Теория языка (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Филиал ФГБОУ ВПО

«Красноярский государственный педагогический университет

им. » в г. Канске

Теория языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050301.65 – Русский язык и литература

Канск

2012

УМКД составлен преподавателями филиала , ст. преподавателем, , к. ф.н., доцент.

Обсужден на заседании Совета филиала

«_03»_сентября_2012 г.

Председатель Совета филиала

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ТЕОРИЯ ЯЗЫКА»

с другими дисциплинами специальности 050301.65 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) Совета филиала
Современный русский язык Историческая грамматика Диалектология Теория и методика обучения русскому языку и литературе Риторика Теория и методика преподавания словесности Стилистика Филологический анализ текста История русского языка	-	01/12 от 01.01.2001

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Внесенные изменения утверждаю:

Директор филиала КГПУ им.

"____"___________ 20__г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка	6
2. Рабочая программа дисциплины	7
2.1.  Выдержка из стандарта	8
2.2.  Введение	9
2.3.  Содержание теоретического курса дисциплин	12
2.4.  Тематический план	17
2.5.  Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины 2.6.  Технологическая карта рейтинга	19 24
3.  Методические рекомендации для студентов	28
4.  Тематика рефератов 5.  Задания для контрольной работы 6.  Образец тестовых материалов	30 31 33
7.  Перечень вопросов к экзамену 8.  Тетрадь для самостоятельной работы	36 39

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Теория языка» разработан для студентов заочной формы обучения по специальности 050301.65 «Русский язык и литература»; составлен с учетом требований современных стандартов высшего профессионального образования.

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Теория языка» состоит из следующих элементов:

1.  Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

2.  Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Теория языка».

3.  Тематики рефератов, включающих важные теоретические лингвистические сведения, обеспечивающих углубленную подготовку по дисциплине.

4.  Тетради для самостоятельной работы, содержащей задания, направленные на закрепление учебного материала, проверку знаний терминологии, самопроверку.

5.  Заданий для контрольной работы по дисциплине «Теория языка», включающих теоретические репродуктивные и продуктивные задания, представленные в нескольких вариантах для углубления и систематизации знаний по лингвистической историографии и теории языка.

6.  Образца тестовых материалов, используемого для текущего контроля по дисциплине.

7.  Вопросов к экзамену, который является итоговым контролем освоения студентом курса устного народного творчества.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и для студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины.

Кроме того, для студентов в режиме доступа локальной сети предлагается глоссарий, презентационная и лекционная поддержка курса «Теория языка», а также тесты для самопроверки.

Учебная программа курса «Теория языка» устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Настоящая рабочая модульная программа дисциплины (далее программа) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050301 – Русский язык и литература, утвержденного заместителем Министра образования и науки Российской Свинаренко 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 000 пед/сп (новый).

ДПП. Ф.01

Теория языка Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Синхрония и диахрония. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Основные лингвистические направления. Методы изучения языка.

158

Введение

Дисциплина “Теория языка” СД. Ф.1 состоит из двух курсов: “Введение в языкознание” и “Общее языкознание” (Теория языка (ч.1 и ч.2)

В системе подготовки учителя русского языка и литературы и специалиста-филолога курс “Введение в языкознание” - Теория языка (ч.1) является пропедевтическим.

“Введение в языкознание” дает студентам сведения о языке вообще (о его происхождении и развитии, о его структуре), знакомит с важнейшими проблемами лингвистики, с выработанной в нем системой терминов и понятий, которыми пользуются при изучении любой другой дисциплины языковедческого цикла. Курс призван дать совокупность сведений о всех сторонах языка как системы, наблюдать законы языка, развивать чувство языка; вырабатывает у студентов первичные навыки лингвистического анализа звуковой, лексической и грамматической сторон языка, развивает умение осмысленного подхода к оценке языковых явлений и фактов т. е. развивает профессиональное лингвистическое мышление. Данный курс способствует сознательному практическому овладению языком.

Теория языка (ч. 2) - “Общее языкознание” - итоговая лингвистическая дисциплина. Она развивает аналитическое мышление, учит сопоставлять и анализировать различные точки зрения, вырабатывает умение ориентироваться в различных ментальных и методологических парадигмах, воспитывает культуру мышления, обеспечивает необходимые резервные знания, способствует адекватному восприятию новых лингвистический идей.

В настоящей программе представлено несколько моделей описания истории лингвистики: а) значительный по временному и географическому охвату очерк истории мирового языкознания; б) изложение истории русского языкознания, ограниченной определенными хронологическими рамками; в) описание истории отдельных направлений и течений в языкознании как в диахронии, так и на определенных временных отрезках; г) изучение жизни и деятельности выдающихся представителей языкознания на фоне характерных лингвистических идей и методов.

Следует помнить, что между наукой и её «педагогическим пересказыванием» () не может быть полного тождества. История лингвистических учений даже в пределах вузовской программы не может отразить всего многообразия лингвистической теории. Студенты неизбежно столкнутся со всеми сложностями современного языкознания, за которыми начинается самостоятельный поиск информации.

При освоении данной программы недопустима ориентация на какое-то одно учебное пособие, одну историографическую концепцию. Эта проблема упирается в необходимость отбора материала для изучения. Студент должен руководствоваться принципом преемственности лингвистических идей и, прежде всего, обращать внимание на те теории прошлого, которые находят продолжение в современности. При этом не следует ограничиваться изучением одних лишь достижений языкознания. Объектом изучения должны стать также и безуспешные исследования, объяснение того факта «почему некоторые из самых способных людей не смогли найти ключа знания и как репутация других дала лишь большую опору ошибкам, в которые они впали» (Максвелл).

Поскольку две самостоятельные части - “Введение в языкознание” и “Общее языкознание” составляют дисциплину «Теорию языка», они имеют собственные цели и задачи изучения.

Цель курса “Введение в языкознание” – подготовить студентов к дальнейшему изучению дисциплин лингвистического цикла.

Задачи курса:

- сформировать у студентов целостное представление о языке как важнейшем средстве человеческого общения, показав единство различных сторон языковой жизни;

- познакомить студентов с лингвистической терминологией;

- сообщить им наиболее важные теоретические положения науки о языке;

- дать сведения об основных методах и приемах лингвистического исследования.

Целью дисциплины “Общее языкознание” является изучение истории и теории лингвистических учений.

Задачи курса:

Познакомить студентов с основными направлениями, школами и концепциями в истории зарубежной и отечественной лингвистики.

Выделить основные тенденции развития языкознания как части научного знания.

Углубить и систематизировать имеющиеся сведения о языке, речи и языковой деятельности, полученные в ходе изучения всех дисциплин лингвистического цикла.

Ознакомить с принципами, аспектами, методами, приемами исследования языка и речи. Выработать навык научного исследования языка и речи.

Сформировать представление о языке как естественно сложившейся и исторически развивающейся в человеческом обществе знаковой системе, обеспечивающей общение и формирование нравственных, оценочных и т. п. концептов, которые отражают мировидение народа, его мировоззрение в ту или иную эпоху.

Показать студентам роль научных идей в практике вузовского и школьного преподавания русского языка.

Обучение осуществляется в форме лекций, семинарских занятий, внеаудиторной самостоятельной работы с рекомендуемой литературой. Дисциплина рассчитана на два семестра (5 и 6 семестры).

Форма семестрового контроля – контрольная работа и экзамен.

По завершении изучения курса теории языка выпускник должен:

- обладать целостным представлением о развитии лингвистической науки от сбора фактов к их описанию и анализу;

- владеть системой знаний о современных концепциях теории языка;

- знать основные закономерности функционирования и развития языка;

- иметь представление о месте и роли отечественного языкознания в истории мировой лингвистики;

- владеть основными понятиями лингвистики;

- знать методы и приемы научного познания языка, и их эволюцию;

- быть способен в условиях развития науки и изменяющейся социокультурной ситуации к пересмотру собственных позиций;

- иметь представление о языковой картине мира;

- уметь анализировать современную языковую ситуацию;

- соотносить языковые явления с современным состоянием языка и его историей.

Контроль усвоения студентами материала дисциплины осуществляется в соответствии с модульно-рейтинговой системой подготовки студентов, принятой в университете.

Рейтинг-контроль текущей работы выполняется в ходе аудиторных занятий по текущему базовому модулю в следующих формах: задания для аудиторной и самостоятельной работы, практические работы, конспекты студентов по темам, изучаемым самостоятельно.

Промежуточный рейтинг-контроль проводится в форме проверки контрольных заданий, выполняемых студентами в конце изучения каждого базового модуля. Его целью является проверка полноты знаний по освоенному материалу текущего базового модуля.

Итоговый рейтинг-контроль является итоговой аттестацией по дисциплине, которая проводится в рамках итогового модуля в форме контрольной работы и экзамена в шестом семестре.

Содержание теоретического курса дисциплины

Модуль 1 Введение в науку о языке

Раздел 1. Язык как объект языкознания

1. Развитие языкознания как науки. Основные направления, школы языкознания. Место языкознания в системе наук. Аспекты и разделы языкознания. Методы изучения языка

2. Язык как структура и система. Специфика языковой системы человека по сравнению с языком животных. Основные языковые компоненты: уровни, единицы; их взаимное соотношение. Парадигматика. Синтагматика. Системный характер языка

3. Сущность и природа языка. Оценка концепций природы языка. Функции языка. Двусторонняя связь языка и общества. Язык как важнейшее средство общения. Язык, мышление и сознание. Внутренняя речь. Язык – своеобразная система знаков. Язык и культура

4. Язык и речевая деятельность. Соотношение различных аспектов языка и речи. Виды речевой деятельности. Анализ речевого высказывания (речевого акта). Периодизация речевого развития человека

5. Происхождение языка. Решение проблемы происхождения языка в истории лингвистических учений. Классификация и критическая характеристика основных гипотез происхождения языка Мифические гипотезы. Основные домарксистские гипотезы (биологические и социальные). Своеобразие гипотезы Ф. Энгельса о происхождении языка. Современные представления о происхождении языка. Решение проблемы происхождения языка в свете современной теории антропонтогенеза.

Раздел 2. Язык как развивающееся явление

6. Особенности развития языков и диалектов в различные исторические эпохи

Взаимодействие языков и диалектов в эпоху первобытного и родового строя. Образование народностей, их языков и диалектов. Образование и развитие национальных языков, их лингвистические отличия от языков народностей.

История общества - общий стимул развития языка. Живые и мертвые, естественные и искусственные языки Межнациональные и международные языки. Проблема всеобщего мирового языка.

7. Русский литературный язык. Его специфика

Признаки, формы существования русского литературного языка. Языковая норма. История русского литературного языка донационального периода (литературный язык Киевской Руси, Московского государства). История русского литературного языка допушкинской эпохи (Петровская эпоха, Ломоносовский, Карамзинский периоды). Завершение формирования русского литературного языка (пушкинский, послепушкинский периоды до 1-й трети века). Язык советской эпохи. Русский язык сегодня. Экология языка. Языковой узус. Локальная, социальная, жанрово-стилистическая дифференциация общенародного языка. Характеристика стилей. Нелитературные разновидности русского литературного языка

8. Основные этапы развития письма

Роль письма в первобытном обществе. Предметное «письмо». Типы письма по характеру начертательных знаков. Специализированные системы письма (транскрипция, стенография, транслитерация). Графика и орфография. Основные принципы орфографии

9. Классификация языков

Ареальная и функциональная классификации. Типологическая (морфологическая) классификация. Генеалогическая (ведущие методы и принципы ее выделения) классификация. Индоевропейские языки и славянские языки. Русский язык с точки зрения разных классификаций.

Раздел 3. Общие вопросы лингвистики

10. Звуковой строй языка. Звуки речи как природная материя языка. Звуки языка. Акустическая, артикуляционная и функциональная сторона звуков речи. Речевой аппарат. Его устройство и работа. Классификация звуков речи. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Фонетическое членение речи

11. Основные вопросы лексикологии. Слово, как единица языка. Лексема и лексическое значение. Лексико-семантические группировки слов. Состав лексики современного русского языка с точки зрения его формирования. Стилистическое и хронологическое расслоение словарного состава. Фразеологизмы и составные наименования. Лексикография. Основные типы словарей

12. Общие понятия о грамматическом строе языка (Основные вопросы словообразования и грамматики)

Составные части грамматики. Основные понятия словообразования и грамматики. Грамматические категории и грамматическая форма. Грамматическое значение, средства выражения грамматических значений. Словообразовательный тип. Способы словообразования. Части речи и члены предложения. Принципы классификации частей речи. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса

Модуль 2. Теория языка (ч. 2) Общее языкознание

Раздел 4. Общее языкознание – методологическая база лингвистики

13. Общее языкознание как наука и учебный предмет

Общее языкознание как отрасль лингвистики. Цель, задачи, объект, структура, проблематика общего языкознания. Место и роль общего языкознания в ряду лингвистических наук. Основные учебные пособия. Общее языкознание и другие науки: философия, семиотика, филология, психология, математика, теория информации и др.. Членение общего языкознания (таксономическая, коммуникативно-функциональная, сравнительно-историческая, прагматическая лингвистика и др.).

Лингвистическая историография как подотрасль общего языкознания (сер. XIX – первая пол. ХХ вв) и самостоятельная отрасль лингвистики (вторая пол. ХХ – нач. ХХ1 вв.). Основные парадигмы в истории языкознания: логическая, сравнительно-историческая, психологическая, системно-структурная, социолингвистическая, когнитивная. Основные принципы исследования языка.

14. Проблема метода в языкознании

Общенаучные, общелингвистические и частные лингвистические методы.

Принципы и приемы сравнительно-исторического метода, его значение для истории языкознания. Основные этапы в развитии сравнительно-исторического языкознания XIX в. 1-й этап - зарождение метода. Принципы и приемы сравнительно-исторического метода в трудах Ф. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма, . 2-й этап – А. Шлейхер. Приём родословного древа. 3-й этап - младограмматическое направление. Лейпцигская школа. Русский младограмматизм. Принципы и приемы сравнительно-исторического метода в трудах К. Бругмана, Г. Пауля, Б. Дельбрюка, Фортунатова – исторический метод в ХХ в.

Структурный метод, его принципы и приемы. Структурная лингвистика. Специфика приемов структурного метода в разных школах структурализма (функциональная лингвистика, глоссематика, дескриптивная лингвистика).

Социолингвистический метод, его принципы и приемы. Социолингвистика и её основные достижения.

Сопоставительный метод. Контрастивная лингвистика. Трансформационный метод. Генеративная лингвистика. Н. Хомский.

Раздел 5. Основные научные парадигмы в истории языкознания

15. Решение проблемы сущности языка в истории лингвистики

Современное языкознание как результат длительного развития науки о языке. Причины формирования лингвистических традиций. Цели и задачи лингвистических исследований в странах Древнего мира и средних веков.

Основные лингвистические парадигмы XVIII – XXI вв.: логическая, сравнительно-историческая, системно-структурная, социальная, когнитивная.

Решение проблемы сущности языка представителями различных лингвистических направлений: логического, сравнительно-исторического, психологического, натуралистического, системно-структурного, социолингвистического, эстетического, когнитивного языкознания. Биологическое, психическое и социальное в языке.

Язык как объект языкознания: синтез современных теоретических представлений.

16. Решение проблемы «язык и культура» в истории лингвистики

Краткая история вопроса. Рассмотрение проблемы «Язык и культура» представителями различных лингвистических течений (Кондильяк, Гердер, Гумбольдт, Я. Грим, , К. Фоссер, , Э. Сепир, Б. Уорф и др.).

Специфика решения проблемы «язык и культура» в современном языкознании (этнолингвистика, лингвокультурология, когнитивная лингвистика). Решение проблемы «язык и культура» в работах .

Сходства и различия двух социальных феноменов «язык» и «культура». Взаимодействие языка и культуры. Отражение в языке культуры общества. Язык как источник по истории культуры.

Язык и национально-культурная специфика. Язык и «картина мира».

17. Язык как историческая категория

Решение проблемы исторической изменчивости языка в истории лингвистических учений (почему и как изменялись языки планеты с точки зрения В. Гумбольдта, Ф. Боппа, Р. Раска, Г. Штейнталя, Я. Грима, , А. Шлейхера, младограмматиков, Ф. де Соссюра, де Куртене, , и других классиков лингвистики).

Соотношение понятий "изменчивость языка", "развитие языка", "эволюция языка". Примеры прогрессивных и регрессивных изменений в языке. Законы (внутренние и внешние) и закономерности развития фонетического, грамматического и лексического строя русского языка. Связь развития лексики и фразеологии с историей народа. Проблема связи грамматики и фонетики с изменением мышления и психофизических особенностей.

Синхрония и диахрония, статика и динамика в языке. Развитие языков и диалектов в разные исторические эпохи. Типы языковых контактов. Дивергенция и конвергенция как процессы исторического развития и формы взаимодействия языков и диалектов.

Родственные языки и языковые союзы. Понятие о субстрате, суперстрате и адстрате.

Проблема развития языка на страницах школьного учебников.

18. Сравнительно-историческое языкознание

Сравнительно-исторический метод изучения языка. Культурно-исторические предпосылки возникновения компаративистики. Ф. Бопп, Р. Раск, и Я. Гримм как основоположники сравнительно-исторического языкознания, характеристика их основных трудов. Основные этапы становления и развития компаративистики. Компаративистика ХХ – нач. ХХI вв. Принципы и приёмы сравнительно-исторического метода. Роль сравнительно-исторического метода в процессе формирования языкознания как самостоятельной науки.

Психологизм в истории языкознания. Научные контакты психологии и лингвистики в Х1Х в. Гумбольдта, Г. Штейнталя, младограмматиков, , де Куртэне. Сила и слабость психологического направления в языкознании XIX в.

Психолингвистика ХХ в. Теория речевой деятельности. Причины возникновения психолингвистики как самостоятельной науки в сер. ХХ в. Основные направления и школы психолингвистики ХХ - нач. ХХI вв. Проблематика, методы, области применения современной психолингвистики. Психолингвистическая концепция Ч. Осгуда, Н. Хомского. Основные положения теории речевой деятельности.

Когнитивная лингвистика. Истоки и этапы становления когнитивной лингвистики. Цель, задачи и проблематика когнитивной лингвистики. Когнитивная модель языка. Стратегии понимания текста. Концептуальный анализ. Концептосфера языка.

19. История отечественного языкознания ХХ в.

Специфика общественной и научной ситуации Советской России и СССР в 20-е – нач. 50-х годов ХХ в., её влияние на состояние отечественной лингвистики. Традиции и новаторство в русском языкознании первой трети ХХ в. Языковое строительство. и марризм. Преодоление марризма в языкознании. «Сталинское учение» о языке. Основные теоретические достижения отечественного языкознания в середине ХХ в. Лингвистические взгляды . Новые отрасли русистики к. ХХ – нач. ХХI в. Основные тенденции в современном отечественном языкознании.

Раздел 6. Типология языков

20. Социолингвистика ХХ в. Функциональная типология языков

Основные этапы и достижения социолингвистики. Цель, задачи, объект и проблематика современной социолингвистики. Социальная типология языков. Критерии социолингвистической типологии языков.

Коммуникативные ранги языков. Правовой статус языков. Конфессиональный статус языков. Социолингвистический смысл понятий «классический язык», «литературный язык», «письменный язык», «иностранный язык».

Структурная типология языков. Социальная типология языков

Типологическое языкознание. Проблемы типологической классификации языков.

Ареальная лингвистика. Балканский языковый союз

21. Национальный и региональный характер языков

Место языков в современном мире. Языки народов Севера. Русистика сегодня. Языковая ситуация в России. Русский язык в современном мире. Русский как государственный язык РФ. Языки Красноярского края.

Тематический план

изучения дисциплины «Теория языка»

по специальности 050301.65 «Русский язык и литература»

№ п/п	Название модулей, разделов и тем	Количество часов
Всего	Из них аудитор-ные занятия:	Лекции	Семинар-ские и лабора-торные	Самостоя-тельная работа
I.	Введение в науку о языке
	Язык как объект языкознания	77	6	4	2	71
1.	Развитие языкознания как науки	10	1	1		9
2.	Язык как структура и система	4	1	1		3
3.	Сущность и природа языка	4	-			4
4.	Язык и речевая деятельность	5	-			5
5.	Происхождение языка	5	-			5
	Язык как развивающееся явление
6.	Особенности развития язы-ков и диалектов в различные исторические эпохи	8	2	2		6
7	Русский литературный язык. Его специфика	6	-			6
8	Основные этапы развития письма	7	-			7
9	Классификация языков	8	2		2	6
	Общие вопросы лингвистики
10.	Звуковой строй языка	5	-			5
11.	Основные вопросы лексикологии	5	-			5
12.	Общие понятия о граммати-ческом строе языка (Основ-ные вопросы словообразова-ния и грамматики)	10	-			10
II.	Общее языкознание	81	8	6	2	73
	Общее языкознание – методологическая база лингвистики
13.	Общее языкознание как наука и учебный предмет	8	2	2		6
14	Проблема метода в языкознании	6				6
	Основные научные парадигмы в истории языкознания
15.	Решение проблемы сущности языка в истории лингвистики	6				6
16.	Решение проблемы «язык и культура» в истории лингвистики	6				6
17.	Язык как историческая категория	9	1	1		8
18.	Сравнительно-историческое языкознание	13	1	1		12
19.	История отечественного языкознания ХХ в.	16			2	14
	Типология языков
20.	Социолингвистика ХХ в. Функциональная типология языков	9	1	1		8
21.	Национальный и региональный характер языков	8	1	1		7
		158	14	10	4	144

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины