - по интересам, добровольное. Также для реализации вариативной части программы в ДОУ создана предметно – развивающая среда: комната русского быта, музей русской народной игрушки, выставки художников, комната Природы, центры в групповых комнатах.