«Интеграция профильного обучения, дополнительного образования и воспитательной работы – основа создания единого образовательного пространства школы»
,
учитель английского языка,
,
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 40, г. Уфа
Формирование универсальных учебных действий – требование XXI века. Универсальные учебные действия являются одновременно средством и результатом успешной совместной деятельности ученика и учителя. Формируясь и развиваясь далее с каждым новым этапом обучения и воспитания, они являются стержнем образовательного пространства.
Для чего нужны универсальные учебные действия? Для успешного освоения школьных программ, развития способностей, умения искать и находить нужное и отбирать главное в огромном море сверхызбыточной загруженности информацией, которым окружен современный человек. По сути своей, универсальные учебные действия – это умение учиться по всем дисциплинам не только школьного уровня, но и профессиональным программам, умение учиться самостоятельно, умение учиться всю жизнь. А научить этому умению призвана школа. Это - не только условие выполнения ФГОС, это – необходимое условие успешности современного специалиста.
Каким же образом могут внести свою лепту в формирование универсальных учебных действий учитель иностранного языка, заместитель директора по учебно-воспитательной работе? Способов существует множество. Современная цель обучения иностранному языку – формирование иноязычной коммуникативной компетенции, включающей языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции. Это интегративная цель обучения, имеющая четкую практическую направленность. Основной акцент делается на социокультурной составляющей, на включении школьников в диалог культур.
Модернизация российского образования предполагает обновление структуры, содержания и образовательных технологий обучения иностранным языкам. в статье «Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ)» выделяет, среди прочих, следующие изменения в структуре языкового образования под воздействием личностно-ориентированного подхода:
· Объединение языковых учебных предметов: родного и иностранного языков в одну образовательную область – филологию.
· Раннее начало изучения иностранных языков.
· Введение профильного изучения на старшей ступени для тех, кто хочет использовать иностранный язык в своих планах на будущее: в дальнейшей учебе, в профессиональной деятельности.
Приведем несколько примеров из опыта работы нашего коллектива, отражающих, на наш взгляд, реализацию этих изменений. В нашей школе успешно развиваются естественнонаучное, социально-гуманитарное, информационно-технологическое направления. Их преимущества и являются основой для создания единого образовательного пространства по формированию универсальных учебных действий. Знание иностранного языка, наряду с владением родным языком – одно из главных «орудий» современности, способ объединить многое, порой трудно объединяемое. Так происходит и у нас в школе.
Опорной базой естественнонаучного направления являются школьный геолого-краеведческий музей и научное общество учащихся. Их тесное содружество, успехи выпускников служат стимулом для привлечения ребят помладше. Для активизации данного вида деятельности в текущем учебном году ведутся элективные курсы: «Экскурсоведение» на иностранных языках, «География и краеведение» для обучающихся 6-8 классов. Ребята учатся проводить экскурсии для многочисленных гостей по школе, школьному музею, по родному городу, виртуальные экскурсии по богатой географическими достопримечательностями республике, в т. ч. в сотрудничестве с кафедрой романо-германской филологии Башгоспедуниверситета имени М. Акмуллы. При этом активно развиваются навыки применения иностранных и родных языков. Выпускники школы участвовали в проведении форума ЮНЕСКО «Для чего нужно образование?» с выступлениями на четырех языках, в международной программе по экологии с исследовательской работой на французском языке.
«Обучение иностранному языку в основной школе направлено на изучение его как средства международного общения посредством формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности, …, формирования умений представлять родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения; ознакомления школьников с доступными им стратегиями самостоятельного изучения языков и культур».
Знакомясь с географическими и историческими особенностями родного края, ребята учатся составлять презентации, таблицы, демонстрационные стенды. Для успешного составления экскурсионно-презентационного материала и проведения экскурсий необходима тесная связь с информационно-коммуникационными технологиями, которая осуществляется через медиа-центр школы, элективные курсы и кружки по ИКТ, которые в нашей школе ведет учитель информатики в содружестве с ЦДТТ «Биктырыш» Октябрьского района г. Уфы и «Образовательным центром» ТУСУР (г. Томск). Отличным примером такого содружества стал мультфильм, озвученный на четырех языках – победитель городского конкурса «КРИТ», результат совместного творчества четвероклассников, учителей информатики, иностранных и родных языков. Уместным будет упомянуть и яркое выступление с презентацией о жизни старшеклассников школы на районном конкурсе «Старшеклассник года», демонстрирующее, помимо прочего, прекрасное владение языками и информационно-коммуникационную грамотность.
Экскурсоведческая, а также хорошо поставленная театральная деятельность требуют дальнейшего развития и выхода на следующий уровень. Здесь большую роль играет социально-гуманитарное направление, представленное элективными курсами «Личная экономика» и «Планирование карьеры и жизни», а также кружок «Бизнес-планирование», проводимый в рамках городской экспериментальной площадки «Педагогические условия формирования личностно-профессионального самоопределения школьников во внеурочной деятельности» преподавателями Академии ВЭГУ, курирующими экспериментальную деятельность школы по направлениям экономика, информатика и управление.
«Профильное обучение – это углубленное профессионально-ориентированное обучение. Оно строится на базе общеобразовательного / базового курса и представляет собой многоярусную систему (). Задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников варьируются с учетом профиля школы и расширяются за счет междисциплинарного подключения иностранного языка к изучению других предметов, предполагают использование иностранного языка в профессионально ориентированном образовании».
Занимаясь с учителями на элективных курсах предпрофильной подготовки и профильного обучения и в кружках, обучающиеся 8-11 классов знакомятся с планированием бизнеса, разрабатывают и осуществляют совместные проекты. Некоторые из них уже отлично подготовлены и реализованы. Так, совместный проект обучающихся и учителей иностранных языков «Рождество шагает по планете» стал настоящим праздником, на котором ребята выступали с миниатюрами, пели песни и читали стихи на английском, французском, немецком и различных родных языках, танцевали, показывали видеоролики собственного изготовления с разноязыкой «озвучкой». Кстати, декорации и костюмы, а также угощение для гостей праздника были приготовлены обучающимися, их родителями и руководителями элективных курсов по технологии и кружков «Мастер и мастерица». Изюминкой каждого праздника становится представление кукольного театра, которым руководит молодой учитель башкирского языка. Присоединяются к ней и молодые учителя иностранных языков. Ведь театр – это великолепный способ проявить себя, свои способности и знания иностранных и родных языков. Старшеклассники из физико-математического профильного класса самостоятельно подготовили и продемонстрировали свой проект – фильм “Our unity is our strength ” («В единстве наша сила») о школьной жизни.
Название этого фильма, наверное, и является ключом к пониманию единства образовательного пространства нашей школы. В совместной деятельности всех направлений, всех подструктур образовательного учреждения и формируется ШКОЛА – настоящий дом для развития личности и творческого роста детей и педагогов.
Использованная литература:
1. , , Сухова и методики обучения иностранным языкам; учебное пособие для студентов направления «Филологическое образование». Часть I. – Уфа. «Издательство БГПУ», 2с.
