Образовательная программа на годы (стр. 5 )

- уметь изображать на чертеже плоские и пространственные фигуры,

читать данные чертежи и др.

Эффективное усвоение программ по математике, четкая организация и рациональное управление процессом обучения немыслимо без использования современных технологий образования.

Учителями в процессе преподавания и обучения математике используются следующие технологии:

- технологии развивающего обучения;

- технологии укрепления дидактических единиц;

- технология сотрудничества - работа в группах;

- информационно-педагогические технологии обучения с использованием современных носителей информации.

Цель: разработка единого подхода к формированию общеучебных и

исследовательских умений учащихся в рамках среднего образования.

Условия применения данной технологии.

Технология применяется в 5-11 классах общеобразовательной школы.

Требует от учителя тщательной подготовки в рамках общеобразовательной и скорректированной программ.

Преподавание ведется по следующим учебным пособиям:

, , и др. Математика

, , Суворова

Мордкович

, , и др. Геометрия
, , и др. Геометрия (базовый и профильный уровни)

, , и др. Алгебра и начало математического анализа (базовый уровень)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, право и экономика. Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений: введение в обществознание 6-9 классы (авторы .), Курс обществознания в 10-ом и 11 классах строится на основе программы пофильного уровня, на основе учебника 10, 11 кл. «Обществознание». 2007г., «Право» в 10-11 кл. на основе учебников , , «Введение в экономику», 10-11 кл.

История древнего мира в 5кл. изучается по учебнику автора , История средних веков в 6 классе по учебнику автора Агибалова России 6 -10кл. по учебнику авторов , 11кл по учебнику История. Россия и мир в ХХ веке, авторы Н и ,

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Цель преподавания отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5-м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории; в 6–8-м классах каждый учебный год представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России; в 9-м классе – один модуль по всеобщей истории и три – по истории России.

Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий авторы положили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).

Основой системы понятий в 5–6-м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). В 7–9-м классах система достраивается с помощью понятий, «аграрное (традиционное) общество», «модернизация», «индустриальное общество», «информационное общество». Для описания социально-экономических процессов активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т. п. В 5–9-м классах, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему, с ее помощью мы учим школьников научно осмысливать ход истории. С 8–9-го классов – постепенно знакомим учеников с тем, что существует несколько разных теорий, объясняющих исторический процесс.

Формы и методы, технологии обучения:

·  используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов;

·  формы организации учебной деятельности: коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, КТД, лабораторные занятия), групповая (спецкурс, спецпрактикум, групповое занятие, учебное исследование, проектирование), индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование, индивидуальные планы работы).

·  Средства проверки и контроля результатов обучения

Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся.

Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся осуществляется в рамках методической диагностики, разработанной в процессе практической профессиональной деятельности с учётом специфики учебной дисциплины, требований к уровню её преподавания и уровню подготовки учащихся. Система методической диагностики, представленная в рабочей программе, в равной степени используется в процессе преподавания как истории, так и обществознания в школе.

Под методической диагностикой понимаются способы системного исследования предметного обучения, основанные на определённых принципах, единых параметрах и комплексном применении различных методов выявления достижений учащихся в процессе преподавания истории и обществознания.

В качестве методов диагностики исследования уровня усвоения содержания и уровня сформированности умений, формируемых в рамках курса истории взяты общие (тестирование), традиционные (анкетирование, интервью) и специфические (творческое сочинение, познавательная задача, фиксированный устный ответ) методы.

Общая структурная модель содержания методической диагностики выглядит следующим образом:

·  входная диагностика;

·  промежуточная диагностика;

·  итоговая диагностика.

Данная программа обеспечивается следующими учебниками:

, , и др. / Под ред. Боголюбова (базовый уровень)

, , и др. Обществознание

, Певцова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ГЕОГРАФИЯ».

В основу построения программ и определения их содержания положены подходы и принципы:

- непрерывность школьного географического образования,

согласованность содержания отдельных курсов, учет наличия двух

концентров (I-IX и X-XI классы) в общеобразовательной школе,

преемственность с географической частью содержания курсов

природоведения (I - V классы), необходимость учета межпредметных

связей с другими учебными дисциплинами;

- интегративность и целостность географии как науки и как учебного предмета;

- гуманизация и гуманитаризация школьной географии, тесно связанные с социологизацией, осуществлением исторического подхода, а также с регионализацией и глобализацией ее содержания;

- необходимость ознакомления школьников на доступном для них уровне с достижениями современной теоретической и прикладной географии, методами и средствами географических исследований, значением географического прогнозирования;

- обязательность овладения школьниками жизненно значимыми географическими знаниями и умениями, основами географической картографической и экологической культуры.

Исходя из этих принципов, определены этапы и содержание географической подготовки учащихся общеобразовательной школы.

Первый этап - начальная подготовка по широкому естественнонаучному циклу осуществляется при изучении курсов природоведения в I - V классах. На этом этапе элементарные географические, географо-краеведческие и экологические знания и умения вводятся в тесной связи с биологическими, физико-химическими и астрономическими.

В 5 классе данная программа обеспечивается учебным пособием «Природа.» , Вента-Граф 2008г.

Второй этап - основной. Он состоит из систематических географических курсов:

§  «География» (6 класс) курс обеспечен учебником «География», Дрофа 2007г.

§  «География материков и океанов» (7 класс), курс обеспечен учебником «География», Дрофа, 2007г.

§  «География России» (8 класс), курс обеспечен учебником «География», Дрофа 2007г.

§  «География. Население и хозяйство России». 9 класс, курс обеспечен учебником «География. Население и хозяйство России» . Просвещение 2007

§  «Экономическая и социальная география мира» (10 класс)

Курс обеспечен учебниками «Экономическая социальная география мира», Просвещение 2007

, Николина (базовый уровень)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

- Биология

- Физика

- Химия

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИЯ»

Содержание и структура учебников и пособий для учащихся отвечает закономерностям развития познавательных возможностей школьников, системно развивают биологические, экологические понятия, направлены на формирование научной интегрированной картины мира, понимания многоуровневой организации живой природы и места человека в ней.

Учебник: «Природоведение»,

Учебник: «Биология», Г.

Учебник: «Биология»,

, Маш

Учебник: «Биология»,

Учебник: «Биология», Н.,

10-11 классы. Учебник: «Общая биология», .

Программа «Биология» в 10 классе предусматривает изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В результате изучения курса учащиеся должны знать:

- особенности жизни как существования материи, полифизических и химических процессов в живых системах различного уровня организации; фундаментальные понятия биологии; существенность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; основные теории биологии; основные области применения биологических знаний.

Программа рассчитана на 1 час в неделю.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИКА»

Курс физики призван обеспечить систему фундаментальных знаний основ физической науки и ее применение для всех учащихся независимо от их будущей профессии.

Цель курса:

- ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представление о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;

-сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;

- ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

-ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;

-формировать умения строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогий и идеализацией;

-обеспечить основу для изучения естественнонаучных курсов в старшей школе.

Преподавание физики ведется по базовому общеобразовательному стандарту программы:

Программа по физике для 7-9 классов разработана авторами , , утверждена МО РФ 2007г.

Реализация программы по курсу физики в 7-9 классах реализуется на базе учебных пособий «Физика», утвержденных Федеральным перечнем.

Преподавание в 10-ом классе курса физики ведется по учебным пособиям «Физика.10 класс» автор , «Физика.11 класс» автор

Курс построен на реализации практической направленности программы:

- углубление «задачного» материала;

- развитие умений самостоятельных рассуждений количественных и качественных заданий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ХИМИЯ»

Систематический курс неорганической химии в 8-9-ых классах имеет линейно-концентрическую структуру и рассчитан на два учебных года. Основными идеями курса являются: единство веществ природы, их генетическая связь, развитие форм от сравнительно простых до более сложных, зависимость свойств веществ от состава и строения; обусловленность применения веществ их свойствами и влияние науки на успехи практики; направленность химической технологии на решение технологических проблем.

Учебные программы в 8-11 классах реализуются на использовании учебников «Химия», автора , разрешенные к использованию МО РФ.

В курсе органической химии в 10 классе раскрываются основные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от их состава и строения, обусловленности применения веществ их свойствами, материальное единство неорганических и органических веществ, приобретение учащимися практических химических знаний, развития у них умения применять эти знания на практике и для решения задач. Курс органической и общей химии рассчитан на год обучения.

, Фельдман

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»

- Музыка

- ИЗО

Образовательная область «Искусство» представлена следующими программами:

- типовая государственная программа по изобразительному искусству МО РФ под редакцией ;

- типовая государственная программа по музыке МО РФ под редакцией , . – Дрофа. 2004

Используется учебное пособие: , Критская

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

- Физкультура

- ОБЖ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».

Образовательная программа курса «Физическая культура» соответствует возрастным и индивидуальным возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке и взаимосвязи с другими предметами общего образования.

Изучение правил техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом, обучение основным двигательным умениям и навыкам, совершенствование основных физических качеств начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.

Основные цели и задачи курса:

• Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

• Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

• Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

• Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья, всестороннего физического развития учащихся, формирование здорового образа жизни;

• Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе лежат идеи развития личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и национальных особенностей ученика. Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач:

- содействия гармоническому развитию, укреплению здоровья, закаливанию растущего организма;

- воспитание нравственных и волевых качеств, культуры поведения;

-вооружение учащихся необходимыми знаниями по физической культуре, подготовка к профессиональной деятельности;

-развитие у учащихся основных физических качеств, устойчивого интереса к повседневным занятиям играм, физическими упражнениями, спортом, воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.

Сведения по физической культуре сообщаются учащимся в течение учебного года на уроках в виде кратких бесед с использованием знаний по охране здоровья человека, полученные учащимися на уроках ОБЖ, природоведения и др.

Умения и навыки самостоятельно заниматься играми, физическими упражнениями должны закрепляться при выполнении домашних занятий. В содержании домашних заданий преимущественное место занимает выполнение упражнений гигиенической гимнастики, упражнений для развития физических качеств, участия в различных спортивных и подвижных играх по месту жительства.

На каждом уроке обучение основным двигательным навыкам и умениям сочетается с развитием физических качеств.

Одно из ведущих требований к современному уроку физической культуры — высокая двигательная активность, динамичность, эмоциональность в сочетании с общеобразовательной направленностью. Достижению этого способствует творческий подход учителя к применению различных форм обучения играм, физическим упражнениям, к использованию методов и средств, стимулирующих активность и интерес учащихся: музыкального сопровождения, тренажеров, широкого спортивного инвентаря, работа с карточками, игры по станциям и т. д.

На уроках необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Для этого необходимо знать данные медицинского осмотра, результаты педагогических наблюдений, учитывать уровень физического развития, физической подготовленности школьников.

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися знаний по физической культуре и техникой двигательных действий, а также от результатов выполнения учебных нормативов.

При оценке успеваемости принимается во внимание принадлежность детей к разным медицинским группам, особенности конституции тела, уровень физического развития, последствия заболеваний и др.

При проведении занятий необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы мест занятий.

Учебные программы в 1-4 классах реализуются на использовании учебников , «Физическая культура», 5-7 классах , «Физическая культура», 8-11 классах , «Физическая культура».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСА ОБЖ

Образовательная программа курса ОБЖ соответствует возрастным особенностям и возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке по другим предметам общего образования.

Изучение приёмов и правил самозащиты от опасностей дома, на улице, в транспорте, в школе, на природе начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.

В начальной школе эти вопросы включаются в содержание курсов, реализующих образовательный компонент инвариантной части Базисного учебного плана «Окружающий мир». У младших школьников основной задачей курса является формирование понятийной базы о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях. Выработать навыки безопасного поведения дома, в школе, на улице, на водоёме, при пожаре, навыки личной гигиены, необходимые навыки по оказанию первой помощи и по гражданской обороне в соответствии с планом ГО школы. В V-XI классах учащиеся расширяют свои знания об опасностях, основах здорового образа жизни, о приемах личной защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях, государственной системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, гражданской обороне, изучают и осваивают основы медицинских знаний, приемы оказания первой медицинской помощи при повреждениях в опасных ситуациях, за счет обязательных занятий по выбору школы.

На ОБЖ в 10 классах учащиеся знакомятся с системным подходом к проблемам безопасности человека, с проблемами глобальной и национальной безопасности и путями их решения, с первоначальными знаниями о военной службе, с порядком призыва молодежи на военную службу. Они обобщают все свои знания о безопасности человека как основной проблеме в XXI веке, полученные в процессе общего образования.

Учебные программы в 8-11 классах реализуются на использовании учебников ОБЖ, автора

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»

- Трудовое обучение

- Информационные технологии

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»

Главной целью программы является формирование у учащихся технической грамотности, активной творческой, жизненной позиции, умения применять на практике полученные знания.

Учебные программы в 5-8 классах реализуются на использовании учебников «Технический труд», автор: , , и др. Технология

, , и др. Технология

, , В и др. Технология

, , и др. / под редакцией Симоненко

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Данный курс является базовым курсом школьной информатики, обеспечиваемым обязательным образовательным минимумом подготовки учащихся по информатике, основанным на образовательной программе 9-го класса Министерства Образования Российской Федерации. Он предназначен для изучения в 9-х классах общеобразовательного учебного заведения с учебной нагрузкой 2 часа в неделю.

Цель курса «Информатика» - обеспечить овладение знаниями о видах информации, процессах ее получения, способах преобразования, хранения и использовании информации. На основе этих знаний раскрыть учащимся роль современных информационных технологий в обществе, развить навыки логического мышления и использования компьютера в учебной и профессиональной деятельности.

Курс состоит из пяти основных этапов:

§  информация

§  информационный процесс

§  устройство и принципы работы компьютера

§  программное обеспечение

§  информационные технологии.

Основным изменением общеобразовательного курса явилось увеличение количества часов практической работы на ЭВМ с целью привить навыки «общения» с компьютером и дать возможность применять эти навыки в своем процессе обучения.

Как модуль образовательной области «Технология» информатика ведется с 5 класса по 8 класс 1 час в неделю.

Информатика и ИКТ в 9-11 классах.

Данный курс является базовым курсом школьной информатики, который обеспечивает обязательный образовательный минимум подготовки учащихся по информатике, определяемый образовательным стандартом курса информатики Министерства Образования Российской Федерации.

Основная задача предмета «Информатика и ИКТ» - это обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации. И на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привить им навыки сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В результате изучения курса основ информатики и вычислительной техники учащиеся должны:

- знать возможности и основные области применения информационно-вычислительной техники, принципы устройства и работы на компьютере;

- владеть основными средствами представления информации, необходимыми для решения прикладных задач с помощью компьютера;

- знать основные алгоритмические конструкции и уметь их использовать для построения алгоритмов;

- иметь навыки в программировании типовых прикладных задач на компьютере;

- уметь применять основные виды программного обеспечения компьютера для решения прикладных задач.

Используется учебник :

, , и др. Информатика и ИКТ

V. Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

VI. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

1. Рабочие программы учебных дисциплин составлены на основании Государственных требований и примерного учебного плана.

2. Учебный план определяет график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин, виды учебных занятий, формы промежуточной аттестации;

3. График учебного процесса определяет сроки начала и окончания учебных занятий;

4. В разделе «Пояснительная записка к учебному плану» отражаются особенности организации учебного процесса, контроль за выполнением Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, раскрываются и уточняются отдельные положения учебного плана.

По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы учебных дисциплин, которые содержат требования к подготовке выпускника по результатам изучаемых дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.

VII. ПРОГАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

В целях сохранения и пополнения учебного фонда школы по решению педагогического совета школы от 01.01.01 года все учащиеся покупают и сдают в библиотеку по два новых учебника ежегодно. Таким образом, идет постоянное обновление учебного фонда, и библиотека полностью регулирует процесс обеспечения учебниками учащихся школы.

VIII. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учебная деятельность школы имеет логическое продолжение в программах дополнительного образования.

Основная задача дополнительного образования – создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся; развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей; вовлечения их в разнообразную творческую деятельность (интеллектуальные турниры, марафоны, олимпиады, проектная деятельность, конференции, научные общества, ансамбли, студии, хоры и пр.).

Содержание программ дополнительного образования имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами учащихся, кадровыми и материально-техническими возможностями школы.

Дополнительное образование осуществляется во второй половине дня. Списочный состав обучающихся утверждается в соответствии с поданными.

IX. ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

è  Реализация образовательной программы обеспечивается доступом учащихся к библиотечному фонду, к компьютерной базе, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий, а также наглядными пособиями, аудио-, видео - и мультимедийными материалами;

è  Источники учебной информации отвечают современным требованиям. В образовательном процессе используются законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных педагогических изданий;

è  Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины:

è  Материально-техническая база школы обеспечивает реализацию Государственных требований и соответствует действующим санитарно-гигиеническим нормам.

è   

Формы аттестации, контроля и учета достижений, учащихся в рамках образовательных программ.

1. Выполнение требований Федерального образовательного стандарта, контрольные работы по предметам; текущая успеваемость.

2. Выполнение требований регионального образовательного стандарта. Итоговые разноуровневые контрольные работы; различные формы текущей успеваемости (тесты, творческие работы, проекты)

3. Выполнение требований школьного образовательного стандарта (по предметам).

Школа определяет критерии качества реализации образовательной программы по следующим показателям:

§  индивидуальные образовательные достижения обучающихся;

§  профессиональная компетентность педагогов и результаты их деятельности;

§  организация образовательного процесса;

§  условия обучения, в том числе и материально-техническое обеспечение;

§  инновационная деятельность;

§  сохранение контингента обучающихся;

§  система дополнительного образования;

§  организация питания;

§  состояние здоровья обучающихся;

§  воспитательная работа;

§  финансовое обеспечение;

§  открытость деятельности ОУ;

Состав индикаторов к показателям оценки результатов деятельности школы

Критерии	Показатели
Академическая успешность обучающихся	Доля обучающихся, которые учатся на «4» и «5»
Доля обучающихся, которые участвуют в конкурсах, олимпиадах
Доля обучающихся, которые выполняют проекты
Доля обучающихся, которые участвуют в научно-практических конференциях
Здоровье обучающихся	Соотношение доли детей, имеющих отклонение в здоровье, до поступления в школу к доле детей с отклонениями в здоровье в возрасте 15 лет
Доля обучающихся, которые занимаются спортом
Социализация обучающихся	Доля выпускников, не работающих и не продолживших обучение, к численности выпускников
Доля обучающихся, которые участвуют в проектах
Доля обучающихся, успешно выполняющих задания, которые имитируют различные жизненные ситуации
Доля обучающихся, которые считают себя социально успешными в ОУ (специальное анкетирование)
Доля обучающихся, состоящих на учете в ОПДН, КДН к общей численности обучающихся
Инновационный потенциал учителей	Доля учителей, которые используют современные педагогические технологии
Доля учителей, которые используют ИКТ на уроках
Готовность родителей к участию в управлении школой	Доля родителей, участвующих в «жизни школы»
Удовлетворенность родителей	Доля родителей, которые удовлетворены условиями обучения в школе