№ п/п | Тема семинарского задания | Неделя |
Семинар 1 | Вводный | 1 |
Семинар 2 | Психология в системе гуманитарных и естественных наук. Современное значение психологии: практическое, теоретическое, мировоззренческое. Основные направления и отрасли психологии. | 2 |
Семинар 3 | Этапы становления психологии как науки. Развитие представлений о психике в философии. Формирование экспериментальной психологии. Понятие предмета и объекта науки. Теоретическая и практическая актуальность вопроса о предмете психологии. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Душа как предмет исследования. Причина перехода к изучению явлений сознания. | 3 |
Семинар 4 | Критический анализ традиционных представлений о предмете психологии. Проблема метода исследования в психологии. | 4 |
Семинар 5 | Психология как наука о поведении. Современные представления о предмете психологии (бихевиоризм, необихевиоризм). Теория деятельности. | 5 |
Семинар 6 | Современные представления о предмете психологии (гештальт-психология, теория К. Левина). | 6 |
Семинар 7 | Современные представления о предмете психологии (психоанализ). | 7 |
Семинар 8 | Современные представления о предмете психологии (теория Ж. Пиаже, когнитивная психология). | 8 |
Семинар 9 | Философская пропедевтика в психологию. Материальное и идеальное. Психика как особое свойство высокоорганизованной материи. Психика и мозг. Основные формы и специфика психического отражения. Психическое отражение и ориентировочная деятельность (ОД). Основные компоненты ОД. Общие функциональные задачи ОД. Определение предмета психологии. | 9 |
Семинар 10 | Объективная необходимость ОД. Объективный признак наличия ОД. Основные эволюционные уровни действия. Субъект действия как особый уровень развития организма. Организм, индивид, личность. Органическое (биологическое) и социальное у человека. | 10 |
Семинар 11 | Значение исследования психики животных. Основные направления в истории зоопсихологии: антропоморфические, механистические. Основные факты экспериментального исследования инстинктов. Структура инстинктивного акта. Инстинкт как тип жизни. Место ОД в структуре инстинктивного акта. Основные факты исследования формирования навыков у животных. Роль ОД в процессе образования навыков у животных. Основные результаты исследования разумного решения задач животными. | 11 |
Семинар 12 | Процесс антропогенеза, его основные этапы и качественные скачки. Анатомические, физиологические и психологические результаты антропогенеза. Качественное своеобразие человеческой психики. Характеристики мышления первобытных народов. Этнопсихологические, кросскультурные и исторические концепции развития человеческого мышления. | 12 |
Семинар 13 | Критический анализ теорий психического развития человека (теория созревания, теория двух факторов). Проблемы развития психики человека: движущие силы, условия, причины. Периодизация психического развития человека. Проблема единства развития интеллектуальной и аффективно-потребностной сферы. | 13 |
Семинар 14 | Культурно-историческая концепция . Недостатки предыдущих концепций в анализе развития, по мнению . Понятие высших психических функций (ВПФ). Роль знака в организации ВПФ. Системное строение ВПФ. Присвоение как специфически человеческая форма передачи общественно-исторического опыта. Интериоризация и опосредствование. Что является отличительной чертой психики и поведения человека? | 14-15 |
Семинар 15 | Понятие «деятельность». Основные характеристики деятельности. Предметность деятельности. Общая структура деятельности. Понятие действия и операции. Взаимопереходы составляющих деятельности. Субъект деятельности. Мотивы и цели. Развитие деятельности. Деятельность и психическое отражение. Сознание и бессознательное в психике человека. Понятие «установка» в работах . | 16 |
Семинар 16 | Проблема объективного метода исследования психической деятельности. Сущность и недостатки «метода срезов». Основные принципы исследования конкретных психологических процессов. Структура действия: ориентировочная и исполнительная части. Виды и характеристика действий. Общий закон формирования психической деятельности человека. Метод планомерного формирования как метод психологического исследования. Определение ООД (ориентировочной основы действия). Характеристики подсистем условий планомерного формирования; схема ООД, шкала поэтапного формирования, свойства действия. Типы ООД. Теоретическое и практическое значение метода планомерного формирования. Представить свою схему концепции (шкала планомерно-поэтапного формирования). | 17-18 |
2 семестр
№ п/п | Наименование практических занятий (семинаров) | Неделя |
Семинар 1 | Анализ результатов сдачи экзамена по общей психологии за первый семестр и обсуждение вопросов, вызвавших наибольшие затруднения. | 1 |
Семинар 2 | 1. Общие представления об ощущении и восприятии. 2. Основные феномены (свойства) восприятия. | 2 |
Семинар 3 | 1. Развитие восприятия. 2. Деятельностный подход к развитию восприятия. | 3 |
Семинар 4 | 1. Предмет и задачи психофизики. Пороги ощущений. Методы измерения порогов. Закон Бугера-Вебера. Закон Фехнера. 2. Гештальттеория восприятия. 3. Теория перцептивных гипотез Дж. Брунера. | 4 |
Семинар 5 | 1. Теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца. 2. Экологическая теория восприятия Дж. Гибсона. 3. Нарушения восприятия. | 5 |
Семинар 6 | 1. Экспериментальные исследования восприятия. 2. Особенности восприятия предметов, формы. Феноменологические характеристики фигура и фона. 3. Восприятие пространства и глубины. 4. Законы восприятия времени и движения. | 6 |
Семинар 7—8 | 1. Определения внимания. 2. Теории внимания. 3. Свойства внимания. 4. Виды внимания. | 7-8 |
Семинар 9 | 1. Культурно-историческая концепция о развитии внимания. Роль средств в организации произвольного внимания. 2. Значение послепроизвольного внимания. 3. Внимание как действие контроля. 4. Нарушения внимания. | 9 |
Семинар 10 | Формирование внимательности школьников. | 10 |
Семинар 11 | Основные факты и закономерности психологии памяти: изменение памяти во времени, кривые забывания, реминисценция, влияние на память торможения и перерывов в деятельности, значение мотивации, зависимость запоминания от сходства, распределенности, осмысленности, объема материала. | 11 |
Семинар 12 | 1. Роль ассоциаций в процессах памяти человека. Виды и законы ассоциаций. Методы измерения мнемических процессов. 2. Память с точки зрения бихевиоризма. Навыки и память. Законы научения. 3. Когнитивная психология о процессах памяти. Сенсорный регистр. Кратковременная и долговременная память. | 12 |
Семинар 13 | 1. Память с позиции гештальттеории, психоанализа, теория К. Левина, концепция Ф. Бартлетта. 2. о развитии памяти в филогенезе. 3. Память как социальный акт в концепции П. Жанэ. | 13 |
Семинар 14 | 1. Проблемы памяти в культурно-исторической теории . 2. Память примитивного человека. 3. Экспериментальные исследования высших форм запоминания. | 14-15 |
Семинар 15 | 1. Память и деятельность. Деятельностный подход в изучении непроизвольного запоминания. 2. Экспериментальные исследования высших форм запоминания. 3. Развитие памяти в онтогенезе. Параллелограмм развития. | 16 |
Семинар 16 | 1. Виды памяти. 2. Плюсы и минусы эйдетической памяти. 3. Критический анализ мнемотехники. 4. Исследование нарушений памяти. | 17-18 |
3 семестр 2
№ п/п | Наименование практических занятий (семинаров) | Неделя |
Семинар 1 | Мышление с точки зрения разных психологических направлений (ассоцианизм, бихевиоризм, гештальтпсихология, культурно-историческая концепция и др.) | 1 |
Семинар 2 | 1. Происхождение сознания. 2. Исследование мышления животных. 3. Качественное своеобразие человеческого мышления. | 2 |
Семинар 3 | 1. Качественное своеобразие человеческого мышления. 2. Развитие мышления в антропогенезе. 3. Характеристика мышления первобытных народов. | 3 |
Семинар 4 | 1. Виды мышления. 2. Развитие мышления в онтогенезе. 3. Методы исследования мышления. 4. Возможности использования метода поэтапного формирования для изучения мышления. | 4-5 |
Семинар 5—6 | 1. Экспериментальные исследования мышления. 2. Психологическое изучение творческого мышления. 3. Характеристика творческой личности. 4. Мышление и установка. 5. Принцип единства аффекта и интеллекта. | 6-7 |
Семинар 7—8 | Теории мышления. | 8-9 |
Семинар 9—11 | 1. Генетические корни мышления и речи. 2. Мысль и слово. 3. Психологическое изучение понятий. 4. "Методика двойной стимуляции" и стадии развития понятий. 5. Житейские и научные понятия. 6. Стратегии образования понятий. 7. Выготского и Ж. Пиаже о генеральной линии развития речи в онтогенезе. 8. Виды речи. 9. Функции речи. 10. Развитие речи в онтогенезе. | 10-12 |
Семинар 12 | 1. Психологическая патология мышления. 2. Обобщение, мотивация, операциональный строй нарушений мышления при различных нозологических формах | 13 |
Семинар 13—14 | 1. Психология воли. 2. Философское, этическое и психологическое содержание воли. 1. Произвольность и воля как формы ориентировки. 2. Формирование воли. 3. Экспериментальные исследования воли и произвольности. 6. Патология воли. | 14-15 |
Семинар 15—16 | 1. Психология воображения. 2. Методы исследования воображения. 3. Структура образа. 4.Формирование воображения 5. Патология воображения. | 16-17 |
Семинар 17 | Движение | 18 |
4 семестр
№ п/п | Наименование практических занятий (семинаров) | Неделя |
Семинар 1 | История и современное состояние психологии мотивации. Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность. Историческая природа потребностей человека. Мотив как результат опредмечивания потребностей. Актуальное и потенциальное состояние потребностей. Мотивы и установки. Потребности и эмоции. | 1 |
Семинар 2 | Основные подходы к изучению мотивации. Специфика исследования мотивации в бихевиоризме, психоанализе, гештальтпсихологии, гуманистической психологии, современной позитивистской психологии: основные понятия, принципы, представления о механизмах, методы исследования. Проблема мотивации в психологии деятельности. | 2 |
Семинар 3 | Развитие мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность мотивации человека. Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятия ведущей деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста (). Механизм «сдвига мотива на цель». Полимотивированность деятельности. Мотивационная сфера личности. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Органическое и социальное в человеке. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Проблема стресса. Понятие оптимума мотивации. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация отдельных видов деятельности. | 3 |
Семинар 4 | Общая характеристика психологии эмоций. Состояние и основные проблемы психологии эмоций. Проблема критерия эмоционального. Функции эмоций. Специфика психического отражения в эмоциях. Динамика эмоций в теориях Б. Спинозы и В. Вундта. Дискуссия об условиях возникновения эмоций. "Периферическая" теория Джемса-Ланге и ее критика (Э. Клапаред, У. Кэннон). Феноменологическая теория Ж.-П. Сартра. | 4 |
Семинар 5 | Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в интерпретации эмоций, их характеристика. Физиологические теории эмоций. Современные концепции эмоций. Развитие представлений об эмоциях в отечественной психологии. | 5 |
Семинар 6 | Разновидности эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций. Отличительные признаки аффекта. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Эмоциональные состояния, их экспериментальное изучение. Выражение эмоций. | 6 |
Семинар 7 | Психология воли. Волевые и произвольные процессы. Строение волевых процессов. Воля и мотивация. Формирование воли. Патология воли. | 7 |
Семинар 8 | Методологические основы анализа понятий личности. Многозначность понятия личности в современной психологии. Структурный и генетический аспекты анализа личности. Предварительные представления о структуре личности. Личность как «система мотивов». Личность как «самосознание». Личность как способность к творческим проявлениям. Личность как способность к нравственному деянию. Представления о генезисе и движущих силах развития личности. Индивид и личность. | 8 |
Семинар 9 | Исследование личности в различных психологических направлениях. Структура личности в классическом психоанализе З. Фрейда. Развитие этих представлений в психологии . Модификация идей классического психоанализа в теориях А. Адлера, Э. Фромма, Г. Салливена, К. Хорни. Эпигенетическая теория личности Э. Эриксона. Тенденции к самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности в теориях А. Маслоу и Г. Олпорта. Тенденция к поиску смысла жизни и самосозиданию как движущая сила развития личности (В. Франкл, К. Роджерс). Развитие личности как субъекта нравственного действия (Ж. Пиаже, Л. Колберг). Интеракционистские и когнитивистские подходы к личности. Теория личности К. Левина. Мюррея. Нюттена. Келли. | 9 |
Семинар 10 | Органические предпосылки развития личности. Общее представление об индивидных свойствах человека. (). Индивидуальные свойства как предмет дифференциальной психофизиологии. Строение тела и особенности психики. Типы конституции, их соматические признаки. Кречмера и В. Шелдона. Их критика. Темперамент. Факторные концепции темперамента и их критика. Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента. Современные представления о типологических свойствах нервной системы индивида и их значение для понимания типологических особенностей деятельности. Роль органических предпосылок в развитии личности. | 10 |
Семинар 11 | Социальные условия и движущие силы развития личности. Понятие социальной ситуации развития личности (, ). Роль социализации в формировании личности. Интериоризация как механизм социализации (П. Жане, ). Стадии процесса социализации, институты социализации. Понятие о росте, формировании и развитии. Развитие как спонтанный процесс. Объективный и субъективный подходы к выделению движущих сил развития личности. Активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода (, ). Периодизация развития личности. | 11 |
Семинар 12 | 1. Представление о развитии в различных направлениях психологии. Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе (). Жизненный путь человека как история развития личности и субъекта деятельности. Влияние жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию (). Психологический возраст. 2. Концепция развития ребенка С. Холла: закон рекапитуляции; фазы развития личности. 3. Принцип саморазвития деятельности как методологическая предпосылка изучения движущих сил развития личности в отечественной психологии. Положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности (, ). Узнадзе о функциональной тенденции как источника саморазвития поведения личности. Выделение функциональных потребностей, их характеристика и экспериментальное исследование (потребность во впечатлениях //, потребность в общении //). Перспективы изучения механизмов саморазвития деятельности. 4. Проблема периодизации развития личности в отечественной психологии. Понятие ведущей деятельности в процессе развития личности (). Противоречие между мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сферами как движущее противоречие в развитии личности. Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте (). Кризисы развития и их роль в становлении личности. Старость. | 12 |
Семинар 13 | Методы экспериментального исследования личности. Личностный смысл и смысловое образование. Методы экспериментального анализа смыслового образования: прямые (основанные на реальных поступках) и проективные (основанные на вербальном материале). Возникновение прямых методов исследования личности в опытах К. Левина и его сотрудников. Принцип проекции и основные проективные методы. Клинические и социально-психологические методы воздействия на личность. | 13 |
Семинар 14 | Основные подходы к изучению проблемы способностей. Основные подходы к изучению проблемы способностей в отечественной психологии (, , ). Индивидуальный стиль. Смысловая сфера личности. Общее представление о смысловых образованиях и смысловых системах. Смыслообразование. Динамика процессов переживания. Структура "Я" и ее исследование в разных направлениях психологии. Положение Джемса о существовании трех компонентов эмпирического "Я": физическая личность, социальная личность и духовная личность. Разработка представлений о структуре "Я"; положение о самооценке как центральном образовании личности (К. Роджерс); самооценка и самоуважение. Строение и формирование самоотношения. | 14-15 |
Семинар 15 | Личность и индивидуальность. Понятие индивидуальности. Индивидуальное и всеобщее. Подходы к изучению индивидуального характера. Клинический подход к изучению индивидуального характера. Акцентуированная черта как основа классификации характеров в концепции К. Леонгарда. Типология характеров в работах и . Аналитический подход к типологии характеров (). Характер и темперамент. Понятие о способностях. Общие и специальные способности (взгляды , , ). | 16-17 |
Семинар 16 | Развитие личности в норме и патологии. | 18 |
Контрольные работы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
