Рабочая программа по биологии (стр. 1 )

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Светлогорска

«УТВЕРЖДАЮ»

директор МАОУ «СОШ № 1»

г. Светлогорска

________________

Рабочая программа по

биологии

(учебный предмет)

_________6_________

(класс)

учитель

1 квалификационная категория

Обсуждена и согласована на

методическом объединении

протокол №___от «___»________20__г.

Принята на методическом совете

протокол №___от «___»_______20___г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 20c, программы авторов , полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Сонин . Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 174 с.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цель основной общеобразовательной программы,

специфика учебного предмета «биология»

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

-  обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей в области биологии, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

-  становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

-  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта по биологии;

-  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-  установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

-  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

-  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

-  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

-  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

-  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

-  социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

-  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья.

Цели и задачи:

-  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;

-  формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-  гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека

-  установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

-  подготовка школьников к практической деятельности в области сельского и лесного хозяйства, медицины, здравоохранения;

-  социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

-  формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

-  способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: клетка, ядро, мембрана, оболочка, пластида, органоид, хромосома, ткань, орган, корень, стебель, лист, почка, семя, системы органов, питание, фотосинтез, листопад, обмен веществ, хлоропласт, дыхание, транспорт веществ, опорная система, прямое и непрямое развитие, рефлекс, размножение, оплодотворение, рост, развитие, среда обитания, факторы живой и неживой природы, пищевые сети, экосистема;

- основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органоиды;

- что лежит в основе строения всех живых организмов;

- как тот или иной фактор может влиять на живые организмы;

- структуру природного сообщества

Учащиеся должны уметь:

- распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

- исследовать строение основных органов растения

- сравнивать основные черты растительной и животной клеток;

- обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

- соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с дополнительными источниками информации;

- давать определения;

- работать с биологическими объектами;

- организовывать свою учебную деятельность;

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе;

- работать с текстом параграфа;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы;

- оценивать свой ответ, работу, а также одноклассников;

- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

- развитие навыков обучения;

- формирование социальных норм и навыков поведения в классе школе дома и др.;

- формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми, в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); - формирование эстетического отношения к живым объектам;

- формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Рабочая программа для 6 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки учащихся», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены девять лабораторных работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Логическая связь учебного предмета «Биология» с другими дисциплинами

За последние годы в биологии уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живым и неживым. Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких биологических дисциплин, как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, бионика, космическая биология, убедительно подтверждает необходимость более всестороннего изучения в школе закономерностей процессов жизни. В связи с приближением содержания учебного курса биологии к современному уровню биологической науки в дидактике биологии также усиливается внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии, химии, физики, астрономии и физической географии. Такие метапредметные связи целесообразны на всех этапах обучения биологии.

Метапредметные связи выполняют в обучении биологии ряд функций. Методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии, поскольку метапредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию природы.

Образовательная функция метапредметных связей состоит в том, что с их помощью формируются такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Метапредметные связи выступают как средство развития биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими естественнонаучными понятиями.

Развивающая функция метапредметных связей определяется их ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы. Метапредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.

Воспитывающая функция метапредметных связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания школьников в обучении биологии, таким образом реализуется комплексный подход к воспитанию.

Конструктивная функция метапредметных связей состоит в том, что с их помощью совершенствуется содержание учебного материала, методы и формы организации обучения.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, групповой, тематический

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой: рабочая тетрадь к учебнику , «Биология. Живой организм» .-М.:Дрофа, 2013. – 80с.

В календарно - тематическом планировании разработан индивидуальный образовательный маршрут для коррекционных детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются снижение памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, трудности формирования навыков и умений учебной деятельности.

Основными целями изучения биологии для коррекционных детей в 6 классе являются:
•освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

•овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы

•воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)

Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Химический состав клеток (2 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторная работа №1«Органические вещества семени»

Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосо

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.

Лабораторная работа.№2 «Строение клеток живых организмов»

Деление клетки (1 ч)

Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа.№3 «Растительные ткани»(обучающая)

Лабораторная работа №4 «Ткани животных»(обучающая)

Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Лабораторная работа №5 «Корневые системы»

Лабораторная работа №6 «Строение почки»

Лабораторная работа №7»Строение семени»

Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (18 часов)

Питание и пищеварение (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Лабораторная работа.№8 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Выделение (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основ­ные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Опорные системы (1ч)

Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Движение (1ч)

Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.

Лабораторная работа №9 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Рост и развитие (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч)

Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Природные сообщества (1 ч)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

IV. О БОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА (1-2 ч)

Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

·  , «Биология. «Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобразовательных. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 20с; а также методических пособий для учителя:

•  , «Биология. «Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику «Биология. «Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2009. – 287с.;

•  Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 20с;

•  Рабочие программы. Биология 5-9 кл: учебно-методическое пособие/сост. .- М.:Дрофа,201с.

•  Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , А. Г., Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

•  Игошин биологии в 6-м классе. - Ярославль, Академия развития, 2002.-272 стр.

•  Ващенко . Интерактивные дидактические материалы 6-11 кл. М: Планета, 2012.-576 стр;

•  , Н. И Сонин. «Живой организм. 6 класс Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живых организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2012.- 80с.

•  Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав. ред. .- М.: Аванта+, 19с:ил.

•  Секреты природы/Пер. с англ. - дом Ридерз Дайджест», 19с.

•  Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм

•  Биология 6-11кл.. Издательство «Планета»

•  Биология. Живых организм. 6 класс. Мультимедийное приложение. , 2011

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
Раздел 1.	Строение и свойства живых организмов	13
Тема 1.1.	Основные свойства живых организмов	1
Тема 1.2.	Химический состав клетки	2
Тема 1.3.	Строение растительной и животной клетки	2
Тема 1.4.	Деление клетки	1
Тема 1.5.	Ткани растений и животных	2
Тема 1.6.	Органы и системы органов	4
Тема 1.7.	Растения и животные как целостные организмы	1
Раздел 2.	Жизнедеятельность организмов	18
Тема 2.1	Питание	4
Тема 2.2.	Дыхание	2
Тема 2.3	Передвижение веществ в организме	2
Тема 2.4	Выделение	2
Тема 2.5.	Опорные системы	1
Тема 2.6	Движение	1
Тема 2.7.	Регуляция процессов жизнедеятельности	2
Тема 2.8.	Размножение	3
Тема 2.9.	Рост и развитие	3
Раздел 3.	Организм и среда	2
Тема 3.1.	Среда обитания. Факторы среды	1
Тема 3.2.	Природные сообщества	1
Раздел 4.	Обобщение пройденного материала	2
Итого:		35

Тематика проектов