Педагогическая выставка
Экологическое воспитание младших школьников.
Материалы для бесед.
Разработала
учитель начальных
классов МОУ-СОШ № 76
Старова Любовь
Александровна
Прикубанский округ
г. Краснодар
2008г.
Экологическое воспитание младших школьников. материалы, используемые для бесед.
Если будет вода, а в ней ни одной рыбки
-Я не поверю воде.
И пусть в воздухе Кислород.
Но не летает ласточка-
Я не поверю воздуху, и лес без
Зверей с одними людьми - не лес.
М. Пришвин.
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает стать человеку справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её. А чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого детства, раннего детства. Варварское отношение некоторых людей к природе – результат определенного воспитания в детстве. писал: «К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себе красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть и простая человечность».
Детям свойственны доброта и любознательность, но им не хватает опыта, знаний. Важная задача начальной школы – экологическое образование. Содержанание его богато и разнообразно и может иметь место на уроках, во внеурочное время и во внеклассной работе.
Необходимый материал нахожу в журналах «Юный натуралист», «Начальная школа», детских книгах В. Бианки, М. Пришвина, Н. Сладкова (из журналов «Мурзилка»), .
Сюжет каждого рассказика завершается вопросами, формирующими у детей умения находить обоснованные аргументы для правильных ответов.
1.Кормушка.
Сережа прибил за окном кормушку. Первыми стали брать корм воробьи. Однажды мальчик заметил среди них синичку. Сережа стал вешать кусочки сала для синички.
(.)
1. Каким представляется вам Сережа? Что в нем вызывает симпатию?
2. Как бы вы поступили и почему?
3. Какую пользу приносят птицы?
2. Сурка.
В саду нашли маленького щенка. Мальчику стало жаль щеночка. Он закутал его шарфиком. Принесли молока. Мама ткнула малыша мордочкой в блюдечко. Он начал лакать молоко. Назвали щенка Суркой. Он очень полюбил мальчика и его маму. ( По С. Аксакову.)
1. Почему щенок привязался к мальчику и его маме?
2. В чем проявилась их забота о нем?
3. Как поступили бы вы, если увидели где-то крошечного, ничейного котенка или щенка?
3.Птичка.
Поймал Сережа чижа и посадил в клетку. Однажды, мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка вылетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло и ударился о стекло. Поднял Сережа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. С тех пор Сережа перестал ловить птиц. (.)
1. Почему Сережа больше никогда не ловил птиц?
2.Почему ему было тяжело смотреть на страдания и смерть птички?
3.В чем был виноват Сережа?
4. Колокольчики.
Вышел я из лесу на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный хоровод. По зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеют мышиный горошек. А выше всех, всех веселее – лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня. Всё лето цветут эти милые цветы наших лугов! (По И. Соколову – Микитову.)
1. Чему удивился писатель, когда вышел на луг? Какие краски он увидел?
2. Какие цветы писатель назвал милыми и почему?
3. Правильно ли поступают люди, унося полевые цветы домой?
4. Чему учит нас этот рассказ?
5. Жалейкин.
Жалейкин – мальчуган добрый. Когда видит рядом зло, очень страдает. И хочется ему вмешаться, всё исправить и сделать доброе дело.
Прибежал однажды Жалейкин на пруд и ахнул: туристы на берегу свой костёр не залили, бумажки и тряпки не собрали, банки и склянки не закопали.
- Вот неряхи! – вскочил Жалейкин. – Как им не жалко портить такой бережок! Придётся навести порядок. Соберу весь мусор и брошу в пруд.
Снова стал бережок чистеньким и красивым. И пруд красивый: мусора не дне никому не видно.
Но прибежали на пляж купальщики и порезали о склянки ноги.
Рыболовы порвали об острые склянки леску и поломали о банки крючки.
А рыбы в пруду от грязного хлама и ржавчины стали болеть и задыхаться.
Хотел Жалейкин как лучше, а вышло – хуже. Столько стало сразу вокруг недовольных!
Всякое дело умом делать надо, и уж если одно делаешь, то другое не порть!
(Н. Сладков.)
1. Как относился Жалейкин к злу? Что возмутило его в поведении туристов?
2. Как Жалейкин навел порядок на берегу? К чему это привело?
3. Какова главная мысль рассказа и какими словами она выражается?
4. В каких пословицах заключен тот же смысл? ( Всякая работа мастера хвалит. За все берется, да не всё удаётся. Уменье везде найдет примененье.)
5. Что следовало бы делать Жалейкину, чтобы вокруг было меньше недовольных?
6. Как вы оцениваете Жалейкина? Как бы поступили вы?
Мальчик с ландышами.
В воскресенье мальчик спешил по дороге из леса к поезду. В руке у мальчика были ландыши. Упругие стебли не помещались в ладони. Они вырывались, как живые, и падали на дорогу. Прохожие осторожно обходили эти нежные колокольчики.
Мальчик вошёл в вагон. Один пассажир объяснил ему, что губить душистые ландыши нельзя. Сорвешь цветок – погубишь семена. Не появятся новые цветы. С каждым букетом скудеет
Красота земного шара. Человек должен сохранить зеленый наряд Земли. (По И. Соколову-Микитову.)
1. Почему ландыши вырывались, как живые, и падали на дорогу? С чем или с кем их можно сравнить?
2. Какие чувства вызывает у вас мальчик?
3. Почему некоторые мальчики и девочки, да и взрослые, так себя ведут на природе? Дайте оценку такому поведению.
4. Опишите какой-либо цветок, дерево, куст или отдельные уголки природы, постарайтесь передать всю их красоту.
Пусть птица выводит птенцов.
Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки.
Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными сережками. Зеленели молодые берёзки.
Мальчик добрались до вырубки. На краю вырубки была хорошая куча хвороста. Вдруг что-то захлопотало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов. (По г. Скребицкому.)
1. Почему лес весной очищают от хвороста?
2. Какие предложения и слова подтверждают, что «хорошо в эту пору в лесу»?
3. Какие чувства вызывают к себе лесник?
4. Можно ли быть человечным, не любя животных и птиц?
5. Какие выводы для себя следует сделать из этого рассказа?
Старик и дерево.
На лесной поляне ребята свернули под развесистую сосну и развели костёр. Собрали сучья и сложили их ближе к стволу, чтобы дождь не загасил пламя. Когда дождь кончился, ребята ушли.
Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево, в котором огонь выжег большую выемку. Он спустился к реке, набрал глины и замазал выжженное место, чтобы сосна не погибла. Когда работа была окончена, старик присел и долго о чем – то думал. Потом достал из кармана спички и выложил ими на мокрой глине: «Живи на зло злым!» (из журнала «юный натуралист».)
1. Какой след оставили ребята после себя на лесной полянке? Как это их характеризует?
2. Как поступил старик? Легко ли было ему доставать глину?
3. Расскажите, как должен вести себя человек в лесу, у реки?
4. Как вы понимаете выражение «живи на зло всем»?
5. Как вы предполагаете, если бы вы поступили в подобном случаи так, как старик?
Старая кепка.
Мишутка и Оля спустились в овраг по тропинке. Над оврагом плыла большая черная туча. В кустах затрещало, будто кто-то обламывал ветки. Это из тучи падали тяжелые капли дождя. Дождь шел недолго. Мишутка вышел из-под груши, нагнулся и вытащил из куста старую мокрую кепку.
В кустах послышался тихий треск. Показался мальчишка с круглым добродушным лицом. Ребята познакомились. Мальчика звали Вася. Он посмотрел на кепку и сказал:
-Это моя. Я её нарочно на куст положил, а сам спрятался от дождя в дупле вербы.
- А кепку, зачем оставил? – спросила Оля.
Вася раздвинул ветки куста, где Мишутка нашёл кепку:
-Смотрите!
Мишутка и Оля увидели гнёздо. В нем было трое большеротых птенцов.
-Туча видели какая была, с градом? Вот я и прикрыл их сверху кепкой.
-А как же другие птенцы? – спросила Оля.
-На другие садятся птицы и прикрывают птенцов. А эти осиротели. Их родителей убил ястреб.
-Как же они теперь? – грустно произнесла Оля.
- Кормлю. Скоро уже полетят. Я тут все гнезда знаю, и мои птенцы не хуже других.
Птенцы уже знали Васю. Когда он нагнулся над гнездом они сразу же широко раскрыли рты и громко запищали, прося есть. (По н. Омельченко.)
1. О чем вы узнали из разговора Васи с Олей и Мишей?
2. Что вы можете сказать о Васе? О выражении его лица? Как он заботился о птенцах? Что знал мальчик о своих птенцах.
3. Как встречали птенцы Васю? Почему радостно?
4. Приведите известные вам случаи любовного отношения человека ко всему живому.
5. Какие чувства вызывает у вас Вася?
Андрейкин тополек.
Осенью у дома рабочие посадили молодые тополя.
Прошла зима. Весной топольки покрылись молодыми листочками. Только Андрейкин Тополек был очень слабый. Андрей и Наташа стали помогать деревцу. Ребята каждый вечер тащили на улицу ведро воды и поливали деревце. Скоро у тополька зазеленели листочки. Ожило дерево! Летом оно стало веселым и зеленым. (По М. Басиной.)
1. Почему Андрейка и Наташа стали помогать деревцу? Как это их характеризует?
2. Как относитесь к природе вы и ваши товарищи?
3. Что вы делаете в целях охраны природы по месту жительства?
4. Всегда ли вы или ваши товарищи спасаете деревья от гибели?
Почему голуби прилетели к Олегу?
В последний день занятий учительница сказала, чтобы летом дети тоже не забывали кормить школьных голубей.
Прошло лето. Настал первый день ученья. Учительница говорит: «Ну, как отдохнули? Кормили летом голубей?»
«Да, конечно! – все отвечают. «А ну, позовите их».
Дети разошлись по школьному двору, каждый бросает на землю корм.
Голуби вылетели из домика и все полетели к Олегу. Клюют близко-близко от него, один даже сел на плечо, а другой - на руку. А остальных ребят птицы как будто и не видят.
(По В. Сухомлинскому.)
1. Что сказала учительница в последний день занятий?
2. Почему голуби прилетели только к Олегу? Как можно назвать Олега?
3. Чему учит этот рассказ?
Лягушки.
У речушки, протекающей близ поселка, стояла группа подростков и бросала камни в траву и в речку. Оказывается у лягушек был период весеннего метания игры, и поведение лягушек вызывало у ребят недоумение, желание разрушить то, что было для них не совсем понятно.
К ручью подошли ещё двое: отец с мальчиком. Он начал кричать на мальчиков. Он начал рассказывать сыну, как из икринок выведутся головастики, а потом лягушки.
Ребята, бросавшие камни в речушку, тоже слушали. Они потихоньку выпускали камни из рук.
1. Чем можно объяснить такое поведение мальчиков у ручья?
2. Дайте оценку поведения ребят, бросавших камни в лягушек.
3. Какие выводы вы сделаете для себя?
Учитель: . (11-21 марта 2008 года).
