Образовательная программа (стр. 4 )

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Ø  развитие игровой деятельности детей;

Ø  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Ø  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

К концу года дети могут

°  Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

°  Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и ведет ролевые диалоги.

°  Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

°  В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

°  В настольно – печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

°  Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

°  В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

°  Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Ø  Развитие трудовой деятельности;

Ø  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Ø  Формирование первичных представлен6ий о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

К концу года дети могут

°  Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит в порядок.

°  Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

°  Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Образовательная область «Безопасность»

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Цель работы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

Ø  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Ø  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Ø  знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Ø  формирование навыков безопасного поведения;

Ø  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Организация работы по безопасности жизнедеятельности осуществляется по следующим направлениям:

°  Ребенок и другие люди;

°  Ребенок и природа;

°  Ребенок дома;

°  Ребенок на улицах города.

Формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведется в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса (на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на занятиях художественного творчества дети изготавливают атрибуты к играм и т. д.

В результате проделанной работы к концу года дети могут:

°  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

°  Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

°  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

°  Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

°  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

°  Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Ø  сенсорное развитие;

Ø  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Ø  формирование элементарных математических представлений;

Ø  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:

°  Формирование элементарных математических представлений.

°  Ребенок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим: предметное окружение (явления общественной жизни) и природное окружение (экологическое воспитание).

°  Конструирование.

Занятия по элементарной математике предполагают формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. В структуру занятий наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно включается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

К концу года дети могут:

°  Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

°  Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопросы «Сколько всего?».

°  Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

°  Умеет сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

°  Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

°  Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

°  Определяет части суток.

Программное содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из двух составляющих, каждая из которых имеет свою базовую основу. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых.

К концу года дети могут

Формирование целостной картины мира:

°  Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

°  Называет признаки предметов и количество предметов.

°  Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

°  Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками.

К концу года дети могут

В конструировании:

°  Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

°  Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

°  Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Ø  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Ø  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Ø  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

К концу года дети могут:

°  Понимает и употребляет слова – антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

°  Умеет выделять первый звук в слове.

°  Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

°  С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Ø  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Ø  Развитие литературной речи;

Ø  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятии и эстетического вкуса.

К концу года дети могут

°  Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

°  Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет к ним интерес.

°  Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Образовательная область «Художественное творчество»

Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: рисование, лепка, аппликация, ручной труд.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

Ø  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, ручной труд);

Ø  развитие детского творчества;

Ø  приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности необходимы следующие условия:

°  обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;

°  разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;

°  уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью.

К концу года дети могут:

В рисовании:

°  Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

°  Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

°  Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

В лепке:

°  Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

В аппликации:

°  Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

°  Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных и геометрических фигур.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Образовательная область «Здоровье»

Обеспечение здоровья детей – основная задача цивилизованного общества. Здоровье ребёнка дошкольного возраста зависит от правильной организации следующих составляющих: соблюдение режима, в том числе двигательного; организация питания; эффективность оздоровительно-профилактической работы.

Таким образом, цель работы педагогов в данной образовательной области: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

Ø  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Ø  воспитание культурно-гигиенических навыков;

Ø  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание работы, направленной на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей:

°  Прием детей на воздухе (в летнее время)

°  Утренняя гимнастика

°  Физминутки во время проведения занятий

°  Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

°  Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

°  Целевые прогулки, походы

°  Беседы и мероприятия, направленные на формирование основы культуры здоровья (в рамках занятий по социально-личностному развитию и ознакомлению с окружающим миром)

°  Спортивные досуги и праздники

°  Облегченная одежда детей в группе

°  Сквозное проветривание

К концу года дети могут

°  Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

°  Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

°  Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

°  Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

°  Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

°  Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния здоровья детей и как следствие этого снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и результатам тестирования физической подготовленности.

Образовательная область «Физическая культура»

Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.

К концу года дети могут

°  Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

°  Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м) с изменением темпа.

°  Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгатьв обозначенное место с высоты 30 см.. прыгать в длину с места (не менее 80 см0, с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

°  Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

°  Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

°  Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

°  Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

°  Умеет кататься на самокате.

°  Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Оценка эффективности физического воспитания осуществляется на основе динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков, полученных в течение года. Тестирование физической подготовленности дошкольников проводит руководитель физического воспитания в начале учебного года (сентябрь) и в конце его (май).

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Ø  развитие игровой деятельности детей;

Ø  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Ø  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

К концу года дети могут

°  Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

°  Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

°  В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

°  Объясняет правила игры сверстникам.

°  После просмотра спектакля может оценить игру (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

°  Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Ø  развитие трудовой деятельности;

Ø  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Ø  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.

Виды детского труда:

°  Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);

°  Хозяйственно-бытовой труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и пр., уборка групповой комнаты, участка);

°  Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду);

Формы организации трудовой деятельности:

°  Поручения (индивидуальные или совместные);

°  Дежурства (индивидуальные или совместные);

°  Коллективный труд.

К концу года дети могут

°  Самостоятельно одеваться и раздеваться, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

°  Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

°  Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

°  Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Цель работы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

Ø  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Ø  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Ø  знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Ø  формирование навыков безопасного поведения;

Ø  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Организация работы по безопасности жизнедеятельности осуществляется по следующим направлениям:

°  Ребенок и другие люди;

°  Ребенок и природа;

°  Ребенок дома;

°  Ребенок на улицах города.

Формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведется в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса (на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на занятиях художественного творчества дети изготавливают атрибуты к играм и т. д). Кроме того, для организации обучения дошкольников правилам безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства в рамках данной программы предусмотрено проведение цикла занятий (1 раз в месяц, вторая половина дня) «Дорожная азбука»

В результате проделанной работы к концу года дети могут:

°  Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

°  Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

°  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиции»),объясняет их назначение.

°  Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи».

°  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

°  Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Ø  сенсорное развитие;

Ø  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Ø  формирование элементарных математических представлений;

Ø  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:

°  Формирование элементарных математических представлений.

°  Ребенок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим: предметное окружение (явления общественной жизни) и природное окружение (экологическое воспитание).

°  Конструирование.

Занятия по элементарной математике предполагают формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. В структуру занятий наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно включается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

К концу года дети могут:

°  Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественным и порядковым числительными ( в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

°  Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

°  Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

°  Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

°  Выражает словами местонахождение предметов по отношению к себе, другим предметам.

°  Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

°  Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

°  Называет текущий день недели.

Программное содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из двух составляющих, каждая из которых имеет свою базовую основу. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых.

К концу года дети могут

Формирование целостной картины мира

°  Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

°  Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

°  Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

°  Называет времена года, отмечает их особенности.

°  Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

°  Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

°  Бережно относится к природе.

Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками.

К концу года дети могут

В конструировании:

°  Умеет анализировать образец постройки.

°  Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения

°  Создает постройки по рисунку.

°  Умеет работать коллективно.

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Ø  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Ø  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Ø  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи. В содержание блока «Подготовка к обучению грамоте» входит совершенствование фонематического слуха, формирование представления о предложении, обучение делению предложения на слова, слова – на слоги и звуки, составление предложений из 2-3 слов и слов из 2-3 слогов.

К концу года дети могут:

°  Может участвовать в беседе.

°  Умеет, аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

°  Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существительных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

°  Определяет место звука в слове.

°  Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Ø  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Ø  Развитие литературной речи;

Ø  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятии и эстетического вкуса.

К концу года дети могут

°  Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

°  Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественное творчество»

Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: рисование, лепка, аппликация, ручной труд.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

Ø  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, ручной труд);

Ø  развитие детского творчества;

Ø  приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности необходимы следующие условия:

°  обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;

°  разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;

°  уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью.

К концу года дети могут:

°  Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

°  Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

°  Знает особенности изобразительных материалов.

В рисовании:

°  Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

°  Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

°  Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

°  Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

°  Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

°  Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

°  Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

°  Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

В ручном труде:

°  Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.

°  Правильно пользоваться ножницами.

°  Выполнять несложные поделки способами оригами.

°  Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Образовательная область «Физическая культура»

Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Занятия проводятся по плану руководителя физического воспитания.

К концу года дети могут

°  Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыж­ки, метание, лазанье).

°  Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.