Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста состоят в формирования их духовного мира путем приобщения к различным видам искусства и пробуждение эмоционально-творческого начала. Формы организации разнообразны, а результаты появляются в различных видах деятельности. На музыкальных занятиях дети знакомятся с различными видами и жанрами искусства, в том числе и народного творчества. Музыкальные руководители прививают любовь и интерес к музыке, развивают общую музыкальность детей: сенсоры способности, чувство ритма, формируют певческий голос, выразительность движений, знакомят дошкольников с различными видами танцев, с их историей возникновения. Они развивают способность у детей владеть своим телом, для чего используют упражнения, развивающие танцевальность, гибкость, устойчивость и слитность движений. В этом году наши ребята участвовали в фестивале «Радуга талантов» среди детских садов города.
По изобразительному искусству проводятся интересные занятия, тематические выставки детских работ, просмотр слайдов, посещение библиотеки, рассматривание картин, целью которых являются ознакомление с произведениями искусства народных промыслов.
Искусство составляет содержание образования: детей знакомят с различными видами искусства, с событиями, явлениями, объектами, раскрываемыми художниками, музыкантами, писателями и поэтами в их произведениях; с выразительными средствами, позволяющие создавать яркие образы деятельности.
Искусство используется в разных видах художественной деятельности, служит развитию детского художественного творчества.
Однако еще не достаточно внимания уделяем мы созданию художественных образов с помощью пластических, языковых средств, средств мимики, интонации настроений персонажей. В детском саду ведётся кружковая работа, которая содействует выявлению склонностей, развивает способности, позволяет насыщать жизнь ребёнка в детском саду интересными делами. Кружок по хореографии, по изобразительной деятельности.
Развитие ребенка в изобразительной деятельности
Изобразительное искусство – источник особой детской радости в дошкольном детстве. Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремиться выразить их в собственном «творческом продукте» через рисование, лепку, аппликацию. При этом он раскрывает себя, постигает собственные возможности.
Педагог дополнительного образования создает условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру, приобщает детей к искусству. Использует как традиционные, так и не традиционные формы организации обучения, знакомит детей с различной техникой изображения (пальчиковая живопись, рисование по мокрой бумаге и по ткани и другое).
В результате дети осваивают программный материал: умеют владеть кистью и карандашом при разных приемах рисования, смешивать краски, располагать предметы и персонажей ориентируясь на всём листе бумаги, лепить небольшие скульптуры, выполнять лепку из пластилина, соленого теста разными способами, расписывают изделия гуашью, акварельными красками.
Периодически в нашем детском саду оформляются выставки детского творчества как в уголках для родителей, так и в фойе это: «Краски осени», «Мой новый год», «Зимушка-хрустальная», «Наши защитники», «Портрет моей мамы», «Пасха», «Первоцветы», «День победы» и т. д.
Но в работе по изобразительной деятельности есть и недостатки: отсутствуют разнообразное оборудование и материалы. Мало уделяется внимания самостоятельной художественной деятельности.
На начало учебного года 20г. г. было обследовано 155 детей, из них 84 ребенка из старших групп - 7,8 и 71 ребенок подготовительных групп - 9, 10, 12.
На конец учебного года обследовано 153 ребенка, из них 83 ребенка -7, 8,11 группы (старшие), 70 человек - 9, 10, 12 группы (подготовительные).
Проведенное обследование показало качественный рост в развитии детей
т
Музыкальные руководители МБДОУ , рассматривают музыкальное воспитание, как одну из сторон гармоничного развития личности дошкольников. Приобщение детей к музыке начинается с раннего возраста. Особое место отводится развитию художественных способностей детей, в своей работе педагог использует различные виды музыкальной деятельности, средствами музыки педагог воспитывает не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, природе, познавательный интерес.
Кроме общих музыкальных занятий проводятся индивидуальные занятия с небольшими группами или отдельными детьми. Целью этих занятий является работа по совершенствованию отдельных видов движений, певческих умений и навыков, а также разучивания сюрпризных выступлений для праздников.
Музыкальные руководители осуществляют взаимодействие с учителями – логопедами (проводятся логоритмические минутки, используются элементы логоритмики).
С инструктором по физической культуре разрабатываются и проводятся музыкально-физкультурные праздники и развлечения («День Победы - праздник дедов», «Люди отважных профессий» и др.).
Музыкальными руководителями разрабатывается программа по музыкальному воспитанию детей от 2 до 7 лет.
Таким образом, содержательная и хорошо организованная работа всего педагогического коллектива детского сада по музыкальному воспитанию, осуществляемая под руководством музыкального руководителя, способствует обогащению жизни детей яркими, эмоциональными впечатлениями и обеспечивает развитие их музыкальных способностей.
Театрализованная деятельность пользуется у детей неизменимой любовью. Дети с удовольствием включаются в театрализованные игры. Воспитанники поставили и показали всем детям театральную постановку «Спички зайцам не игрушка». Воспитатель планирует подготовить со своими детьми еще один спектакль «Маму надо слушать». Но педагоги других групп не в системе используют этот методический прием в своей работе, не понимают ее важность для развития дошкольников.
Результаты музыкальной подготовленности детей ()
Возрастная группа | Вид деятельности | Начало года, % | Конец года, % | ||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
(2мл) 23р | Слушание | 8,69 | 26,08 | 65,21 | 39,13 | 43,47 | 17,39 |
Пение | - | 17,39 | 82,61 | 21,73 | 26,08 | 52,17 | |
Муз. ритм. движения | 8,69 | 47,82 | 43,47 | 47,82 | 52,17 | - | |
(сред) 27р | Слушание | 7,4 | 29,62 | 69,96 | 37,5 | 45,83 | 16,66 |
Пение | 11,11 | 22,22 | 66,66 | 29,16 | 41,66 | 25 | |
Муз. ритм. движения | 22,22 | 44,44 | 33,33 | 65,5 | 25 | 12,5 | |
(ст. лог.) 23р | Слушание | - | 26,08 | 73,91 | 20 | 35 | 45 |
Пение | - | 13,04 | 86,95 | 5 | 40 | 55 | |
Муз. ритм. движения | - | 30,43 | 69,56 | 25 | 45 | 30 | |
(ст. лог.) 25р | Слушание | - | 36 | 64 | 25 | 29,16 | 45,83 |
Пение | - | 32 | 68 | 16,68 | 29,16 | 54,16 | |
Муз. ритм. движения | - | 32 | 68 | 29,16 | 41,66 | 29,16 | |
(подг. лог) 19р | Слушание | 5,26 | 47,36 | 47,36 | 47,36 | 31,57 | 21,05 |
Пение | - | 57,89 | 42,1 | 31,57 | 47,36 | 21,05 | |
Муз. ритм. движения | 5,26 | 57,89 | 36,84 | 36,84 | 42,1 | 21,05 | |
(подг) 23р | Слушание | 26,08 | 47,82 | 26,08 | 52,38 | 38,09 | 9,52 |
Пение | 13,04 | 52,17 | 34,78 | 42,85 | 33,33 | 23,8 | |
Муз. ритм. движения | 17,39 | 52,17 | 30,43 | 38,09 | 42,85 | 19,04 |
Диагностика музыкальной подготовленности детей ()
Возрастная группа | Вид деятельности | Начало года, % | Конец года, % | ||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
(2мл) | Слушание | - | 43 | 57 | 5 | 90 | 23 |
Пение | - | 43 | 57 | 11 | 66 | - | |
Муз. ритм. движения | - | 29 | 71 | 5 | 95 | 42 | |
(сред) | Слушание | 3,85 | 92,3 | 3,85 | 26,6 | 73,3 | - |
Пение | 3,85 | 80,76 | 15,39 | 40 | 60 | - | |
Муз. ритм. движения | 3,85 | 88,46 | 7,69 | 46,6 | 43,3 | - | |
(сред.) | Слушание | - | 96,15 | 3,85 | 66,5 | 35,5 | - |
Пение | 10 | 82 | 7,14 | 80 | 20 | - | |
Муз. ритм. движения | - | 100 | - | 100 | - | - | |
(подг) | Слушание | 40 | 60 | - | 85 | 15 | - |
Пение | 24 | 72 | 4 | 55 | 45 | - | |
Муз. ритм. движения | 32 | 68 | - | 35 | 65 | - |
Готовность детей выпускных групп к школьному обучению.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
