Образовательная программа на годы (стр. 3 )

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Чебоксары»

с русским языком обучения на учебный год

(среднее (полное) общее образование)

Учебные предметы	10 класс универсальный	11 класс универсальный
Чувашская литература	1	1
Русский язык	2,5	2,5
Литература	3	3
Иностранный язык	3	3
Математика	5,5	5,5
Информатика и ИКТ	2	2
История	2	2
Обществознание (включая экономику и право)	2	2
География	1	1
Биология	1	1
Физика	3	3
Химия	2	2
Искусство (МХК)*
Технология	1	1
Физическая культура	3	3
ОБЖ	1	1
Основы русской орфографии	1
Принципы и приемы анализа литературных произведений	1
Решение задач повышенной трудности по математике	1	1
Проблемные вопросы Отечественной истории	1	1
Русский язык и культура речи		1
Традиции русской литературы в поэзии «Серебряного века»		1
ИТОГО:	37	37
максим. объем	37	37

III. Общая характеристика и адресность учебных программ

Ведущие идеи построения концепции становления и развития школы - это идеи энциклопедизма и дидактизма, высокая нравственность и патриотизм, личная заинтересованность в знаниях, добросовестность и увлеченность в учении, стремление к познавательному поиску, исследовательская активность.

Для реализации образовательных программ школы используются:

- типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки;

- региональные учебные программы;

- рабочие программы;

- программы элективных курсов, утвержденные научно-методическим советом школы.

Базовая образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5-10 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV групп здоровья.

Базовая образовательная программа 5-9 классов рассчитана на учащихся I – IV групп здоровья, освоивших программу начальной школы.

Вклассы принимаются учащиеся I - IV групп здоровья, успешно освоившие образовательную программу основного общего образования.

В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения и стремлением к познавательной деятельности учащихся, цели и ценности образования в школе сформулированы с учётом реалий и перспектив модернизации российской школы. В качестве ведущего ориентира ценностно-целевого блока образовательных программ школы выступают государственные образовательные стандарты.

В условиях следования базовой ОП выпускник - это человек:

- уважающий права и основные свободы личности:

- ответственно относящийся к своей жизни и здоровью;

- достаточно образованный для достижения личного и семейного благополучия и успеха;

- имеющий высокое гражданское самосознание;

- сотрудничающий с другими людьми, терпимый и внимательный к чужому мнению;

- стремящийся стать мастером своего дела;

- обладающий широкими культурными потребностями;

- воспринимающий природу как жизненную ценность.

Что касается уровневых характеристик образованности, то для базовой образовательной программы - это уровень грамотности для начальной школы, для основной школы - овладение функциональной грамотностью и подготовка учащихся к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе по базовой или ориентированной образовательной программе; в средней школе - уровень общекультурной компетентности.

Цели и ценности образования направлены на овладение выпускниками школы:

- прочным базисом разнообразных актуальных знаний и широким комплексом практических и интеллектуальных умений;

- устойчивой системой гуманистических ценностей;

- эстетическими вкусами и культурными потребностями истинного патриота своей Родины, области, района;

- основами научно-исследовательской культуры, научного подхода к исследовательской деятельности, стимулирующих к самостоятельному поиску и решению возникающих проблем.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА.

Основанием для выбора образовательных программ в начальной школе являются:

- уровень готовности к школе;

- состояние здоровья ребенка;

- желание родителей;

Процедура выбора:

- ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, печатная информация) (апрель);

- индивидуальные консультации для родителей и детей (апрель - май);

-собеседование с детьми и родителями, выбравшими ту или иную образовательную программу с целью определения уровня готовности к школе (май - июнь);

- анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов) (июнь);

- окончательное определение выбора программы (июнь).

Процедура выбора предполагает:

- доведение до сведений родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора;

- сбор информации и проведение на его основе анализа успешности учебной деятельности. (Предполагается учитывать итоговую успеваемость, годовые контрольные работы по русскому языку и математике, различного рода работы по развитию речи, технике чтения, которые проводятся в течение учебного года);

- сбор информации и анализ сформулированных познавательных интересов и мотивации учения;

- анализ динамики состояния здоровья учащихся;

- изучение образовательных ожиданий родителей (опросы, анкетирование).

ОСНОВНАЯ ШКОЛА.

Основаниями для выбора образовательных программ являются:

- жизненные планы учащихся;

- достижения учащимися уровня образованности, необходимого для успешного обучения;

- успехи в творческой, социальной деятельности;

- состояние здоровья ученика.

СТАРШАЯ ШКОЛА.

Процедура выбора профильного обучения представлена следующими шагами:

- информация для учащихся и родителей о возможности выбора (апрель-май);

- анкетирование учащихся (1 раз в полугодие);

- введение психологического практикума, позволяющего ученику оценить свои психологические особенности и качества личности и осуществлять корректировку жизненных планов (1 раз в полугодие);

- индивидуальные консультации специалистов (в течение года);

- педагогическая диагностика уровня образованности ученика (результаты аттестации и наличие учебных достижений);

- анализ состояния здоровья учащихся и его динамики (1 раз в год);

- собрания для учащихся и родителей по процедуре поступления в 10 классы.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Исходя из целей и ценностей образовательных программ, педагогический коллектив школы считает, что главными ожидаемыми результатами овладения учащимися предлагаемыми образовательными программами являются:

- выполнение учащимися требований Федерального образовательного стандарта;

- выполнение учащимися требований регионального образовательного стандарта, то есть достижение учениками прогнозируемого конкретной ОП уровня образованности;

- выполнение учащимися требований так называемого «школьного» компонента образовательного стандарта, то есть тех целей и ценностей образования, которые приняты к реализации именно в своей школе.

IV. БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

Начальное образование

1-4 классы

Целевое назначение:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Ожидаемый результат:

- освоение обязательного минимума содержания образования;

- достижение уровня элементарной грамотности;

- приобретение коммуникативных навыков в общении со сверстниками;

- сформирование общеучебных умений и навыков в объеме начальной школы;

- приобретение навыков самоконтроля;

- умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- готовность к освоению образовательной программы на следующей ступени обучения.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

• режим 6-дневной рабочей недели;

• организация занятий в одну смену;

• продолжительность уроков: 1 класс - 35 минут, 2– 4 классы – 45 минут;

• наполняемость классов – 25 человек.

Работа психологической службы сопровождения и логопедической направлена:

• на оказание помощи в адаптации к учению;

• на формирование положительной мотивации к учению;

·  на изучение интеллектуальных и личностных особенностей обучающихся.

Диагностика включает в себя:

• социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;

• медицинскую диагностику (1 раз в год): состояние физического здоровья;

• психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности; внимание, объем кратковременной и оперативной памяти, уровень тревожности, адаптация к образовательному процессу;

• логопедическую диагностику (1 класс):

• педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность.

При реализации Образовательной программы используются следующие виды педагогических технологий:

• игровые;

• коммуникативно-диалоговые;

• работа в группах и парах сменного и постоянного состава;

• информационные.

Педагогические технологии ориентированы на развитие:

• общей культуры личности;

• самостоятельного и креативного мышления;

• коммуникативной культуры.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

·  контрольные работы

·  самостоятельные проверочные работы

·  устные ответы на уроках

·  собеседование

·  творческие работы

·  мониторинговые исследования

·  защита рефератов и проектов

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ,

КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Базовая образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5 -7 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV группы здоровья. В первый класс принимаются все дети, проживающие в микрорайоне школы, достигшие возраста 6,5 лет и не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе общеобразовательной школы, по заявлению родителей (законных представителей).

Уровень готовности ребенка к освоению программы устанавливается на основании заключения медицинского учреждения.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основу базовой образовательной программы четырехлетнего начального образования составляют типовые учебные программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, трудовому обучению, ИЗО, физическому воспитанию, музыке, утвержденные МО РФ.

Реализуемые учебно-методические комплексы:

«Школа России»

«Школа 2100»

Система развивающего обучения

«Перспективная начальная школа»

I ступень – начальное образование (срок обучения 4 года). Базовая образовательная программа предусматривает использование часов учебного плана на нормативные предметы с целью оптимального усвоения базисного стандарта образования и призвана обеспечить овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, навыками творческого мышления, умениями самоконтроля учебных действий, культурой речи и поведения.

Образовательная программа начальной школы предназначена для осуществления преемственности начального обучения и основной школы, популяризации наук, развития интереса учащихся к изучению предметов гуманитарного, физико-математического и естественнонаучного циклов, развития индивидуальных способностей учащихся.

Учебный план начальной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика и информатика», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение следующих предметов: русский язык, литературное чтение.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Практический курс русского языка в начальной школе направлен на достижение следующих целей:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, интуиции и «чувства языка», способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалоге, составлять небольшие монологические высказывания;

·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

·  пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Практический курс русского языка в начальной школе призван обеспечить условия для формирования исходной грамотности в основной школе. Поэтому программа по русскому языку предполагает:

- привить любовь к русскому языку, воспитать внимание к слову, стремление овладеть богатством русского языка;

- обеспечить условия для разностороннего развития учащихся, формирование грамотной устной и письменной речи;

- максимально развивать творческие способности и логическое мышление учащихся, фонематический слух и орфографическую зоркость;

- способствовать формированию лучших нравственных качеств, культуры поведения, правильных взглядов на окружающий мир. Большое внимание уделяется вопросам теории русского языка, которая служит базой для формирования прочных умений и навыков грамотного письма:

- овладение нормами литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной речи.

На всех этапах обучения письменной речи большое внимание уделяется графической стороне письма.

Преподавание ведется по УМК «Школа России», УМК «Школа 2100», Система развивающего обучения , «Перспективная начальная школа»

Обучение русскому языку ведется по учебникам:

Чуракова язык

, , Малаховская язык

Полякова язык

Полякова язык

Полякова язык

Полякова язык

Рамзаева язык

, Кузьменко язык

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Важнейшими задачами программы по чтению в начальной школе являются:

-формирование прочных навыков беглого, осознанного, выразительного и правильного чтения, развитие речи и умение работать с текстом;

-развитие устойчивого интереса к чтению, как основе для получения всестороннего образования;

-воспитание социально развитого читателя, способного к пониманию содержания идеи произведения, его жанра, поступков и мотивов поведения героев, умеющего давать оценку прочитанному;

-способность к пониманию позиции автора, иметь представление о языке художественного произведения, его изобразительных средствах;

-знакомство учащихся с произведениями устного народного творчества, русских писателей, произведениями классической и современной русской и зарубежной литературы;

-формирование навыков различного вида пересказа, составление плана, характеристики героев;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- совершенствование всех видов речевой деятельности.

Развитие читателя предполагает формирование такой дея­тельности, когда он способен воспринимать текст (читать вслух и молча, выразительно, выборочно, подробно изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно ге­роев, события) и, наконец, воспроизводить текст, то есть уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации или включением се­бя в круг героев. Эти четыре компонента необходимы для осу­ществления правильной читательской деятельности в дан­ной последовательности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования чита­тельской деятельности. Главное — организация читательско­го окружения, подбор материала для чтения, направляющего развитие читательской деятельности.

Одним из вариантов повышения качества чтения является целенаправленное управление обучением чтению с помощью системы специальных упражнений и способов действия.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1.  Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.  Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3.  Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.  Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.  Использование знаний о тексте как особой единице, раз­личение художественного и научно-познавательного произве­дения.

6.  Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

Преподавание ведется по УМК «Школа России», УМК «Школа 2100», Система развивающего обучения , «Перспективная начальная школа». Обучение чтению ведется по учебникам:

, , Голованова чтение

, , Голованова чтение

Кубасова чтение

, Чуракова чтение

, Чуракова чтение

Чуракова чтение

Чуракова чтение

Чуракова чтение

Чуракова чтение

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

На первой стадии обучения (1-4 классы) иностранного языка большое значение имеет создание технологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать английский язык, формирование познавательных потребностей в открытии мира зарубежных ровесников и использования иностранных языков для этих целей. При изучении иностранного языка необходимо добиваться формирования умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, отработки элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, приобщения к новому социальному опыту с использованием иностранного языка, развития его речевых, интеллектуальных и познавательных способностей.

Изучение английского языка в начальной школе, начиная с 1 класса, введено в соответствии с Приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» с недельной нагрузкой 2 часа в 1-4 классах и 3 часа в 5-11 классах.