Основная образовательная программа (стр. 1 )

Приложение

к приказу от 01.01.2001 года № 000

«Об утверждении образовательной программы на учебный год»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №4» НА УЧЕБНЫЙ ГОД

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №4» НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Оглавление

1.  Целевой раздел

1.1.  Пояснительная записка

1.1.1.  Миссия, цели и задачи МБОУ «СОКШ №4»

1.1.2.  Средства реализации поставленных задач

1.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

1.3.  Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы

2.  Содержательный раздел.

2.1.  Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (содержание образования; учебно-методическое обеспечение).

2.2.  Формирование универсальных учебных действий у обучающихся

2.3.  Программа развития воспитательной компоненты МБОУ «СОКШ №4».

3.  Организационный раздел.

3.1.  Организация образовательного процесса в МБОУ «СОКШ №4»

3.2.  Учебный план МБОУ «СОКШ №4»

3.3.  Учебный план отделения дополнительного образования.

3.4.  Условия реализации основной образовательной программы (кадровое, материально-техническое обеспечение)

  I.  Целевой раздел.

1.1.  Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

·  Конституция РФ;

·  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г. .

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 (редакция от 01.01.01г.).

·  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на годы» (утвержденная распоряжением Правительства от 01.01.01 года ).

·  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2годы», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. N 795,

·  Федеральная целевая Программа развития кадетского образования на 2годы,

·  Программа развития воспитательной компоненты (письмо Министерства образования и науки от 01.01.01 года №ИП – 352/09)

·  Государственная программа Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на годы»

·  Федеральный закон от 1.12.2007г. (в редакции от8.11.2011г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры образовательного стандарта».

·  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №69 «О внесении изменений, внесенных в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 5.03.2004 № 000»

·  Приказ Министерства образования и науки РФ от 1.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9.03.2004 № 000»

·  СанПиН 2.4– 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (29 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

·  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

·  Методические рекомендации по разработке образовательных программ образовательных учреждений.

Основная образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса во 4-11 классах, определяет общие принципы деятельности педагогов, является основой для создания образовательной среды, способствующей развитию личности в соответствии с потребностями человека, социума и государства (в связи с реализацией ФГОС НОО для 1-3 классов разработана отдельная программа, отвечающая требованиям данного стандарта).

Основная образовательная программа МБОУ «СОКШ №4» соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности и технологичности.

Миссия МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Цели реализации программы (в соответствии с миссией):

1.  Для обеспечения современного качества образования необходимо:

-  Обеспечить обновление содержания образования через реализацию ФГОС.

-  Обеспечить условия для получения научных знаний, ориентированных на отрасли производства, востребованные в нашем регионе.

-  Ориентировать содержание образования на практические навыки с учетом компетентностного подхода и индивидуализации образования.

-  Предоставить возможность освоения знаний в деятельностном режиме (реализация системно-деятельностного подхода).

2.  Для формирования универсальных учебных действий необходимо:

-  Обеспечить практическую и личностную значимость приобретаемых знаний, включая их в жизненный контекст обучающихся;

-  Структурировать самостоятельное обучение во внеурочной деятельности, соблюдая принцип индивидуальности, добровольности выбора;

3.  Для получения социального опыта необходимо:

-  Формировать социально востребованные навыки поведения;

-  Обеспечить условия для инновационной, проектной деятельности педагогов и учащихся во внеурочной деятельности;

-  Формировать опыт самостоятельной творческой деятельности в различных сферах;

-  Формировать опыт взаимодействия в группе в достижении общих целей, оценивания достигнутых результатов

Цель деятельности кадетских классов: интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника. Это выпускник:

-  любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции казачества и кадетства;

-  осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

-  креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,

-  осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

-  владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

-  мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

-  готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

-  осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

-  уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

-  осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

-  подготовленный к осознанному выбору профессии в сфере государственной гражданской и военной службы, понимающий значение этих профессий для России.;

-  мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Реализация основной образовательной программы обеспечит:

-  формирование кадетского братства как уклада школьной жизни, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится образовательное учреждение, включая историю русского казачества, развития кадетства в России, учитывая интересы и потребности обучающихся;

-  формирование у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции,

-  готовности к духовно-нравственному развитию, способности действовать на благо Отечества;

-  осознанное усвоение обучающимися культурных ценностей и духовных традиций казачества, базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей;

-  формирование у обучающихся социальных компетентностей и гражданских ценностных установок.

-  учёт индивидуальных социальных инициатив обучающихся, особенностей их социального взаимодействия вне школы, характера их профессиональных предпочтений;

-  формирование осознанного отношения к выработке собственного уклада здорового образа жизни, включающего ценность и взаимозависимость физического, психологического, социального здоровья и экологического состояния окружающей среды, оптимальное сочетание труда и отдыха, режим дня, оптимальный режим двигательной активности;

-  формирование устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом на протяжении всей жизни.

Задачи реализации основной образовательной программы на 2013-14 учебный год:

-  Обеспечение современного качества образования через:

o  обновление содержания образования в рамках реализации ФГОС (подготовка школы к реализации федерального государственного стандарта общего образования второго поколения, ориентация на ценностные установки, цели и задачи, определенные данным стандартом).

o  Интеграцию основных образовательных программ с дополнительными предпрофессиональными программами. Внедрение модели профильного обучения «государственная военная и гражданская служба»

o  Мониторинг индивидуального учета результатов освоения программ.

-  Развитие кадрового потенциала: повышение профессиональной компетентности педагогов через освоение современных образовательных технологий, обеспечивающих реализацию системно-деятельностного подхода: технологии проблемного обучения; технологии развития критического мышления, технологии дебатов, технологии проектной деятельности.

-  Разработка программы по организации работы с одаренными учащимися.

-  Создание условий для реализации программы воспитательной компоненты.

-  Развитие государственно-общественного управления.

-  Создание открытой системы информирования граждан об образовательных услугах через включение всех участников образовательного процесса в интернет-проекты «Электронный журнал», «Электронный дневник», «Школьная социальная сеть Дневник. ру».

-  Формирование детско-взрослой общности через включение родителей и обучающихся в разработку и реализацию социальных проектов.

Для успешной реализации задач, обеспечивающих качественно иной образовательный процесс, педагог должен демонстрировать следующие показатели владения новыми технологиями:

-  учит детей определять границы своего знания, ставить проблему,

-  учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями,

-  организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных и иных задач (в учебной и внеучебной деятельности),

-  создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета;

-  использует современные ИКТ-технологии для формирования способности самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве;

-  организует проектные и событийные формы работы, обеспечивает включение детей в социально-значимые проекты;

-  обеспечивает включение родителей в событийную и проектную деятельность.

1.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы.

1.2.1. Начальное общее образование.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальный уровень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Планируемые результаты освоения Основной образовательной программы начального общего образования для 4 классов определены в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (2004г.), для 1-3 классов – в соответствии с ФГОС (2009г.).

1.  Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать элементарные навыки самообразования, контроля и самооценки;

2.  Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической, коммуникативной);

3.  Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся, обеспечить их безопасность и эмоциональное благополучие;

4.  Развивать творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;

5.  Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

6.  Сформировать у ребенка опыт разнообразных социальных отношений, вооружить необходимыми средствами для самореализации в образовательных и других видах деятельности.

1.2.2. Основное общее образование.

Второй уровень – основное общее образование: обеспечивающее освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная его цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

-  Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.

-  Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.

-  Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирую­щим эти отношения.

-  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

-  Способствовать становлению человека-гражданина, интегриро­ванного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Образование на основном уровне направлено на личностное самоопределение учащихся — формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Содержание образования на втором уровне является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в V—VI классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В V — VI классах продолжают реализовываться интегрированные предметы (математика, естествознание, обществознание), которые обеспечивают подготовку к изучению систематических курсов и социальное взросление учащихся.

Планируемые результаты освоения программы основной школы предполагают формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

К планируемым результатам основного образования относится формирование кадетского братства как уклада школьной жизни, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится образовательное учреждение, включая историю русского казачества, развития кадетства в России, учитывая интересы и потребности обучающихся.

1.2.3. Полное общее образование.

Обучение на уровне полного общего образования направлено на:

·  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

·  дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы в старших классах представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников (в форме ЕГЭ). Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

1.3.  Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

1.3.1. Начальное общее образование.

Во 2-4 классах применяется балльная система оценивания. Большое внимание уделяется самооценке и рефлексии.

Основными задачами проведения контроля и оценки качества в начальных классах обучения являются:

-  Оценка уровня образовательных достижений обучающихся для успешного обучения на следующей ступени обучения.

-  Оценка сформированности личностных качеств младших школьников: уровень воспитанности, уровень сформированности основных показателей по программе «Военно-патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4»».

В основу контроля и оценки качества образования положены принципы:

-  объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования.

-  Реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости.

-  Открытости, прозрачности процедуры контроля и оценки.

Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку качества образования, определяется на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Для оценки индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся предусмотрены следующие виды контроля:

-  стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

-  Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

-  Диагностический контроль сформированности знаний и ключевых компетентностей учащихся 4-х классов на школьном и муниципальном уровне.

-  Мониторинг результативности участия учащихся начальных классов в творческих конкурсах, олимпиадах и соревнованиях.

-  Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);

-  итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года.

Формы контроля:

-  стартовые диагностические работы на начало учебного года;

-  стандартизированные письменные и устные работы;

-  комплексные диагностические и контрольные работы;

-  тематические проверочные (контрольные) работы;

-  «Языковой портфель».

Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой.

1.3.2. Основное общее образование.

Система оценки в 5-9 классах выступает как инструментальное ядро федеральных государственных образовательных стандартов, выполняющее функции обратной связи и регулирования. Система контроля и оценки ориентирует образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения рабочих программ и предполагает:

-  объективный подход к оценке результатов образования;

-  оценку индивидуального прогресса учащихся,

-  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, портфолио, самооценка и др.

-  использование персонифицированных процедур (в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся).

-  уровневый подход к разработке инструментария и представлению результатов; использование критериев, основанных на планируемых результатах освоения основной образовательной программы;

-  использование накопительной системы оценивания, т. е. учет стартового уровня и результатов текущего и промежуточного оценивания в итоговой оценке обучающихся.

Основными задачами контроля в 5-9 классах являются:

-  Оценка уровня образовательных достижений обучающихся, необходимых для продолжения образования на следующей ступени обучения.

-  Качественная подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации в новой форме.

-  Оценка сформированности основных показателей по программе «Военно-патриотическое воспитание и гражданское становление школьников».

Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку качества образования, определяется на основе федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.

1.3.3. Среднее (полное) общее образование.

Мониторинг проводится в соответствии с положением о мониторинге и оценке качества образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4».

Основными задачами проведения мониторинга в старших классах являются:

-  Оценка уровня образовательных достижений обучающихся для успешной сдачи ЕГЭ и продолжения образования в учреждениях высшего профессионального образования.

-  Формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества общего образования.

В основу мониторинга и оценки качества образования положены принципы:

-  объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования.

-  Реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости.

-  Открытости, прозрачности процедуры мониторинга.

Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку качества образования, определяется на основе федеральных государственных образовательных стандартов полного общего образования.

В основу системы оценивания и мониторинга на старшей ступени обучения положены основные показатели единого государственного экзамена.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В Школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируются по плану внутришкольного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

-  административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

-  мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдаче экзамена ЕГЭ по отдельным предметам. Контроль качества подготовки к ЕГЭ проводится по отдельному плану.

  II.  Содержательный раздел.

2.1.  Программы отдельных учебных предметов, курсов (содержание образования; учебно-методическое обеспечение).

2.1.1.  Начальное общее образование.

Обучение во 1-4 классах в 2013-14 учебном году ведется по следующим учебно-методическим комплексам: «Школы России», «Школа ХХI века, «Система развивающего обучения ».

Приоритетом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в программе особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (2004г, 2009г.) устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.

Русский язык.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Цели изучения предмета:

1.  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания и основном средстве человеческого общения;

2.  осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;

3.  формирование первоначальных представлений о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; развитие умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

4.  формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Обучение русскому языку в начальной школе в 2013-14 учебном году ведется по следующим программам:

1.  ЗеленинаЛ. М., «Русский язык»(«Школы России») – 4а класс.

Основные задачи данной программы:

·  Формирование у детей представления о русском языке как целостной системе: изучение синтаксического, морфологического, морфемного строя языка, его звуко-буквенного состава успешно сочетается с формированием орфографической и пунктуационной грамотности.

·  Развитие познавательной активности младшего школьника: способности к самооценке и самоконтролю, умения планировать свою деятельность, пользоваться различными справочными материалами.

·  Развитие устной и письменной речи младших школьников.

2.  , «Русский язык» («Школа ХХI века») – 1-3, 4к класс.

Основные задачи данной программы:

·  Формирование основных компонентов учебной деятельности.

·  Формирование функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка, осознание роли носителя языка.

·  Речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

·  Формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

·  Языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

3.  «Русский язык» («Система развивающего обучения ») – 4к1 класс.

Основные задачи данной программы:

·  развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности.

·  развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

·  осознание се6я носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

·  формирование у детей чувства языка;

·  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

·  сообщение знаний, формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету:

В курсе русского языка в качестве основных сквозных дидактических линий выделены:

-  Система языка. Коммуникация и способы познания.

-  Орфография и пунктуация.

-  Развитие речи.

Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник должен:

-  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

-  различать звуки и буквы;

-  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие);

-  проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник должен:

-  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник должен:

-  различать изменяемые и неизменяемые слова;

-  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Лексика»

Выпускник должен:

-  выявлять слова, значение которых требует уточнения.

-  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

Выпускник должен:

-  определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

-  определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

-  определять грамматические признаки глаголов — число,

-  время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник должен:

-  различать предложение, словосочетание, слово;

-  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-  выделять предложения с однородными членами.