Образовательная программа ( основная) Мысовской основной общеобразовательной школы на 2учебный год (стр. 2 )

Общеучебные умения являются одним из важнейших компонентов в наборе умений учащегося. От того, как он овладеет общеучебными умениями и навыками в области организации труда, работе с источником информации, в общении с окружающими зависит дальнейшее продвижение ученика в процессе обучения в других учебных заведениях. В школе есть Модель выпускника по ОУУН. Ежегодно проводятся диагностики владения ОУУН школьниками. Формы проведения диагностик различны, но в каждом случае это проблемная ситуация, где ученик должен продемонстрировать свои умения. Результаты годовой диагностики показаны в таблицах ниже.

ОУУН на конец 2011/12 учебного года

Интеллектуальные умения и навык %	1.  Восприятие информации 1.1. Устную инструкцию воспринимает:	1.2. Письменную инструкцию (в учебнике, на доске, на карточке и т. п.) воспринимает:	2. Интеллектуальная обработка информации 2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:	2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:	2.3. Темп интеллектуальной деятельности:	3. Результативность интеллектуальной деятельности 3.1. Результат получает:	3.2. Предъявление результата:	4. Самооценка результата работы:	5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:
	с первого предъявления	нуждается в дополнительных разъяснениях	нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения	не воспринимает устную инструкцию	с первого предъявления	нуждается в дополнительных разъяснениях	нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения	не воспринимает письменную инструкцию	способен выделить самостоятельно	нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах	испытывает значительные затруднения	способен выделить самостоятельно	нуждается в помощи	испытывает значительные затруднения	выше, чем у других учащихся класса	такой же, как у других учащихся класса	значительно снижен	успешно (рационально, эффективно); воспроизводит предложенный учителем алгоритм	оригинальным творческим способом	нерациональным («длинным») путем	путем подгонки под ответ («методом тыка»)	пособен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение	способен дать правильный ответ, но не может его обосновать	приходится «вытягивать» ответы	необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения	способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок	не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки	не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки	способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки	для освоения программы требуется система дополнительных занятий	освоение программы по различным причинам затруднено
Школа	31%	51%	16%	2%	38%	49%	11%	2%	37%	38%	25%	38%	44%	18%	25%	45%	30%	19%	40%	31%	10%	34%	32%	24%	10%	32%	44%	24%	55%	32%	13%

19,8 % детей слабой группы

39,6 % детей средней группы

40,6 % детей сильной группы

Организационные умения и навык %	1. Получив задание:	2. Вопросы, уточняющие задание:	3. Выполняя задание:	4. Завершая задание:	5. Закончив работу:	6. Помощь в работе:
	планирует работу до ее начала	планирует действия в ходе работы	вообще не составляет плана	не нуждается в дополнительных пояснениях	задает до начала работы	не задает, хотя и нуждается в пояснениях	точно придерживается плана	отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действий	начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий	работает хаотично, без плана	обязательно добивается запланированного результата	не доводит работу до окончательного результата	довольствуется ошибочным результатом	проверяет ее результат, находит и исправляет ошибки	результат не проверяет, так как довольствуется любым результатом	результат проверяет, но ошибок «не видит»	не нуждается	нуждается и принимает	нуждается, но не умеет пользоваться	нуждается, но не обращается
школа	31%	53%	13%	32%	57%	11%	30%	56%	12%	2%	29%	49%	22%	63%	19%	18%	27%	45%	16%	12%

10,8 % детей слабой группы

57,6 % детей средней группы

31,6 % детей сильной группы

Коммуникативныеумения и навык %	1. Изложение собственных мыслей:	2.  Ведение дискуссии 2.1. Способность отвечать на вопросы:	2.2. Способность задавать вопросы:	2.3. Способность корректно возражать оппоненту:	3. Взаимодействие в учебной группе (в группе сверстников) 3.1. Способность аргументировано отстаивать собственную позицию:	3.2. Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию:	3.3. Способность подчиниться решению группы для успеха общего дела:	4. Соблюдение социальной дистанции в ходе общения (способность учитывать статус собеседника и особенности ситуации общения):
	может самостоятельно донести свою мысль до других	может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов	не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов	обычно отвечает, давая развернутый ответ	ак правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения	практически не может самостоятельно отвечать на вопрос	обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы	формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений	практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику	обычно возражает своему оппоненту корректно	не всегда корректно возражает своему оппоненту	как правило, не соблюдает корректность, возражая оппоненту	обычно отстаивает свою позицию аргументировано	не всегда аргументировано отстаивает свою позицию	как правило, не может аргументировано отстоять свою позицию	обычно может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию в случае необходимости	не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию	как правило, не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, даже если понимает необходимость этого шага	не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага	не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага	не всегда может подчиниться решению группы	обычно удерживает социальную дистанцию в ходе общения	не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения	как правило, игнорирует социальную дистанцию в ходе общения
школа	37%	49%	14%	40%	44%	16%	29%	55%	16%	46%	44%	10%	35%	46%	19%	40%	36%	19%	5%	85%	15%	62%	36%	2%

12,6 % детей слабой группы