Рабочая программа по русскому языку в 2-ом классе (стр. 1 )

муниципальное образовательное учреждение

Ломовская средняя общеобразовательная школа.

Рассмотрена Утверждена:

на заседании научно - Приказ по школе

методического совета от ___.08.2010г.

протокол № _________2010г. директор школы

Председатель научно -

методического совета

___________________ ____________________

Рабочая программа

по

русскому языку

в 2-ом классе

УМК «Гармония»

Составила: ,

учитель начальных классов

2010– 11 уч. г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

-  федерального компонента государственного образовательного стандарта БУП 2004 г

утверждённого приказом Министерства РФ.

-  федерального перечня учебников, утверждённых приказом от «23» декабря 2009 г. № 000 и рекомендованных к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

- программы УМК «Гармония» по русскому языку для четырёхлетней начальной школы

автор: доктор педагогических наук, профессор

издательство «Ассоциация XXI- век», Смоленск – 2007 г.

- учебного плана школы.

Изменения:

Разделы программы «Орфография», «Слово. Состав слова» разделены по времени изучения и включены в темы:

Орфография - 75ч

Главные опасности письма – 20ч Как устроены слова. – 16ч

Хочу сказать больше. – 2ч Размышляем о словах. – 37ч

Слово. Состав слова. – 46ч

Размышляем о словах. – 27ч. Как устроены слова. 19ч.

Обобщение изученного – 5ч. включено в изучение темы «Как устроены слова».

Учебно-методический комплект.

-  учебник Русский язык «К тайнам нашего языка»., 2 класс в 2-х частях,

авторы: ,

издательство «Ассоциация XXI век» Смоленск –2009г.

-  рабочая тетрадь – задачник №1, №2, №3 к учебнику русского языка 2 класс

авторы: ,

издательство «Ассоциация XXI век», Смоленск – 2009г.

-  методические рекомендации к учебнику и тетрадям – задачникам №1, №2, №3 по русскому

языку для 2 класса

авторы: ,

издательство «Ассоциация XXI век», Смоленск – 2009г.

Количество часов, на которое рассчитано планирование.

Всего часов – 170ч. 1ч – 9 нед. – 45ч

В неделю – 5ч. 2ч – 7 нед. – 35ч

3ч – 10 нед. – 50ч

4ч – 8 нед. – 40ч

контрольных работ – 6 (5 диктантов + 1 списывание)

обучающих изложений – 6

проверочных работ – 2

	1ч	2ч	3ч	4ч	Всего
контрольный диктант	№1, №2	№3	№4	№5	5
обучающее изложение		№1, №2, №3	№4, №5	№6	6
проверочная работа		№1		№2	2
контрольное списывание			№1		1

Основные задачи обучения:

-  воспитание интереса к занятиям русским языком, уважения к его богатым возможностям, уважение к себе как носителю этого языка;

-  овладение речеведческими знаниями о речи, её видах, о тексте и его признаках, о построении предложений и их включении в текст;

-  развитие лингвистического отношения к слову, способности анализировать, наблюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи;

-  формирование орфографической зоркости, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью словарей и справочников и воспитание привычки обращаться к ним.

Цели обучения:

-  развитие речи, мышления. Воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

-  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-  овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение

познавательного интереса к родному языку, стремления совершенствовать свою речь.

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения русского языка во 2-ом классе ученик должен

:

Знать\понимать:

-  пары согласных по глухости – звонкости;

-  названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных слов);

-  изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости – звонкости согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительных Ъ и Ь знаков;

-  виды предложений по цели высказывания и интонации (по эмоциональной окраске).

Уметь:

Речевые:

-  слушать речь одноклассника на уроке, оценивать её соответствие требованиям к «хорошей речи», строить собственные устные высказывания с учётом тех же требований, выполнять правила речевого поведения;

-  самостоятельно добывать информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить её и использовать для решения практических задач;

-  отличать текст от группы предложений, определять тему текста, основную мысль, отражать их в заголовке, подробно письменно пересказывать текст повествовательного характера объёмом 45-55 слов (после речевой подготовки), проверять и улучшать написанное;

-  создавать речевые произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку), после написания проверять и

-  совершенствовать;

Языковые:

-  проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов, обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику;

-  проверять написанное с точки зрения графических ошибок, обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

-  различать слова по их функции (слова названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах, ставить вопросы к ним или другим словам-названиям;

-  подбирать родственные слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными корнями от изменений одного и того же слова;

-  осознанно действовать, проводя полный или частичный анализ слов (на основе памятки);

-  замечать в тексте слова с распространёнными приставками и суффиксами, объяснять их роль;

-  выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам;

-  давать предложениям характеристику по цели высказывания и интонации, правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

Орфографические:

-  обозначать или не обозначать мягкость согласных звуков перед согласными, использование разделительных знаков Ъ и Ь при обозначении звука [й];

-  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы, указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты буква/о, б/п из которых осуществляется их выбор;

-  применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корнях слов разных частей речи, на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне и на границе морфем, грамотно писать наиболее распространённые приставки и суффиксы;

-  пользоваться орфографическим словарём учебника, использовать приём письма с

«окошечками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

-  списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов, соблюдать при этом правила

каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами:

апельсин арбуз берёза билет вагон ванна деревня диван дорога желать жжёт завтрак заяц

здоровье здравствуй (те) интересно капуста картина касса кастрюля кефир килограмм кипеть кисель класс колбаса

комната компот конфета корзина корова котлета кровать лапша лестница лопата магазин макароны мандарин

машина медведь молоко морковь мороз обед огурец печенье пирог помидор праздник Россия русский

сахар сковорода сметана сосиска стакан суббота тарелка ужин чувство яблоко ягода язык

Использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  адекватного восприятия звучащей речи, высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач и др.;

-  работы со словарём (алфавит);

-  соблюдения орфоэпических норм;

-  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения, (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, записка, телеграмма, письмо).

Тематическое планирование.

№ п.\п.	Наименование разделов	Всего часов	Контрольные работы (тема, № урока)	Развитие речи (изложение), тема	Проверочные работы	дата
1 2 3 4 5 6	Раздел I. Повторение. «Знаем - повторим, не знаем – узнаем» Раздел II. Предложение. «Выражаем мысли и чувства». Раздел III. Текст. «Хочу сказать больше» (Раздел «орфография» - 2ч) Раздел IV Орфография – 75ч Слово. Состав слова. – 46ч «Главные опасности письма». Как писать без ошибок? (Раздел «Орфография –20ч») «Размышляем о словах». (Раздел «Орфография»-37ч «Слово. Состав слова» - 27ч) «Как устроены слова». (Раздел «Орфография»-16ч «Слово. Состав слова»– 19ч «Обобщение в конце года» - 5ч.	20 11 15 20 64 40	диктант №1 «Знаем – повторим, не знаем – узнаем» проверочная работа №1. «Выражаем мысли и чувства» диктант №2 «Главные опасности письма» диктант №3 (административный) по итогам I полугодия диктант№4 «Главные опасности письма» списывание №1 «Решение орфографических задач на месте главных опасностей письма» диктант №5 (административный) по итогам года проверочная работа №2по теме «Как устроены слова»	№1 «Лисёнок» №2 «Воробьишко» №3»Скоро Новый год» №4 «Волчишко №5 «В разлив» №6 «На прогулке»	диктант№1 диктант№2 диктант№3

Поурочное планирование.

№ п.\п.	дата	Название темы	Домашнее задание	оборудование
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-1 22-2 23-3 24-4 25-5 26-6 27-7 28-8 29-9 30-10 31-11 32-12 33-13 34-14 35-15 36-16 37-17 38-18 39-19 40-20 41-1 42-2 43-3 44-4 45-5 46-6 47-7 48-8 49-9 50-10 51-11 52-1 53-2 54-3 55-4 56-5 57-6 58-7\/ 59-8\/ 60-9 61-10 62-11 63-12 64-13 65-14 66-15 67-1 68-2 69-3 70-4\/ 71-5\/ 72-6 73-7\/ 74-8 75-9 76-10 77-11 78-12 79-13 80-14 81-15 82-16 83-17 84-18 85-19 86-20 87-21 88-22\/ 89-23\/ 90-24\/ 91-25\/ 92-26\/ 93-27\/ 94-28\/ 95-29\/ 96-30\/ 97-31\/ 98-32\/ 99-33\/ 100-34\/ 101-35\/ 102-36\/ 103-37\/ 104-38\/ 105-39\/ 106-40\/ 107-41\/ 108-42\/ 109-43 110-44 111-45\/ 112-46\/ 113-47\/ 114-48\/ 115-49\/ 116-50\/ 117-51\/ 118-52\/ 119-53\/ 120-54\/ 121-55\/ 122-56 123-57 124-58 125-59 126-60\/ 127-61 128-62\/ 129-63 130-64\/ 131-1 132-2 133-3 134-4 135-5 136-6 137-7 138-8 139-9 140-10 141-11 142-12 143-13 144-14 145-15 146-16 147-17 148-18 149-19 150-20 151-21 152-22 153-23 154-24 155-25 156-26 157-27 158-28 159-29 160-30 161-31 162-32 163-33 164-34 165-35 166-36 167-37 168-38 169-39 170-40		Знаем – повторим, не знаем – узнаем.- 20ч. Поговорим об ушедшем лете. Речь, её виды, требования к ней. Функции («работа») слов и предложений. №1-4 О нашей речи. Устная и письменная речь. Признаки «опасных» мест на письме. Различие слова и предложения. №5-7 Что ты знаешь о словах? Предмет, как общее название слов, отвечающих на вопросы кот? что? №8-11 Ошибки и описки как помехи для понимания письменной речи. Слово как единица речи. №12-14 Изменение вопросов кот? что? и отвечающих на них слов. Предлог – слово помощник. №15-20 Будем говорить понятно. Звуки речи, нечёткое их произношение как недостаток устной речи. №21-23 Рисование звуками. Правила обозначения звуков буквами. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. №24-27 Может ли быть непонятной письменная речь. Способы обозначения на письме мягкости согласных звуков. №28-32 Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу пишутся по особому правилу. Произношение и обозначение на письме слов с этими сочетаниями. №33-38 Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным. №39-44 Закрепление умения писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн. №45-55 Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Диктант. Буква Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова. № Написание мягкого знака в словах, раздельное написание предлогов со словами. №56- 60 За какими буквами прячется [й]. Анализ звукобуквенного состава слов. №61-66 Использование букв Ъ и Ь (без выбора) как разделительных при обозначении [й]. Перенос слов с Ъ и Ь знаками. №67-76 Закрепление знаний об использовании Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слов. №77-83. Раздельное написание предлогов со словами. «Окошки» при письме. Подготовка к диктанту. №84-89 Контрольный диктант № 1 по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем». Грамматическое задание. Анализ диктанта. Работа над ошибками. «Главные опасности письма». Как писать без ошибок? - 20ч. Понятие «орфограмма» - новое научное слово. Необходимость выбора буквы как её признак. № 90-99 Орфограммы безударных и ударных гласных. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. № 000-105 Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. № 000-110 Когда согласным можно доверять. Непарные по глухости – звонкости согласные. № 000-114 Парным по глухости – звонкости согласным звукам иногда можно доверять. № 000-120 Наиболее частотные орфограммы – как «главные опасности письма». № 000-124 Запись слов с пропусками орфограмм, с «окошечками» - как способ письма без ошибок. № 000-128 Орфографический словарь, его назначение и правила использования в учебной и повседневной жизни. № 000-133 Обращаемся в орфографическое справочное бюро. Словари русского языка и их использование в учебной жизни. № 000-136 Учимся писать без ошибок. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных (повторение) № 000-140 Решение орфографических задач на конце слов, называющих предметы, действия предметов. № 000-145 Буква на месте [у] как «безопасное» при письме место. Диктант. № 000-150 Применение орфографических правил как способ решения орфографических задач. Знаю или не знаю? Пишу или … № 000-153 Применение орфографических правил, как способ решения орфографических задач. № 000-156 Как писать без ошибок? Письмо с «окошечками». № 000-159 Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу (слова типа жираф) № 000-162 Безударные слоги: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способы решения орфографических задач. № 000-165 Проверяем себя. Закрепление знаний об изученных орфограммах. № 000-169 Контрольный диктант №2 за 1 четверть по теме «Главные опасности письма». Грамматическое задание. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Выражаем мысли и чувства - 11ч Предложение, его назначение: интонация конца мысли и связь слов как его особенности. № 000-184 Слово и предложение – единицы речи. Как мы строим предложение. Оформление границ предложения в письменной речи. № 000-189 Предложение. Отличие предложения от набора слов. Связь слов в предложении. Границы предложения. № 000-194 Возможность запятых и других знаков внутри предложения. Запятая при перечислении, перед словами помощниками а, но, чтобы, потому что, поэтому. № 000-201 Общее понятие о диалоге (разговор двух людей), обращении (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи. № 000-204 Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. № 000-207 Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Их оформление при письме. № 000-214 Особенности построения и произношения вопросительных предложений. Вопросительные слова, соответствие ответа вопросу. № 000-220 Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). № 000-223 Оформление предложений со словом «пожалуйста» в письменной речи. «Не» с названиями слов действий предмета пишется отдельно. № 000-228 Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, требования: особенности их построения и произношения. № 000-233. Проверочная работа №1. Хочу сказать больше. – 15ч. А если одного предложения мало? Текст. Отличие текста от предложения. № 000-237 Текст. Развитие мысли в тексте и по этой причине наличие нескольких предложений.№ 000-239 Тема и основная мысль как стержень текста. Выделение в тексте темы и основной (главной) мысли. № 000-246 Требования к хорошему тексту и приёмы его обдумывания.№ 000-249 Как улучшить текст. Приёмы обдумывания и улучшения после записи. № 000-252 От слов к тексту. Структура текста. Озаглавливание, О чём говорит заголовок? № 000-256 «Памятки» - их использование при работе с текстом. Решение орфографических задач. № 000-258 Составляем и пишем диктанты. Правильное оформление текста. Орфограммы – «опасные» места при письме. № 000-263 Пересказ как способ передачи мыслей автора. Изложение как письменный пересказ.№ 000-266 Изложение№1. «Лисёнок». Учимся письменному пересказу. Требования к подробному изложению. № 000-270 Работа над ошибками. Кулинарный рецепт, загадка – как разновидности текстов, особенности их построения. № 000-179 Словесная зарисовка – как разновидность текста, особенности её построения. № 000 Рассказываем сами и обобщаем. Закрепление умения составлять тексты, видеть главную мысль. № 000-272 Изложение №2 «Воробьишко». Проверка умения письменно пересказывать текст. Работа над ошибками изложения. Обобщение знаний о тексте, предложении.№ 000-274 Размышляем о словах. – 64ч. Слова и их значения. Что в слове главное. № 000-279 Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? № 000-282 Семьи слов. Родственные слова. Корень слова. Подготовка к диктанту. № 000-285 Административный контрольный диктант №3 по итогам первого полугодия. Грамматическое задание. Анализ диктанта, работа над ошибками. Секрет родственных слов. Чередование букв в корне слова. № 000-291. Значение слов. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов. № 000-293 Наблюдай и размышляй. Закрепление знаний о родственных словах. № 000-296 Способы нахождения корня в словах. Решение орфографических задач. № 000-299 Понятие об окончании. Окончание и корень как части слова, их «работа». № 000-304 Изложение №3. «Скоро Новый год». Правила составления и редактирования текста. Анализ изложения. Правила составления и редактирования текста. № 000-308 Скоро Новый год. Составление и редактирование поздравлений.№ 000 Обобщение изученного. Правила вежливости при разговоре по телефону. Вспомним и узнаем новое. Составление воспоминания. № 000-311 Понятие об окончании, в том числе и нулевом. Однокоренные слова (понятие) и различие форм одного и того же слова. № 000-316 Синонимы – слова близкие по значению. Отличие однокоренных слов от синонимов. № 000-320 Отличие однокоренных слов от слов с омонимичными («похожими») корнями. № 000-324 Изменение слов по числам. Единственное и множественное число. № 000-330 Изменение слов по «команде вопросов». Приём письма с «окошечками» как способ письма без ошибок. № 000-334. Антонимы – слова противоположные по значению. Неизменяемые слова. № 000-339 Способы нахождения корня в словах. Решение орфографических задач в корне слов. № 000-345. Проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. № 000-350. Решение орфографических задач на месте «главных» опасностей письма в корне слова. № 000-354. Способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных в названиях предметов. № 000-357 Способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм парных по глухости – звонкости согласных на конце слова. № 000-362 Проверка парных по глухости – звонкости согласных в середине слова в названиях предметов. № 000-367. Способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм в названиях предметов. № 000-373 Разные способы подбора проверочных слов для названий предметов: (изменение формы слова, подбор однокоренных слов). № 000-378 Как узнавать буквы корня в названиях действий предмета. Подбор проверочных слов. № 000-383. Способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных в названиях действий предмета. № 000-387. Способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм парных согласных в названиях действий предметов. № 000-392. Способы проверки корневых орфограмм для названий признаков предметов. № 000-397. Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. № 000-401. От значения слова к правильной букве. Правописание безударной гласной и парной согласной в корне слова. № 000-406. Орфографическое правило, его применение как способ решения орфографических задач. № 000-411. Правописание слов с предлогами. Небуквенные графические средства: пробел – раздельность написания. № 000-415. Обобщение знаний о способах подбора проверочных слов в названиях предметов и действий предметов. № 000-418. Закрепление изученного материала. Как решать главные орфографические задачи в корне слова. № 000-425. Контрольный диктант № 4 по теме «Решение орфографических задач в корнях слов». Грамматическое задание. Анализ диктанта, работа над ошибками. Решение орфографических задач. Приём письма с «окошечками» как способ письма без ошибок. № 000-429. Повторение знаний о структуре текста и правил написания изложения. № 000-433. Изложение №4 «Волчишко». Применение правил как способ решения орфографических задач. № 000-435. Анализ изложения, работа над ошибками. Письмо с «окошечками» как способ письма без ошибок. № 000-439. Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. № 000-442. Буквы на месте звука, которого нет. Правописание слов с непроизносимыми согласными. № 000-446. Обобщение знаний о написании слов с непроизносимой согласной и способах их проверки. № 000-450. Когда командует словарь. Понятие о «словарных» словах. № 000-456. Звук один, а буквы две. Удвоенные согласные в корне слова. № 000-459. Правописание удвоенных согласных. Решение орфографических задач. № 000-464. Правила переноса слов с удвоенной согласной. Небуквенные графические средства – чёрточка (знак переноса). № 000-468. Решение орфографических задач. Правила переноса слов. № 000-471. Решение орфографических задач на месте «главных опасностей письма». № 000-474. Запись с пропуском орфограмм как способ письма без ошибок. № 000-477. Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Составление размышления. № 000-480. Составление поздравления. Правила решения орфографических задач. № 000-485 Изложение №5. «В разлив». Проверка умения пересказывать текст письменно. № 000-487. Анализ изложения, работа над ошибками. Письмо с окошечками как способ письма без ошибок. С. 77-78 тетради. Пользование орфографическим словарём как способ выяснения непроверяемых написаний. № 000-492. Контрольное списывание № 1. по теме «Главные опасности письма». Грамматическое задание. Анализ диктанта, работа над ошибками. Редакторы и корректоры. Повторение знаний по составлению и написанию телеграмм и записок. № 000-496. Обобщение изученного. Решение орфографических задач. Составление словесной картины. С. 79-80 тетради. Как устроены слава. 43ч. Что я знаю о словах. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне слова. № 000-502. Корень и окончание как части слова, их «работа» (повторение). Выделение и определение значимых частей слова. № 000-508. Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Выделение и определение значимых частей слова (корня, окончания, приставки, суффикса). № 000-511 Порядок анализа состава слова, способы действия при его проведении. Разбор слова по составу. № 000-514. Наблюдения над наиболее распространёнными значениями приставок. (направление движения, начала или конца действий, Изменения признака. № 000-517. Образование новых слов (однокоренных) с помощью приставок и суффиксов. Написание частотных приставок. № 000-520 Разграничение приставок и предлогов. Соответствие некоторых приставок и предлогов друг другу. № 000-525. Наблюдение над наиболее распространёнными значениями суффиксов. (оценки, указания на размер, на название вещи). № 000-528 Значение суффиксов (на название человека по его профессии, вещи на её назначение). № 000-530 Как узнать строение слова. Смысловые, эмоциональные и изобразительные возможности приставок и суффиксов. № 000-534. Правила переноса слов с приставками. Правильное использование в речи и написании. № 000-540. Анализ состава слова. Правописание приставок и предлогов. № 000-542. Удвоенные согласные на границе частей слов. № 000-545. Закрепление знаний о написании слов с удвоенной согласной. Диктант. № 000-548. Повторение знаний о написании сочетаний ЧК, ЧН и правилах их переноса. № 000-551. Правила выбора разделительного (предупредительного) знака Ъ Ии Ь. № 000-555. Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь знаков. № 000-558. Повторяем, готовимся к диктанту. «Главные опасности» письма. № 000-565. Административный контрольный диктант №5 по итогам года. Грамматическое задание. Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание слов с приставками и предлогами. Ъ и Ь разделительные знаки. № 000-563. Способы решения орфографических задач повторение правил гигиены письма. № 000-568. Запись с пропуском орфограмм как способ письма без ошибок № 000-571. Теперь я знаю и умею. Повторение правил написания записки. № 000-573. Повторение правил исправления ошибок. Ошибки и описки при письме. № 000-575. Правила, которые знаем для решения орфографических задач. № 000-577. Как сказать лучше. Размышления о словах русского языка. Правильные и точные слова. № 000-579. Детские ошибки в образовании слов. Исправление ошибок. № 000-581. Закрепление умения правильно и точно пользоваться словами. Повторение требований к хорошему тексту. № 000-584. Изложение №6. «На прогулке». Словесная зарисовка. № 000-586. Анализ изложения. Повторение. Загадка как разновидность текста. № 000. Размышляем о словах русского языка. Слово и его значение № 000 Размышляем о словах русского языка. Происхождение отдельных названий. Размышляем о словах русского языка. Детские ошибки в образовании слов. № 000-591. Проверочная работа №2 по теме «Применение правил как способ решения орфографических задач». Анализ работы, работа над ошибками. Раскрытые тайны русского языка. № 000-593. Игра словами. Весёлые тексты. Словесный конструктор. № 000. Буквы в окончаниях слов при их изменении как ещё не решаемые орфографические задачи. С. 45-47, тетради. Обобщаем и закрепляем знания о главных «опасностях» при письме. с. 48 тетради. Раскрытые и нераскрытые тайны русского языка.	С. 6, №3 С. 7, №5 С. 8, №10 С. 10, №14 С. 13, №17 С. 14, №21 С. 16, №25 С. 18, №31 С. 21, №37 С. 23, №42 С. 26, №48 С. 29, №57 С. 31, №60 С. 32, №66 С. 33, №70 С. 37, № 80 С. 38, №84 С. 40, №91 С. 44, №98 С. 47, № 000 С. 50, № 000 С. 51, № 000 С. 54, № 000 С. 55, № 000 С. 57, № 000 С. 59, № 000 С. 60, № 000 С. 61, № 000 С. 65, № 000 С. 67, № 000 С. 69, № 000 С. 70, № 000 С. 71, № 000 С. 72, № 000 С. 74, № 000 С. 75, № 000 С. 75, № 000сделать карточку С. 81, № 000 С. 82, № 000 С. 87, № 000 С. 88, № 000 С. 92, № 000 С. 93, № 000 С. 96, № 000 С. 101, № 000 С. 102, № 000 С. 104, № 000 С. 107, № 000 С. 109, № 000 С. 113, № 000 С. 114, № 000 С. 115, № 000 С. 115, № 000 С. 117, № 000 С. 119, № 000 С. 120, № 000 С. 123, № 000 С. 125, № 000 С. 79, № 000 С. 125, № 000 С. 126, № 000 С. 127, № 000 С. 4, № 000 Индив зад С. 9, № 000 Индив зад С. 12, № 000 С. 14, № 000 С. 15, № 000 С. 15, № 000 С. 17, № 000 С. 19, № 000 Составить поздравление. С. 20, № 000 С. 24, № 000 С. 24, № 000 С. 26, № 000 С. 28, № 000 С. 29, № 000 С. 31, № 000 С. 34, №45 С. 36, № 000 С. 37, № 000 С. 38, № 000 С. 40, № 000 С. 41, № 000 С. 43, № 000 С.;5, № 000 С. 48, № 000 С. 51, № 000 С. 52, № 000 С. 55, № 000 С. 55, № 000 С. 57, № 000 С. 59, № 000 С. 60, № 000 С. 61, № 000 С. 63, № 000 С. 64, № 000 С. 64, № 000 С. 65, № 000 С. 67, № 000 С. 68, № 000 С. 69, № 000 С. 72, № 000 С. 75, № 000 С. 76, № 000 С. 77, № 000 С. 79, № 000 С. 80, № 000 С. 80, 472 С. 81, № 000 С. 82, № 000 С. 83, № 000 С. 86, № 000 С. 87, № 000 С. 88, № 000 С. 90, № 000 С. 92, № 000 С. 95, № 000 С. 95, № 000 С. 96, № 000 С. 99, № 000 С. 102, № 000 С.103, № 000 С. 104, № 000 С. 106, № 000 С. 108, № 000 С. 109, № 000 С. 110, № 000 С. 111, № 000 С. 111, № 000 С. 112, № 000 С. 115, № 000 С. 116, № 000 С. 117, № 000 С. 116, № 000 С. 118, № 000 С. 118, № 000 С. 119, № 000 С. 120, № 000 С. 120, № 000 С. 121, № 000 С. 121, № 000 С. 123, № 000 С. 123, № 000 Составить загадку С. 126, № 000 С. 126, № 000 С. 126, № 000	Опорные схемы Индив. карточки Опорные схемы Памятка Опорные схемы Индив. карточки Опорные схемы Опорные схемы Опорные схемы Опорные схемы Карточки с заданием Опорные схемы Памятки Опорные схемы Опорные схемы Опорные схемы Словари Словари Опорные схемы Опорные схемы Памятки Таблица Карточки Опорные схемы Рисунки, предметные картинки Таблица Игрушки Наборы предложений Карточки с текстами Тексты Памятки Карточки Кулинарные книги, сборник загадок Памятка Карточки Словари Словари Опорные схемы Предметные картинки Таблицы Предметные картинки Опорные схемы Опорные схемы Опорные схемы Опорные схемы Памятки Словари Опорные схемы Индивид карточки Индивид карточки Индивид карточки Опорные схемы Таблица Таблица Памятки Опорные схемы Индивид карточки Индивид карточки

муниципальное образовательное учреждение