Портфолио учителя начальных классов (стр. 1 )

Министерство образования и науки республики Бурятия

Муйское районное управление образования

МОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа №3»

Портфолио

учителя начальных классов

Ладыка Елены

Николаевны

2010 год

Содержание

Раздел 1. Общие сведения об аттестуемом	Стр. 3-4
1.1.  Ф. И.О., должность, образование, отраслевые награды, Почетные грамоты.	Стр. 3
1.2. Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке.	Стр. 4
Раздел 2. Самоанализ педагогической деятельности	Стр. 5-16
Раздел 3. Результативность учебно-воспитательной деятельности: аудиторной и внеаудиторной	Стр. 16-27
3.1. Результаты успеваемости учащихся уч. гг.	Стр. 16
3.2. Количество учащихся - призёров предметных олимпиад на муниципальном, республиканском и российском уровнях	Стр.17
3.3. Количество учащихся – участников, победителей и призёров в конкурсах, научно-практических конференциях	Стр. 17-21
3.4. Положительное отношение учащихся к обучению	Стр.22-23
3.5. Классное руководство. Эффективность деятельности учителя в качестве классного руководителя.	Стр.23- 26
3.6. Дополнительное образование учащихся (количество занятых в кружках и секциях)	Стр. 26
3.7. Динамика уровня заболеваний учащихся за 3 года	Стр. 27
Раздел 4. Результативность информационно-методической деятельности	Стр.29-38
4.1. Разработка учителем программно-методического обеспечения урочной и внеурочной деятельности	Стр.28-31
4.2. Методическая проблема, над которой работаю	Стр. 32-33
4.3.Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе	Стр. 33-35
4.4. Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности	Стр. 36-38
Раздел 5. Результативность инновационной и научно-исследовательской деятельности	Стр. 38-40
5.1. Инновационный педагогический опыт	Стр. 38-39
5.2. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта	Стр. 39
5.3. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка	Стр. 40
Раздел 6. Приложения
Приложение 1. Результаты обученности учащихся
Приложение 2. Конспект урока
Приложение 3. Самоанализ урока
Приложение 4. Грамоты, дипломы учителя
Приложение 5. Грамоты учащихся

Раздел 1. Общие сведения об аттестуемом

Фамилия	Ладыка
Имя	Елена
Отчество	Николаевна
Должность	учитель начальных классов
Образование	Среднее специальное, закончила Карасукское педагогическое училище Новосибирской области в 1998 году. Высшее, закончила Бурятскую государственную сельскохозяйственную академию имени в 2005 году.
Отраслевые награды	Не имею
Почетные грамоты	Грамота РУО, за достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения, 2008 год. Грамота РУО, за эффективный труд в обучении и воспитании подрастающего поколения, 2010 год.
Категория	вторая
Общий стаж педагогической работы	11 лет
Стаж в данном общеобразова- тельном учреждении	11 лет
Аттестация	Присвоена вторая квалификационная категория (приказ по МОУ «ТСОШ № 3» № 000 от 30.г.).
Курсы повышения квалификации	2004 г. - Бурятский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования - 94 ч. 2008 г., март – Бурятский республиканский педагогический колледж, «Современные педагогические технологии в начальной школе» – 72 ч. 2008 г., ноябрь – ГОУ СПО «Бурятский республиканский педагогический колледж», «Новые подходы к организации психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса в начальной школе» - 72 ч.

Раздел 2. Самоанализ педагогической деятельности

В последнее время, в связи с подготовкой и переходом на новые образовательные стандарты, изменились приоритетные направления в обучении школьников. Широко внедряемая в практику современная концепция модернизации образования предполагает, что основным результатом деятельности ОУ «должна стать не система ЗУН сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информативной и прочих сферах».

Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами деятельности образовательного учреждения.

Цель нашей школы – создание условий для получения обучающимися качественного доступного образования.

Наша школа работает над единой методической темой: «Совершенствование качества образования в условиях компетентностного подхода в обучении, развитии, воспитании обучающихся». Таким образом, исходя из проблемы школы, пришла к выводу, что наиболее эффективной на уроках является проблемно – диалоговое обучение с использованием активных форм работы, которая способствует развитию ключевых компетенций учащихся и развитию познавательной потребности, потребности в непрерывном самообразовании, эмоциональную чувствительность, нравственные основы.

С 2006 по 2010 год осуществляю образовательный процесс по программе «Школа 2100» - авторы Р. Н. и , и др. Комплект имеет ряд преимуществ перед другими УМК.

Данный УМК предполагает расширенный курс, высокий темп изучения материала. Мне нравится, что обучение по всем предметам организуется в поисковом режиме, когда учитель, создавая на уроке проблемную ситуацию, приобщает учащихся к поиску правильного решения. В комплект входят учебники и тетради индивидуального пользования.

Обучение по УМК «Школа 2100» дало возможность обучающимся продвинутого уровня моего класса получить повышенный уровень знаний, расширило эрудиционно-логическую сферу (Энциклопедическая литература, олимпиадные и творческие задания). Вместе с тем большая часть учащихся моего класса испытывала явные затруднения в обучении. Сложный уровень заданий (особенно по математике) не дал возможности родителям помочь детям в домашней работе и контролировать её.

Я работаю по Образовательной системе «Школа 2100» (авторы Р. Н. и и др.) четыре года и узнала много нового, сделала для себя много открытий. Обучение по «Школе 2100» соответствует современному социальному заказу, поскольку является развивающим, личностно ориентированным, вариативным и здоровьесберегающим. Важным принципом этой программы, с точки зрения здоровьесберегающего обучения, является принцип «минимакса», предотвращающий опасность перегрузки ребёнка учебными знаниями. Этот принцип предполагает, что авторы учебников и учитель дают ученику возможность взять материал по максимуму – в учебниках для этого есть дополнительный материал и специальные задания. А на уроках всем учащимся предъявляется минимум знаний, который впоследствии выносится на контроль. Максимум же позволяет ребёнку удовлетворить свои личностные запросы и интересы.

«Школа 2100» — это личностно ориентированная образовательная система, которая реализует идеи развивающего обучения. Кроме основной задачи – дать высокий уровень образования, важными элементами этой системы являются преемственность и ориентация на психологические особенности детей.

Урок в образовательной системе «Школы-2100» предполагает использование мною современных образовательных технологий, которые разработаны авторским коллективом и положены в основу данной программы.

Проблемные ситуации создаются мною на всех этапах обучения: при объяснении, закреплении, контроле. Она создается с помощью активизирующих действий, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные признаки объекта познания, и формирует у учащихся следующие компетенции: коммуникативную, учебно-познавательную, информационную.

Деятельность для меня – это непрерывный поиск методов для достижения положительных результатов в обучении и воспитании. Личный опыт, посещение уроков и занятий других педагогов, изучение передового опыта позволяет мне использовать в работе различные технологии обучения. Технология проблемно-диалогического обучения – важнейшее направление реализации Образовательной программы «Школа-2100» используется мною на уроках открытия новых знаний. При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формирование учениками вопроса для исследования (темы урока), а методы поиска решения организуют «открытие» знания учащимися, и, следовательно, деятельность детей на уроке становится творческой.

Уделяю внимание здоровьесберегающей технологии. Свой рабочий день начинаем с небольшой физической зарядки. На уроке провожу не только физические паузы, но и спортивные минутки, где выполняем комплексные упражнения для глаз, для нормализации осанки, дыхательные упражнения, массаж пальцев рук – пальчиковые игры, для развития моторики, памяти, внимания. А в 1 классе целый урок отвожу динамической паузе – разучиваю игры, провожу эстафеты, соревнования, как в помещении, так и на свежем воздухе.

Общепредметная технология - формирование типа правильной читательской деятельности. Эту технологию я использую при работе с текстом на уроках по разным предметам, но особенно на уроках литературного чтения. Через комментированное чтение и диалог с автором, через текст учащиеся учатся самостоятельно получать информацию из текста, включают своё творческое воображение, учатся задавать вопросы к тексту, выделять ключевые слова, самостоятельно составлять план и т. д.

Использование современных технических средств обучения позволяют мне успешно развивать познавательные интересы учащихся, делать более продуктивным процесс обучения. Именно поэтому я использую в своей работе информационно-коммуникационные технологии.

Часто использую технологию игровых методов. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, учит логически мыслить и фантазировать.

Перечисленные технологии результативны, поскольку обеспечивают высокое качество усвоение знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности, формирование высокой учебной мотивации.

Профессия учителя, которую я выбрала, одна из самых важных и трудных. Это именно то, что приносит мне радость и удовлетворение, особенно, когда видишь глаза детей, добрые и наивные, которые смотрят с любовью и безграничным уважением. Хочется отдать им всё.

Чтобы добиваться оптимальных результатов в обучении, необходимо соблюдать некоторые условия.

1.  Знать психологические особенности детей 6-9 лет и учитывать их в своей работе.

2.  Постоянно стремиться к тому, чтобы на уроке дети получали новую информацию. Использовать интересные и занимательные тесты.

3.  Об эффективности своей работы учитель может судить только в том случае, когда он добился от детей не только усвоения изучаемого материала, но и его использования в самостоятельной речи.

4.  На уроках должна создаваться атмосфера уважения и любви друг к другу: учителя к детям и детей к педагогу.

Как правило, ребёнок приходит в школу с огромным желанием учиться. Задача учителя – удержать в нём это чувство радостного удовлетворения перед школой. Перед учителем встаёт вопрос, с помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным?

В своей работе использую передовой опыт , , а также школьных учителей-наставников.

В индивидуальной работе с детьми использую следующие методы перевоспитания: метод переубеждения, переучивания, реконструирования, поощрения и наказания, самоисправления.

Когда подбираю материал к уроку, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ученика, чётко представляю, кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого ребёнка на уроке стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове.

К каждому уроку готовлю дополнительный материал: дидактические игры, викторины, занимательные вопросы, ребусы, математическое лото, слоговое лото. Практикую также опережающее знакомство учащихся с новым материалом, для чего задаю детям подготовить доклады по теме, используя энциклопедию или другую дополнительную литературу. Данный приём совместной подготовки учителя и ученика развивает самостоятельность младших школьников, расширяет их кругозор, развивает речь.

Уроки провожу с учетом возрастных особенностей детей. Часто провожу их в форме путешествий, спектаклей, экскурсий, деловой игры, конкурсов, соревнований, КВН, систематически использую ИКТ.

На уроках использую дифференцированные методы, вариативные задания, самоконтроль, взаимоконтроль. Также пробую индивидуальную, подгрупповую, коллективную деятельность на уроке. Применяемые разнообразные методы обучения подчинены главной задаче – формированию самостоятельности, желанию учиться, добывать новые знания, поддерживанию высокой работоспособности. Применение данных методик помогает развить в детях такие важные качества как: коммуникабельность, социальная активность, умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение другого человека. Особое значение придаю использованию приёмов рефлексии - обратной связи, которая создаёт возможность практически проводить корректирование знаний и умений учащихся.

С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. Сейчас нахожусь в поиске новых форм, методов, приемов обучения и воспитания. При этом отдаю предпочтение нетрадиционным формам, использованию ИКТ. Широкое использование сюжетных игр, проблемных ситуаций, ИКТ способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитие их творческого воображения.

К теме самообразования «Развитие ключевых компетенций младших школьников на основе использования современных педагогических технологий и методик обучения» я пришла, столкнувшись с проблемами. Большинство детей не умеют выражать свои мысли, как в устной, так и в письменной форме, качество знаний по предметам остается недостаточно высоким, многие учащиеся выполняют задания в стандартных ситуациях, поэтому и возникает необходимость использования современных педагогических технологий и методик обучения для развития ключевых компетенций младших школьников.

Цель работы: обосновать эффективность технологии проблемного обучения через использование активных форм работы на уроках, способствующих развитию ключевых компетенций учащихся.

Исходя из цели, я поставила следующие задачи:

·  показать эффективность технологии проблемного обучения на уроках через активные формы работы;

·  исследовать развитие ключевых компетенций через создание проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности учащихся;

·  выявить готовность учеников использовать усвоенные знания и умения в реальной жизни для решения практических задач.

Также занимаюсь самообразование, изучаю пакет программ Microsoft Office. Полученные знания по ИКТ активно используются мною в работе для подготовки к урокам, поиска информации в сети Интернет, выполнения проектной деятельности. Эти знания позволили мне опубликовать мною разработанные материалы на сайте в Интернете - http://www. *****/; общаться с коллегами по интересующим вопросам. Конечно, полученных знаний пока не хватает, поэтому одна из первоочередных целей - повысить уровень пользователя ПК.

Постоянно занимаюсь повышением своего профессионального мастерства через самообразование, через курсы повышения квалификации. Изучаю педагогическую литературу, знакомлюсь с нормативными документами, развиваю потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, постоянно учусь моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс.

В своей работе я выдвигаю гипотезу: если на уроках использовать активные формы работы с применением технологии проблемного обучения, то творческие способности учащихся будут развиты на более высоком уровне, так как повысится интерес к предмету, сформируются ключевые компетенции, улучшится качество знаний по предметам.

Постоянно ищу новинки в методической литературе, газетах, журналах, интернете. Неустанный творческий поиск, умение моделировать урок, учитывать все до мелочей, используя при этом опыт передовых учителей и собственное творчество.

Происходит переоценка своей деятельности, своего потенциала. Стали появляться новые взгляды на творчество, новые задумки на будущее. Все новое дает возможность по-новому взглянуть на самые простые и обыденные вещи.

Мое педагогическое кредо: Всегда в делах, всегда в заботах.

Учить детей – моя работа.

Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результат можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребенка».

Изучаю современные педагогические технологии, выбираю из них те, которые подходят моему стилю преподавания. В своей практике часто пользуюсь традиционными технологиями обучения, сочетая их с инновационными. Результатом применения новых технологий считаю повышение интереса к обучению, сформированность у детей  коммуникационных умений, успешную их социализацию.

Взаимодействие с классом строю на следующих принципах:

·  принятия ребенка таким, какой он есть;

·  бескомпромиссность в оценке поступков;

·  терпение и терпимость;

·  доверие и поддержка.

Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на процесс познания; ее избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к изучению, к познавательной деятельности в области одного, а может быть, и ряда учебных предметов.

На своих уроках использую такие способы повышения познавательного интереса, как:

·  Обогащение содержания материалом по истории науки.

·  Решение заданий повышенной трудности и нестандартных заданий.

·  Разнообразие уроков, нешаблонное их построение, включение элементов придающих каждому уроку своеобразный характер, использование ТСО, наглядных пособий, разнообразие устного счета (на уроках математики), наличие опытов (на уроках окружающего мира), творческие задания, дидактические игры и т. д.

·  Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке с использованием форм самостоятельной и творческой работы.

·  Использование различных форм обратной связи: систематического проведения опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ, различных тестов, диктантов по предметам наряду с контрольными работами предусмотренными планом.

·  Разнообразие домашнего задания.

·  Установление внутренних и межпредметных связей, показом и разъяснением применения знаний в жизни.

Знаю, что большую роль для формирования интереса к учёбе играет личность учителя. Поэтому я стремлюсь увлечь детей и предметом, и преподаванием, верю в возможности ученика, готова прийти ему на помощь. На уроках стараюсь быть сдержанной и терпеливой и никогда не допускать грубости по отношению к ученику. Использую благотворное влияние на формирование интереса, поощрение и похвалу.

Благоприятный психологический климат способствует и лучшему усвоению учебного материала младшим школьником, и полноценному развитию его личности, следовательно, его создание в классе является важным компонентом педагогической работы, поскольку психологически здоровые, творческие, уверенные в своих силах люди представляют особую ценность для современного общества.

Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я строю познание от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению. Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность.

Становление личности школьников прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу;
дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу.

Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ. Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости. В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа.

Прекрасным средством воспитания и обучения является игра. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила.

В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приёмами процесса познания.

Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариативных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования.

В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.