Образовательная программа (стр. 3 )

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.

III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются, интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Образовательная область «Здоровье»

Обеспечение здоровья детей – основная задача цивилизованного общества. Здоровье ребёнка дошкольного возраста зависит от правильной организации следующих составляющих: соблюдение режима, в том числе двигательного; организация питания; эффективность оздоровительно-профилактической работы.

Таким образом, цель работы педагогов в данной образовательной области: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

Ø  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Ø  воспитание культурно-гигиенических навыков;

Ø  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

К концу года дети могут

°  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

°  Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

°  При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

°  Умеет самостоятельно есть.

Содержание работы, направленно на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей:

°  Прием детей на воздухе (в летнее время)

°  Утренняя гимнастика

°  Физминутки во время проведения занятий

°  Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

°  Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

°  Целевые прогулки, походы

°  Беседы и мероприятия, направленные на формирование основы культуры здоровья (в рамках занятий по социально-личностному развитию и ознакомлению с окружающим миром)

°  Спортивные досуги и праздники

°  Облегченная одежда детей в группе

°  Сквозное проветривание

Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния здоровья детей и как следствие этого снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и результатам тестирования физической подготовленности.

Образовательная область «Физическая культура»

Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Занятия проводятся по плану руководителя физического воспитания.

К концу года дети могут

°  Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

°  Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.

°  Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

°  Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на

полу.

Оценка эффективности физического воспитания осуществляется на основе динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков, полученных в течение года. Тестирование физической подготовленности дошкольников проводит руководитель физического воспитания в начале учебного года (сентябрь) и в конце его (май).

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Ø  развитие игровой деятельности детей;

Ø  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Ø  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

К концу года дети могут

°  Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

°  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

°  Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

°  Использует в игре замещение недостающего предмета.

°  Общается в диалоге с воспитателем.

°  В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Ø  Развитие трудовой деятельности;

Ø  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Ø  Формирование первичных представлен6ий о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

К концу года дети могут

°  Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

°  Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

Ø  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Ø  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Ø  Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Ø  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

К концу года дети могут

°  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

°  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

°  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Ø  сенсорное развитие;

Ø  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Ø  формирование элементарных математических представлений;

Ø  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:

°  Формирование элементарных математических представлений.

°  Ребенок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим: предметное окружение (явления общественной жизни) и природное окружение (экологическое воспитание).

°  Конструирование.

Занятия по элементарной математике предполагают формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. В структуру занятий наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно включается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

К концу года дети могут:

Уметь

°  Может образовать группу из однородных предметов.

°  Различает один и много предметов.

°  Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

°  Узнает куб и шар.

Программное содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из двух составляющих, каждая из которых имеет свою базовую основу. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых.

К концу года дети могут

°  Различает и называет предметы ближайшего окружения.

°  Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

°  Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

°  Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

°  Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

К концу года дети могут

В конструировании:

°  Различает основные формы деталей строительного материала.

°  С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

°  Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Ø  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Ø  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Ø  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

К концу года дети могут:

°  Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

°  Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

°  Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Ø  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Ø  Развитие литературной речи;

Ø  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятии и эстетического вкуса.

К концу года дети могут

°  Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

°  Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: рисование, лепка, аппликация, ручной труд.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

Ø  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, ручной труд);

Ø  развитие детского творчества;

Ø  приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности необходимы следующие условия:

°  обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;

°  разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;

°  уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью.

К концу года дети могут:

В рисовании:

°  Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

°  Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;

°  Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.

В лепке:

°  Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая.

°  Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.

°  Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной.

На основании вышеизложенного разрабатываются календарные планы воспитания и обучения детей, которые предусматривают изменения и корректировку в течение учебного года в зависимости от уровня развития воспитанников и темпов усвоения программного материала. Это позволяет нормировать нагрузки не только по времени, но и по содержанию деятельности воспитанников.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Образовательная область «Здоровье»

Обеспечение здоровья детей – основная задача цивилизованного общества. Здоровье ребёнка дошкольного возраста зависит от правильной организации следующих составляющих: соблюдение режима, в том числе двигательного; организация питания; эффективность оздоровительно-профилактической работы.

Таким образом, цель работы педагогов в данной образовательной области: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

Ø  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Ø  воспитание культурно-гигиенических навыков;

Ø  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание работы, направленной на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей:

°  Прием детей на воздухе (в летнее время)

°  Утренняя гимнастика

°  Физминутки во время проведения занятий

°  Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

°  Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

°  Целевые прогулки, походы

°  Беседы и мероприятия, направленные на формирование основы культуры здоровья (в рамках занятий по социально-личностному развитию и ознакомлению с окружающим миром)

°  Спортивные досуги и праздники

°  Облегченная одежда детей в группе

°  Сквозное проветривание

Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния здоровья детей и как следствие этого снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и результатам тестирования физической подготовленности.

Образовательная область «Физическая культура»

Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Занятия проводятся по плану руководителя физического воспитания.

К концу года дети могут

°  Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.

°  Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя.

°  Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.

°  Ползать на четвереньках, лазать по Сенеке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

°  Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.

°  Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

°  Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.

Оценка эффективности физического воспитания осуществляется на основе динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков, полученных в течение года. Тестирование физической подготовленности дошкольников проводит руководитель физического воспитания в начале учебного года (сентябрь) и в конце его (май).

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Ø  развитие игровой деятельности детей;

Ø  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Ø  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

К концу года дети могут

°  Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

°  Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

°  Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

°  Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

°  Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

°  Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах в театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Ø  Развитие трудовой деятельности;

Ø  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Ø  Формирование первичных представлен6ий о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

К концу года дети могут

°  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

°  Может помочь накрыть на стол к обеду.

°  Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область «Безопасность»

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Цель работы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

Ø  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Ø  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Ø  знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Ø  формирование навыков безопасного поведения;

Ø  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Организация работы по безопасности жизнедеятельности осуществляется по следующим направлениям:

°  Ребенок и другие люди;

°  Ребенок и природа;

°  Ребенок дома;

°  Ребенок на улицах города.

Формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведется в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса (на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на занятиях художественного творчества дети изготавливают атрибуты к играм и т. д.

В результате проделанной работы к концу года дети могут:

°  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

°  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

°  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Ø  сенсорное развитие;

Ø  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Ø  формирование элементарных математических представлений;

Ø  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:

°  Формирование элементарных математических представлений.

°  Ребенок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим: предметное окружение (явления общественной жизни) и природное окружение (экологическое воспитание).

°  Конструирование.

Занятия по элементарной математике предполагают формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. В структуру занятий наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно включается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

К концу года дети могут:

°  Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.)

°  Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

°  Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

°  Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

°  Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

°  Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя полоска.

°  Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Программное содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из двух составляющих, каждая из которых имеет свою базовую основу. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых.

К концу года дети могут

Формирование целостной картины мира:

°  Называет знакомые предметы, объясняет их назначение. Выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

°  Ориентируется в помещениях детского сада.

°  Называет свой поселок.

°  Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

°  Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

°  Проявляет бережное отношение к природе.

Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. По программе на занятия по конструированию отводится 2 часа в месяц.

К концу года дети могут

В конструировании:

°  Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

°  Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

°  Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Ø  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Ø  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Ø  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

К концу года дети могут:

°  Рассматривает сюжетные картинки.

°  Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

°  Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Ø  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Ø  Развитие литературной речи;

Ø  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятии и эстетического вкуса.

К концу года дети могут

°  Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

°  Называет произведение ( в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

°  Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: рисование, лепка, аппликация, ручной труд.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

Ø  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, ручной труд);

Ø  развитие детского творчества;

Ø  приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности необходимы следующие условия:

°  обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;

°  разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;

°  уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью.

К концу года дети могут:

В рисовании:

°  Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

°  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

°  Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

В лепке:

°  Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

°  Лепит различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации:

°  Создает изображения предметов из готовых фигур.

°  Украшает заготовки из бумаги разной формы.

°  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Образовательная область «Здоровье»

Обеспечение здоровья детей – основная задача цивилизованного общества. Здоровье ребёнка дошкольного возраста зависит от правильной организации следующих составляющих: соблюдение режима, в том числе двигательного; организация питания; эффективность оздоровительно-профилактической работы.

Таким образом, цель работы педагогов в данной образовательной области: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

Ø  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Ø  воспитание культурно-гигиенических навыков;

Ø  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание работы, направленной на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей:

°  Прием детей на воздухе (в летнее время)

°  Утренняя гимнастика

°  Физминутки во время проведения занятий

°  Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

°  Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

°  Целевые прогулки, походы

°  Беседы и мероприятия, направленные на формирование основы культуры здоровья (в рамках занятий по социально-личностному развитию и ознакомлению с окружающим миром)

°  Спортивные досуги и праздники

°  Облегченная одежда детей в группе

°  Сквозное проветривание

К концу года дети могут

°  Соблюдает элементарные правила гигиены.

°  Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

°  Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).

Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния здоровья детей и как следствие этого снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и результатам тестирования физической подготовленности.

Образовательная область «Физическая культура»

Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.

К концу года дети могут

°  Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю 9пол0 не менее 5 раз подряд.

°  Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

°  Умеет строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

°  Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

°  Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

°  Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Оценка эффективности физического воспитания осуществляется на основе динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков, полученных в течение года. Тестирование физической подготовленности дошкольников проводится в начале учебного года (сентябрь) и в конце его (май).