Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

1.  Дмитриева. О.И. Поурочные разработки по русскому языку к УМК , . М. «ВАКО», 2011г.

2.  . Правила по русскому языку: Начальная школа. М.: ВАКО, 2011г.

3.  Шклярова словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2011г.

4.  Шклярова -этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО 2011г.

5.  Шклярова иностранных сов: Начальная школа. М.: ВАКО, 2009г.

6.  Электронное приложение к учебнику Русский язык , . 2011г

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ломовская основная общеобразовательная школа

Рамонского муниципального района Воронежской области

___________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа разработана на основе государственной программы общеобразовательных учреждений для начальных классов по литературному чтению , . М.: Просвещение, 2011г

Содержание

1.Пояснительная записка ……………………………………………… 3-6

2. Требования к уровню подготовки учащихся…………………………7

3. Содержание программы учебного предмета ………………………...8

4. Календарно-тематическое планирование …………………………… 10-13

5. Учебно-методический комплект…………… …………………………14

6. Приложение ………………..…… ………………………………………

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение ) для 1 класса создана на основе программы по обучению грамоте , «Азбука1 класс» и прописи 1-4 части федерального компонента государственного стандарта второго поколения основного общего образования. Программа по обучению грамоте построена как органическая часть курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта второго поколения, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения курса обучения грамоте, которые определены ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы , « Литературное чтение для 1-4 классов четырехлетней начальной школы», утвержденной МО РФ Москва. «Просвещение», 2011г.

Программой отводится на изучение литературного чтения по 4 часа в неделю, что составляет 132 часа на учебный год, из них на обучение грамоте 92ч, литературное чтение 40 часов.

Структура документа

Рабочая программа представляет собой целостный документ и включает 6 разделов: пояснительная записка, содержание программы учебного предмета, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический комплект, приложение, (планируемые результаты обучения)

Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоты направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтения и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуками их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающих звуков.

Послебукварный – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

Цели и задачи обучения:

·  Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирования этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·  Социокультурная цель – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей в начальной школе необходимо решить следующие задачи:

·  Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·  Овладение обучающимися умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, текста-описания и тексты-повествования небольшого объема;

Продолжительность курса «Обучение грамоте» 23 учебные недели, 9 часов в неделю всего 207 часов, из них на чтение – 92 часа.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общенаучный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

·  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·  формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

·  воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

·   развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·   формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление; — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·   формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·   обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·   формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·   Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

·   работать с различными типами текстов;

·  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Курс предмета включает следующие разделы:

1 раздел «Круг детского чтения» программой включены в него все основные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

2 раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности ( умение читать, говорить, слушать, писать).

3 раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы м способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять свои творческие способности.

Реализация программы по литературному чтению обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Курс литературного чтения для 1- 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В период обучения грамоте учащиеся должны знать и уметь:

·  звуки речи, звуковой состав слова и его лексическое значение, уметь сопоставлять звуковые модели слов, сравнивать и подбирать слова к определенной модели, определять ударение в слове, делить на слоги слова;

·  алфавит, функцию букв е, ё, ю, я, мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука;

·  владеть навыками слогового чтения и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка, читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

·  владеть орфоэпическим и орфографическим чтением;

·  различать слова и предложения, интонацию в предложениях;

·  понимать содержание текста, составлять небольшие рассказы повествовательного характера, а также по своим наблюдениям и на основе опорных слов;

·  осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения – ориентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;

·  ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

·  понимать фактическое содержание текста;

·  отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания;

·  выделять события, видеть их последовательность в произведении;

·  подробно пересказывать по объему небольшие тексты;

·  раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывком рассказа;

·  выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся научаться:

·  осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

·  соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·  понимать вопросы к тексту и правильно отвечать на них;

·  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

·  заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

·  отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещенные в учебнике;

·  уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?

Содержание программы учебного предмета

Учебно-тематическое планирование

№	Название раздела	Кол. часов
1.	Добукварный период	14 часов
2.	Букварный период	57 часов
3.	Послебукварный период	21 часов
1.	Вводный урок	1час
2.	Жили-были буквы	7 часов
3.	Сказки, загадки, небылицы.	7 часов
4.	Апрель, апрель. Звенит капель!	5 часов
5.	И в шутку и всерьёз.	7 часов
6.	Я и мои друзья	7 часов
7.	О братьях наших меньших	6 часов
	Итого:	132часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов 4 ч (в неделю) 132 ч (в год)

Наименование программы

Программы по учебным предметам. Начальная школа. Сборник в 2 частях. М. «Просвещение»,

2011 год.

«Литературное чтение»- , М. «Просвещение» 2011г.

Кем рекомендована

Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение 2011 год.

Учебник

Азбука в 2-х частях , . М.: «Просвещение», 2011г. Прописи № 1-4

«Литературное чтение» 1 класс в 2-х частях. , ,

М. «Просвещение» 2011 год. Рабочая тетрадь , , М.: «Просвещение», 2011год.

Дополнительная методическая литература

Поурочные разработки по обучению грамоте , . Москва «ВАКО»,2011г

Поурочные разработки по литературному чтению 1 класс. .

М.: «ВАКО», 2011 год

Учебный год

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел программы, название темы	Кол. часов.	Дата проведения	Примечание
План.	Факт.
Добукварный период (14 ч.)
1	« Азбука» - первая учебная книга. С.4-5	1
2	Речь устная и письменная. Предложение. с 6-7	1
3	Слово и предложение. С.8-9	1
4	Слог. С.10-11	1
5	Ударение. С.12-13.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи. С.14-15.	1
7	Звуки в словах. С.16-17	1
8	Слог-слияние. С. 18-19.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала. С. 20-21.	1
10	Гласный звук [а], буквы А, а. с. 22-25	1
11	Гласный звук [о], буквы О, о. с. 26-29	1
12	Гласный звук [и], буквы И, и. с.30-33	1
13	Гласный звук [ы], буква ы. с. 34-37	1
14	Гласный звук [у], буквы У, у. с. 38-41	1
Букварный период (57ч.)
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. с. 42-45	1
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. С. 46-49	1
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. с. 50-53	1
18-19	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. с. 52-59	2
20	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. С. 60-65	1
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. с. 66-69	1
22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. с. 70-73	1
23-24	Гласные буквы Е, е. с.74-79.	2
25-26	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. с. 80-85	2
27-28	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. с.86-91	2
29-31	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. с. 92-97	3
32-34	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. с.98-105	3
35-36	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. с.106-111	2
37-39	Гласные буква Я, я. С.112-119.	3
4 0-41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. С. 120-125	2
42-43	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. С. 4-9	2
44-45	Буква Ь – показатель мягкости предшествующих звуков. С. 10-15	2
46-48	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. с. 16-23	3
49-50	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. с. 24-29	2
51-53	Гласные буквы Ё, ё. с. 30-33.	3
54-55	Звук [j]. Буква й. с. 34-37	2
56-58	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. с. 38-45	3
59-60	Гласные буквы Ю, ю. с. 46-49.	2
61-62	Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. с. 50-55	2
63-64	Гласный звук [э]. Буквы Э, э. с. 56-61	2
65-66	Мягкий глухой звук [щ’]. щ. с. 62-69	2
67-68	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.с. 70-73	2
69-70	Мягкий и твердый разделительные знаки. С.74-81	2
71	Русский алфавит. С. 82-83	1
Послебукварный период (21час)
72	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». с. 84-85	1
73	К. ушинский. Одна у человека мать; одна и родина. Наше Отечество. С. 86-87	1
74	В. Куприн. Первоучители словенские. С. 88-89	1
75	В. Куприн. Первый букварь. С. 90-91	1
76	. Сказки. С. 92-93	1
77	. Рассказы для детей. с.94	1
78	. Рассказы для детей. С. 95	1
79-80	. Телефон. Путаница. Небылицы. С. 96-97	2
81	. Первая охота. С.98-99	1
82	. Угомон. Дважды два. С. 100-101	1
83	. Предмайское утро. Глоток молока. С.102-103	1
84-85	. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.104-105	2
86	. Котята. С. 106	1
87	. Два и три. С. 107	1
88	. Пёсья песня. Прощание с другом. С.108	1
89	Выразительное чтение стихотворений.	1
90-91	Проект «Живая Азбука». С. 110-111	2
92	Наши достижения. Планируемые результаты изучения. С. 109. Прощание с азбукой.	1
93.	Вводный урок
Жили-были буквы (7ч)
94.	В. Данько «Загадочные буквы»	1
95.	И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква «А»».	1

96.	С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	1
97.	Г. Сапгир «Про Медведя», М. Бородицкая « Разговор с пчелой». И. Гамазакова « Кто как кричит?».	1
98.	С. Маршак «Автобус номер шесть».	1
99.	Из старинных книг.	1
100.	Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».	1
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
101.	Е. Чарушин «Теремок».	1
102.	Русская народная сказка «Рукавичка».	1
103.	Загадки, песенки.	1
104.	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1
105.	Александр Сергеевич Пушкин.	1
106.	Русская народная сказка « Петух и собака».	1
107.	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»	1
Апрель! Апрель! Звенит капель… (5ч.)
108.	А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».	1
109.	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».	1
110.	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.	1
111.	Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.	1
112.	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель…»	1
И в шутку и всерьез (7ч.)
113.	И. Токмакова «Мы играли в игрушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков « Ррры»	1
114.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1
115.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».	1
116.	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон».	1
117.	М. Пляцковский «Помощник».	1
118.	Из старинных книг.	1
119.	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
Я и мои друзья (7 ч)
120.	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок».	1
121.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1
122.	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»,И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «моя родня».	1
123.	С. Маршак «Хороший день».	1
124.	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин « Про дружбу».	1
125.	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1
126.	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	1
О братьях наших меньших (6ч)
127.	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».	1
128.	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».	1
129.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».	1
130.	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».	1
131.	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо».	1
132.	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».	1

Учебно-методический комплект.