Анализ работы МБДОУ «Детский сад № 29» за учебный год (стр. 3 )

В 2011 – 2012 учебном году из МБДОУ «Детский сад № 29» ушли в школу 67 воспитанников подготовительных групп.

У воспитателей , , Чембулаткиной Е. А. дети ушли в школу подготовленными. Совместная работа логопедов и воспитателей способствовала росту показателей речевых умений и навыков. Выпускники логопедической группы активно и целенаправленно работали над становлением разновидовой речи с учителями – логопедами , на логопедических занятиях и индивидуально на нетрадиционно – игровых формах работы. В свою практику вводили такие приёмы как составление рассказов с помощью мнемотехники, нарисуй что услышал, театрализованные игры. В группе сделано много театров: пальчиковый, театр в коробке и др.

Диагностика развития детей-логопатов показала положительную динамику по всем компонентам речевого развития.

Разделы	Кол. дет.	Показатели %
		Начало года	Конец года
Звуковой анализ слов	67	93%	100%
Грамматический строй речи		88%	100%
Словесные игры (лексика)		73%	100%
Подготовка к обучению чтению		61%	95%

Педагоги всех подготовительных групп подготовили детей к обучению в школе, программа выполнена по всем разделам. В разделе «Первые шаги в математику» у детей отработан навык счета в пределах 20, знают цифры, они называют последующее и предыдущее число, составляют на наглядной основе и решают простые задачи, знают дни недели, называют месяцы года. В разделе программы «Социальный мир» дети различают и называют виды транспорта, определяют материал, из которого сделан предмет, знают информацию о себе и своей семье, о Родине, ее столице, о родном городе, имеют представления о различных природных объектах. В изобразительной деятельности дети усвоили основные изобразительные материалы и технику работы с ним, знают разные виды изобразительного искусства. В группах проводилась большая работа с родителями, предлагались консультации «Любознательность - залог умственного развития ребенка», «Развиваем память». Приглашали родителей на дни открытых дверей с их участием в занятиях, развлечениях, спортивных праздниках.

Педагоги, в своей работе старались достигнуть положительных результатов, сделав процесс обучения интересным. С этой целью они использовали занятия, объединенные тематически и сюжетно. Разнообразие информации вызывало активность детей. Постоянная смена заданий, разнообразие содержаний, создание проблемных ситуаций требовала от детей поиска решения проблемы. Детей на занятиях учили не просто рассуждать, а проживать ситуацию, находить выход из любого положения.

Проведенное обследование выявило, что знания детей расширились и углубились. Воспитатели использовали в своей работе дидактические игры на расширение знаний детей о растительном мире, об окружающем мире. Большое внимание уделяли по работе с детьми в разделах «Природное окружение», формирование элементарных математических представлений.

Результаты мониторинга:

Подготовительная группа № 10

Разделы «программы»	Сентябрь	Май
Ребенок и окружающий мир	Высокий уровень – 11% Средний уровень – 57% Низкий уровень – 32%	Высокий уровень – 53% Средний уровень – 37% Низкий уровень – 16%
ФЭМП	Высокий уровень – 16% Средний уровень – 47% Низкий уровень – 37%	Высокий уровень – 42% Средний уровень – 37% Низкий уровень – 21%
Природное окружение	Высокий уровень – 21% Средний уровень – 53% Низкий уровень – 26%	Высокий уровень – 53% Средний уровень – 37% Низкий уровень – 10%

Подготовительная группа № 12

Разделы «программы»	Сентябрь	Май
Ребенок и окружающий мир	Высокий уровень – 0% Средний уровень – 61% Низкий уровень – 39%	Высокий уровень – 20% Средний уровень – 66% Низкий уровень – 14%
ФЭМП	Высокий уровень – 0% Средний уровень – 52% Низкий уровень – 48%	Высокий уровень – 14% Средний уровень – 77% Низкий уровень – 9%
Природное окружение	Высокий уровень – 0% Средний уровень – 56% Низкий уровень – 44%	Высокий уровень – 19% Средний уровень – 73% Низкий уровень – 8%

С целью изучения «Психологической готовности детей к обучению в школе» психологом была проведена диагностика по методикам: мотивационная (личностная) готовность к обучению в школе; волевая готовность к обучению в школе; интеллектуальная готовность к обучению в школе.

Личностная (мотивационная) готовность к обучению в школе	Интеллектуальная готовность к обучению в школе	Волевая готовность детей к обучению в школе
«Изучение эмоционального отношения ребенка к школе» «Изучение сформированности волевой позиции школьника» «Беседа о школе» «Лесенка»	«Логические задачи» «Закончи предложение» «Найди недостающий» «Тест Равена»	«Запрещенные слова» «Графический диктант»

По результатам обследования выявлено:

№ группы	Уровни сформиро- ванности	Личностная (мотивационная) готовность к обучению в школе
	1	2	3	4
Группа №10	Высокий	20 %	16 %	16 %	8 %
Средний	76 %	76 %	72 %	92 %
Низкий	4 %	8 %	12 %	0 %
Группа №12	Высокий	20 %	20 %	12 %	12 %
Средний	76 %	72 %	80 %	88 %
Низкий	4 %	8 %	8 %	0 %
Группа № 9	Высокий	20%	15%	16%	8%
Средний	75%	73%	72%	90%
Низкий	3%	8%	12%	2%

Таким образом, в подготовительных группах позитивное отношение детей к школе, сформированность положительного образа ребенка-школьника продемонстрировали по 20% детей и лишь 4% показали отрицательное отношение.

Итогом интеллектуальной готовности к обучению в школе детей показатели развития определили примерно одинаковый уровень.

Данные по волевой готовности к обучению в школе показали преобладание среднего уровня.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что адаптация к школьным условиям пройдет быстро, так как у детей достаточно развиты познавательные процессы, умение произвольно управлять своим поведением, способность широко использовать мыслительные операции, сформировано умение контролировать свои действия.

Старшие группы

В старших группах педагоги , , большое внимание уделяют развитию воображения, нестандартного мышления. В процессе работы с детьми воспитатели придерживаются определенной структуры занятий, состоящих из нескольких этапов. Используют приветствие, которое достигается тактильными и зрительными контактами детей друг с другом и воспитателя. Дети учатся установлению и поддержанию контакта с окружающим. При проведении занятий педагоги используют игровые приемы, литературные произведения, психотренинг в форме этических упражнений, решение проблемных задач.

Воспитатели работают над разделом программы развития речевого творчества и выразительностью речи детей. Коррекционная работа с детьми строится в соответствии с режимом дня и проводится в форме фронтальных и индивидуальных занятий. Фронтальные занятия в старшей группе проводятся 3 раза в неделю. Они направлены на формирование фонетико-фонематического восприятия, развитие лексики и грамматического строя и развития связной речи. На занятиях и в совместной деятельности использовали пересказ по ролям, драматизацию, введение нового персонажа. При пересказе художественных произведений, применяли пересказ по частям, причём дети самостоятельно договаривались, о том какую часть будут пересказывать. Дети стали лучше воспринимать художественные тексты, составлять рассказы по картинам, у них расширился словарный запас за счет слов определений. Дети научились использовать в речи существительные, обозначающие название профессий, мебели, одежды и т. д.

Умеют задавать вопросы, отвечать на вопросы сверстников и взрослых полными, красивыми предложениями; самостоятельно составлять небольшие рассказы по картине, игрушке.

Однако имеются значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.

У детей сформированы элементарные математические представления согласно возрасту: считают до 10, правильно пользуются количественными порядковыми числительными, сравнивают числа, различают геометрические фигуры, называют дни недели и части суток. В результате работы по ознакомлению с окружающим старшие дошкольники усвоили: различные виды транспорта, классификацию предметов, домашний адрес и своих родственников, правила дорожного движения, названия своего города, страны, столицы. Изучая экологию, ребята усвоили названия растений, которые растут на участке ДОУ, получили представления о переходе воды из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Результаты мониторинга

	Уровни	Старшая группа №7, %	Старшая группа №8, %
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
ФЭМП	высокий	5	19	10	25
средний	61	74	53	67
низкий	34	7	37	8
Ребенок и окружающий мир	высокий	7	21	13	34
средний	22	70	42	58
низкий	71	9	45	8
Природное окружение	высокий	1	15	12	21
средний	51	83	42	78
низкий	48	1	36	1

По результатам прослеживается динамика роста показателей развития детей.