Введение (стр. 4 )

Успешной оказалась разработанная синергетическая модель (содержательная и организационная) повышения квалификации, обеспечивающая подготовку педагогических кадров к преподаванию курса «Основы религиозной культуры и светской этики» (, к. п.н., кафедра педагогики и психологии).

Предложена новая модель повышения квалификации для молодых педагогов края «Растить лидера: активные воспитательные практики», построенная на идеях управления инновациями, управления персоналом и подготовки лидеров инноваций (, д. п.н., кафедра управления и экономики в образовании).

3.Апробация и внедрение результатов научно-исследовательской деятельности в рамках диссертационных исследований, трансляция научного опыта, повышение квалификации

Свой личностно-профессиональный рост сотрудники института повышают непрерывно. 7 сотрудников института работают над диссертационными исследованиями на соискание степени кандидата и доктора наук.

40 участий и 26 выступлений на научных мероприятиях края, региона и России позволили провести сравнительный анализ проводимых тематических направлений научно-исследовательской деятельности, определить круг актуальных вопросов, позволяющих обозначить новые пути для диссертационных исследований.

Распространение результатов научных исследований в практику образования осуществлялось через публикации материалов ведущих научных специалистов в краевых журналах «Образование в Хабаровском крае», «Образование на Дальнем Востоке: теория и практика» и центральных журналах, издание методических пособий и сборников материалов.

Рис. 2. Продуктивность деятельности ХК ИРО (период 2годы)

В 2012 году результаты научно-исследовательской деятельности специалистов Института были достойно представлены на международных, российских, региональных конференциях и педагогических форумах.

Результаты научно-исследовательской деятельности по направлению «Здоровьесберегающие модели образования» были представлены на международном уровне и отмечены общественным и экспертным Советом Международного Благотворительного Фонда «Меценаты Столетия» и движения «Добрые люди Мира». Научный руководитель награжден за благородные дела во славу Отечества медалью «Во имя жизни на земле». Эффективность деятельности по этому направлению доказывает развитие в Хабаровском крае движения «Школа – территория здоровья».

Результаты научно-исследовательской деятельности Института были представлены на V специализированной международной выставке-ярмарке: «Образование. Наука. Карьера. Занятость 2012».

Электронный диск «Методические материалы по обучению детей-инвалидов» (, к. п.н.) отмечен большой «Золотой медалью», а Институт получил Диплом за разработку материалов и инновационный подход в их представлении.

Рис. 3. Активность и продуктивность научно-исследовательской работы сотрудников ХК ИРО (период гг.)

В 2012 году на 27% повысилось количество участий в научных мероприятиях краевого, Всероссийского и международного уровней, на 21% увеличилось количеств выступлений на них. Сотрудники Института приняли участие в городах Москва, Санкт-Петербург, Красноярск, Биробиджан и др.

82 сотрудника Института повысили свою квалификацию по 36 различным программам (приложение 2). Уровень компетентности работники института повышают, участвуя в дистанционных семинарах, в вебинарах, в очных и очно-дистанционных формах бучения (таблица 5).

Одной из программ курсов повышения квалификации в 2012 году стала программа внутрифирменного обучения, реализованная в течение всего года в модульном режиме. 5 модулей – в их содержание вошли темы: «Педагогический дизайн», «Новые информационные технологии», «Интерактивные и инновационные формы работы с детьми и взрослыми» – общим объемом 72 часа были освоены 28 сотрудниками института.

Таблица 5

Повышение квалификации сотрудников Института (2011 и 2012 годы)

	2011	2012
Повышение квалификации сотрудниками института (общее количество)	89	82
Повышение квалификации в городах РФ	21	14
Повышение квалификации за рубежом	1	6

Результатом обучения стали дипломы, удостоверения и сертификаты, а также стажировка 6 сотрудников ХК ИРО в Гонконге. Последние обучаясь по программе ведущих консультантов по вопросам образования, представили продукт своего аналитического исследования (эссе) и получили наивысшие баллы в результате прохождения всей программы по накопительной системе. Зарубежная командировка позволили познакомиться с системой сопровождения и поддержки даренных детей Гонконга, узнать основные этапы построения системы образования данной страны, понять ее традиции и культурные нормы, непосредственно отражающиеся в воспитании подрастающего поколения.

4.Инновационная инфраструктура сферы образования Хабаровского края как пространство, стимулирующее развитие инновационного поведения педагогов

Инновационные предложения, их разработка и трансляция осуществляется в действующей с 2010 года инновационной инфраструктуре сферы образования Хабаровского края (через краевые инновационные и апробационные площадки, центры компетенций и трансфера, научно-исследовательские лаборатории, инновационные комплексы).

Инновационная инфраструктура системы образования края представляет собой совокупность условий и субъектов (люди, организации, учреждения, общественные объединения), обеспечивающих производство, внедрение и распространение новшеств, позволяющих улучшить качество образовательного процесса и получить образовательный, экономический, социальный эффект. Инновационную инфраструктуру составляют четыре подсистемы: генерирующая, содействующая, обеспечивающая, координирующая.

Генерирующую подсистему, обеспечивающую производство новшеств, в 2012 году составили 10 краевых инновационных площадок, 15 проектных команд, 4 краевых научно-исследовательских лаборатории, 5 центров трансфера технологий (рис. 4).

В 2012 году успешно функционировала в инновационной структуре обеспечивающая подсистема, которая представляет необходимую информацию и готовит кадры. Информирование участников инновационной деятельности в Хабаровском крае осуществлялось через:

- краевые банки данных инновационного опыта;

- краевые журналы: «Образование в Хабаровском крае», «Образование на Дальнем Востоке: теория и практика»;

- сайты Краевого государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования», ХабаВики;

- форумы образовательных инициатив;

- сетевой транслятор «Простые решения»;

- сетевые сообщества педагогов.

Наибольшее количество посещений на сайте Института на страничке краевой стажировочной площадки «Модели образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования» – 1812 посещений и Сетевой транслятор «Простые решения» - 1736 посещений. В 2012 году обеспечивающая система была дополнена сетевым сообществом «Методист».

Координирующая подсистема состоит из советов (краевой совет по управлению инновациями при министерстве образования и науки Хабаровского края при министерстве образования и науки Хабаровского края, координационный совет по диссеминации инновационного опыта при Хабаровском краевом институте развития образования, краевой экспертный совет, состоящий из специалистов министерства образования и науки Хабаровского края и Хабаровского краевого института развития образования с привлечением кандидатов и докторов наук высших учебных заведений, работающих на территории Хабаровского края);

Результатом работы учреждений в отчетном году стали научные продукты в виде статей, пособий, опубликованных в печатном и электронном виде (рис. 5).

Рис. 4. Количество учреждений края, Рис. 5. Количество публикаций от

имеющих статус в инфраструктуре образовательных учреждений края

края (период гг.) (период гг.)

Заметим, что на первый взгляд количественное уменьшение образовательных учреждений, имеющих статус в инфраструктуре, не является уменьшением качества выполняемых работ. Из 44 учреждений, 39 – краевые экспериментальные площадки, действующие в период с гг. и которые в течение 2011 года были постепенно сведены к минимуму. В 2011 году обозначилось новое направление научно-исследовательской работы образовательных учреждений края – инновационные разработки в статусе краевой инновационной площадки.

Идеи и разработки не возникают в закрытых условиях. Институт по отношению к региональной системе образования выполняет функцию научно-методического центра связи с партнерами во многих субъектах Российской Федерации и за рубежом по вопросам развития систем образования. Для зарождения инновационных предложений Институтом при поддержке Министерства образования и науки Хабаровского края и другими организациями-партнерами (Краевой центр «Созвездие», Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юнощества, КГБОУ СПО "Хабаровский педагогический колледж") планируются, организуются и проводятся научно-методические мероприятия (конференции, семинары, форумы международного, всероссийского, регионального уровней).

В 2012 году было проведено 5 конференций, 6 научно-методических семинаров (рис. 6).

Рис. 6. Сравнительные данные количества проведенных мероприятий научно-методической тематики (период 2011 и 2012 годы)

Конференции:

Международная научно-практическая конференция «Счастливый учитель – новые профессиональные компетенции» (г. Хабаровск) более 250 участников из 19 регионов России и 6 зарубежных стран.

Краевая научно-практическая конференция «Качество образования как критерий эффективности проекта модернизации системы образования Хабаровского края» (г. Хабаровск) – 235 участника.

Краевой слет победителей конкурса «Учитель года» и ПНПО «Пеликаны» – 178 участников.

Краевая зимняя школа молодых педагогов Хабаровского края – 259 участников, который позволил создать проекты по социализации и воспитанию детей, активно реализующегося в трех образовательных учреждениях края.

В 2012 году для педагогических работников были проведены научные семинары с участием ведущих российских и зарубежных специалистов:

«Образовательные технологии к стандартам второго поколения» (проф. , г. Москва)

«Когнитивная образовательная технология» (проф. М.Е. Бершадский, г. Москва)

«Тьюторское сопровождение как эффективная практика индивидуализации образовательного процесса в свете новых ФГОС» (проф. ёва, г. Москва)

«Проблемно-ориентированное обучение на базе ОТСМ-ТРИЗ: инструменты для организации проетной и исследовательской деятельности» (проф. , г. Москва)

«Интерактивное обучение. Способы и техники интеракции учащихся в процессе обучения» (, г. Лос-Анжелес, США)

Научно-проектировочный семинар «Обновление кадровой политика региона: проектирование комплекса мер» был проведен совместно сведущими консультантами по вопросам образования из 5 регионов РФ и представителями муниципалитетов Хабаровского края. Такое объединение позволило разработать комплекс мер, вошедший в план министерства образования и науки края до 2015 года.

В основу организации НИР института положен принцип многоперспективности. Продолжается тесное сотрудничество с ФГОУ ВПО «Высшая школа экономики», Центром развивающего обучения , с подростковой школой «Универс» (Красноярск). Большие перспективы открываются с разработкой проекта «Калининград».

5.Проекты, реализуемые под руководством ХК ИРО

Институт выполняет функцию оператора федеральных и региональных проектов и программ, реализуемых в Хабаровском крае.

Краевая система образования стала победителем и получила субсидии из федерального бюджета – 18 млн. 665 тыс. руб. и из краевого бюджета – 6 млн. 221,67 тыс. руб. (всего 24 млн. 886,67 тыс. руб.) на проведение мероприятий Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО) по следующим направлениям:

- формирование общероссийского кадрового ресурса ведущих консультантов по вопросам развития системы образования (обучено 27 человек, 16 из них прошли зарубежную стажировку в Гонконге, план - 22);

- распространение на всей территории Российской Федерации моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования (прошли стажировку на 29 базовых площадках 477 человек, план - 320);

- повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации ФГОС общего образования (прошли обучение 328 человек на 5 базовых площадках, план - 285);

- обучение и повышение квалификации педагогических и управленческих работников системы образования по государственно-общественному управлению образованием (прошли обучение 213 человек, план – 150).

В 2012 году Институт являлся оператором Федерального проекта модернизации региональных систем общего образования в Хабаровском крае. В рамках этого проекта Институт организовал и провел по новой адресной модели курсы повышение квалификации для 791 педагогических работников общеобразовательных учреждений края.

Институт являлся оператором Федерального проекта «Совершенствование школьного питания» в Хабаровском крае. В рамках этого проекта обучены: повара и заведующие производством - 22 человека, руководители образовательных учреждений и методисты муниципальных методических служб - 25 человек, учителя-предметники - 461 человек.

Успешное выполнение Институтом этой масштабной деятельности стало возможным благодаря переходу на кроссфункциональное управление, которое заключается в координации деятельности различных подразделений Института в рамках кроссфункциональных команд, и создании синергии внутри них с целью достижения высших целей.

В таблице 6 представлены направления федеральных и региональных проектов и специально созданные для их сопровождения кросс-функциональные команды (КФК), работающие совместно с учреждениями инновационной инфраструктуры сферы образования Хабаровского края.

Таблица 6

Реализация Федеральных и региональных проектов кроссфункциональными командами (КФК) и учреждениями инновационной инфраструктуры

Направления федеральных и региональных проектов (программ)	Организационные структуры
Повышение квалификации педагогических работников для реализации ФГОС ОО	КФК и 5 базовых площадок
Распространение современных моделей доступного и качественного образования	Краевая стажировочная площадка (деканат, Совет) и 29 базовых площадок
Совершенствование школьного питания	Краевая стажировочная площадка (деканат, Совет) и 6 стажировочных площадок
Распространение технологий развивающего обучения (РО) в образовательных учреждениях Хабаровского края	КФК и Центры трансфера технологии развивающего обучения и Школы-лаборатории развивающего обучения
Распространение эффективных технологий коррекционного образования	КФК и 6 краевых инновационных площадок

Ведущие специалисты Института являются разработчиками и научными руководителями проектов и программ в сфере образования.

Под руководством (доцент кафедры педагогики и психологии) разработан проект «Родня». Проект направлен на решение проблемы воссоединения братьев и сестёр из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их родственников из распавшихся социально-дезадаптированных семей. Найденные решения приобщение детей и взрослых к живой православной традиции, организация совместной продуктивной творческой деятельности и содержательного досуга для детей и их родственников, привлечение внимания общественности и социальных служб к проблемам разъединённых семей получили грантовую поддержку от в рамках конкурса «Православная инициатива 2012». В настоящее время проект реализуется детским домом № 5 г. Хабаровска.

6.Исследование эффективности распространения инновационных предложений среди образовательных учреждений Хабаровского края (мониторинг)

Для получения фактического материала и достоверных данных научно-исследовательских работ в 2012 году запланировано проведение 17 мониторинговых процедур. Больше половины из них завершены в отчетном году и оформлены в виде аналитических справок (12 единиц). Сотрудниками сектора мониторинговых исследований проводятся мониторинги федеральных и краевых программ. Являясь региональными операторами краевой программы модернизации образования, сотрудники систематически проводят консультации для операторов электронного мониторинга муниципального и школьного уровней, взаимодействуют с муниципальными и школьными операторами по направлениям:

мониторинг реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"

мониторинг введения ФГОС НОО

мониторинг изменения заработных плат работников образовательных учреждений

мониторинг Модернизации региональных систем образования (МРСО)

мониторинг развития качества образования на основе сведений о состоянии объектов оценивания во взаимодействии с внешними факторами (АСЦ)

мониторинг по проекту «Анализ практического опыта субъектов Российской Федерации по внедрению механизмов нормативного финансирования затрат на реализацию основных образовательных программ общего образования в условиях введения ФГОС».

На краевом уровне реализации мониторинга было проведено и оформлено 4 аналитических справки.

1.Аналитическая справка по результатам мониторинга готовности общеобразовательных учреждений Хабаровского края к реализации Федерального государственного стандарта начального общего образования в 1 классах в уч. г.

2. Аналитическая справка по результатам мониторинга ИКТ - компетентности учителей начальных классов Хабаровского края, набирающих 1 классы в учебном году

3. Аналитическая справка по результатам мониторинга реализации

общеобразовательными учреждениями Хабаровского края Федерального государственного стандарта начального общего образования в 1 классах в уч. г.

4. Аналитическая справка по результатам мониторинга использования учебников и учебных пособий в образовательных учреждениях Хабаровского края, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования в учебном году

Рис. 7. Количество распространенной информации о результатах мониторинговых исследованиях (период гг.)

Для определения уровня организации и реализации образовательной деятельности, а также достижения качества образования в 2012 году было организовано участие образовательных учреждений Хабаровского края во

– Всероссийском мониторинге использования учебников и учебных пособий (в том числе учитывающих региональные, национальные и этнокультурные особенности) в образовательном процессе, проводимого в рамках ФЦПРО на гг. (приняли участие 406 образовательных учреждений края);

– Всероссийском мониторинге по вопросам востребованности новых (обновленных) справочно-информационных ресурсов по вопросам функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации (для учреждений общего образования) в условиях введения и реализации новых ФГОС ООО, проводимого в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык» на гг. (приняли участие 14 человек).

Сохраняются и проблемные вопросы: о закреплении муниципальных операторов в районах края (невыполнение данного условия снижает достоверность данных и, соответственно, процент качественности выводов); о соблюдении принципа систематичности при заполнении электронных таблиц со стороны школ; о проведении качественного мониторинга в исследованиях всех научно-методических направлений сотрудниками ХК ИРО.

Выводы и направления перспективного планирования на 2013 год

В 2012 году начата работа по публикации продуктов инновационной деятельности педагогических коллективов образовательных учреждений края. В 2013 году необходимо корректировать и разворачивать деятельность по производству новшеств на получение педагогических продуктов, уже готовых к дальнейшему внедрению и распространению, и на проведение экспериментальной проверки эффективности разработанных новшеств.

В 2012 году подготовка кадров к инновационной деятельности осуществлялась в рамках Школ и научных семинаров. В 2013 году необходимо корректировать содержание подготовки кадров к инновационной деятельности. В программах повышения квалификации нужен модуль, который поможет носителям опыта оформлять педагогические продукты «под ключ». Если появившееся знание не отчуждается, не зафиксировано в неком твердом формате (публикация, сайт, текст и т. д.), то это знание не подлежит тиражированию.

В 2012 году под такие направления как преодоление школьной неуспешности, позитивная социализация детей и подростков, организация образования детей от 0 до 3 лет не были получены заявки на проведение экспериментальных исследований. В 2013 году необходимо продолжить работу по координации актуальных научных направлений деятельности педагогов и образовательных учреждений края, что позволит более точно, качественно и динамичнее решать стратегические вопросы реформирования образования в регионе.

В 2012 году выявилась серия расхождений между планированием и реализацией научно-методической и научно-исследовательской работы подразделениями Института, такой подход тормозит решение актуальных для края задач. В 2013 году в стратегическом планировании работы Института на год необходимо учесть работу по созданию проектов, позволяющих решать актуальные задачи региона и закрепить их реализацию в командах, созданных из сотрудников Института.

В 2012 году продолжена работа по качественному и количественному насыщению инновационной инфраструктуры сферы образования Хабаровского края. В 2013 году необходимо запланировать работу по укреплению модели инновационной инфраструктуры сферы образования ХК в части организации работы с руководителями для каждого учреждения, имеющего статус; организации индивидуального сопровождения учреждений в планировании деятельности (оформление дорожной карты и технического задания, проведении анализа работы).

Заключение. Перспективы развития Института на 2013 год

Приоритетные направления деятельности Института на 2013 год определяются на основе задач развития, поставленных перед национальной системой образования (Указ Президента РФ от года, распоряжение правительства от 30 декабря 2012 года № 000):

– реализация новых федеральных образовательных стандартов;

– развитие математического образования;

– повышение удовлетворенности граждан качеством образования;

– реализация новых форм трудовых отношений в сфере образования (конкурсный отбор руководителей ОУ, переход на эффективные контракты).

В условиях развития системы образования внешний запрос к системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров заключается:

- в развития кадрового потенциала отрасли образования;

- в информационном, организационном и методическом сопровождении внедрения механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками;

- в обеспечении педагогов разработанными технологическими решениями преодоления школьной неуспешности и позитивной социализации школьников;

- в выявлении лучших практик по показателям качества предоставляемых государственных (муниципальных) услуг организацией и в диссеминации опыта эффективной деятельности руководителя образовательной организации;

- в информационном, методическом сопровождении реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

Направления развития системы повышения квалификации на новом этапе определяются следующими вызовами:

- введение ФГОС общего и вскоре дошкольного образования;

- Закон «Об образовании в РФ» определил право педагога на повышение квалификации не реже, чем раз в 3 года (а было 5);

- введение Требований к минимуму содержания программ переподготовки и повышения квалификации.

В этих условиях система повышения квалификации должна решить следующие задачи:

- обеспечить быструю и массовую подготовку педагогических работников к деятельности в условиях новых стандартов;

- обеспечить доступность повышения квалификации не реже 1 раза в течение 3х лет;

- обеспечить высокое качество подготовки по модернизированным программам переподготовки и повышения квалификации.

Приоритетные направления деятельности Института на 2013 год определяются на основе перспективных задач развития, поставленных перед краевой системой образования (Государственная программа «Развитие образования и молодежной политики Хабаровского края на гг.»).

Основные задачи деятельности Института на 2013год:

1.  Обеспечение доступности качественных услуг по повышению квалификации и доступности методической поддержки профессионального развития работников образования края.

2.  Быстрая и массовая подготовка педагогических кадров к деятельности в условиях новых стандартов (ФГОС ООО).

3.  Массовая подготовка молодых педагогов, направленная на профессиональное досамоопределение и закрепление на рабочем месте.

4.  Организационное, методическое и информационное сопровождение инновационной деятельности педагогов образовательных учреждений Хабаровского края, направленной на повышение удовлетворенности качеством образования и диссеминация лучших практик.

5.  Научное обоснование и разработка технологических решений актуальных для системы образования края проблем (управление качеством образования; повышение школьной успешности; позитивная социализация школьников).