Анализ работы МБОУ СОШ №23 за учебный год (стр. 1 )

Анализ работы МБОУ СОШ №23

за учебный год.

Цель анализа как функции заключается в том, чтобы обеспечить глубину познавательного аспекта управления педагогическим процессом в школе и содействовать на основе этого развитию школы и всех её подсистем, а также развитию личности ученика, учителя, руководителя, родителя.

Основные направления анализа работы школы:

- анализ работы по развитию кадрового потенциала образовательного учреждения;

- анализ научно-методической деятельности педагогического коллектива;

- анализ организации учебного процесса и содержания образования;

- анализ воспитательной работы школы и уровня воспитанности обучающихся;

- анализ деятельности администрации школы по управлению и контролю:

- анализ материально-технического и финансового обеспечения учебного процесса в школе.

Целью анализа работы по развитию кадрового потенциала образовательного учреждения является оценка эффективности работы управленческого персонала в интересах повышения удовлетворённости и мотивации работающих, выполнение одного из составляющих концепции модернизации системы образования в РФ.

В школе существует коллектив педагогов, который в процессе обучения и воспитания учащихся реализует общую цель в соответствии с образовательной программой школы. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами педагогического коллектива, связанная с задачами и проблемами совместной деятельности, ее ценностями и перспективами (объединение учителей в методические объединения классных руководителей, начального обучения, гуманитарных, естественно-математических дисциплин, начального профессионального образования).

Коллектив школы - многоуровневый механизм. Структура социально-психологических характеристик коллектива позволяет выделить 3 уровня учителей (условно) в управлении делами школы: соучастников, активных участников и партнёров (они остаются в какой-то степени пассивными).

Управляя педагогическим коллективом, администрация прекрасно понимает, что уровень развития его зависит от следующих основных факторов.

 

 

В школе созданы все условия для формирования творческого и инновационного потенциала в коллективе. Это весьма сложный, динамичный, интегрированный процесс, который нуждается в постоянных новациях. Однако не все члены педагогического коллектива могут в силу своих ограниченных потенциальных возможностей эффективно реализовать все идеи и задачи образовательной программы школы. Новое время, внедрение мультимедийных технологий, образовательных и педагогических инноваций требует от педагога определённых усилий и желания саморазвиваться, идти в ногу со временем. Как сказал в своём докладе на региональной видеоконференции начальник управления образования и науки Липецкой области , чтобы стоять необходимо бежать, бежать, чтобы успеть за движением времени. В этом отношении существенна роль методической службы, функционирующей в школе, о которой поговорим позже.

Администрация ориентирует коллег на саморазвитие (высокий профессионализм и общекультурный уровень) и поощряет тех, кто делает успехи, кто помогает другим самореализоваться.

В учебном году прошли аттестацию 12 учителей, что составляет 42,8% от общего числа педагогических работников:

- на ВКК – 5 учителей (, , );

- на I КК – 6 учителей (, , А., );

- на соответствие занимаемой должности – 1 учитель ( Н.)

В учебном году данные по категорийности педагогов выглядели иначе:

Курсы повышения квалификации в учебном году прошли 12 педагогов, что в два раза больше, чем в прошлом учебном году.

В школе разработана и вступила в силу Программа развития кадрового потенциала МБОУ СОШ №23, основными целями и задачами которой являются:

·  Обеспечение образовательного процесса в школе квалифицированными педагогическими кадрами, способными к саморазвитию, самообразованию, творчеству, обладающими профессиональными качествами педагога новой формации.

·  Развитие кадрового потенциала как носителя знаний, культуры, традиций, отвечающего задачам школы.

·  Развитие корпоративной культуры, экономических стимулов и социальных гарантий с целью создания условий для наиболее полной самореализации работников, постоянного пополнения их знаний и профессионального роста.

·  Организация непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации и мастерства как основное условие повышения качества образования.

·  Организация работы с молодыми специалистами как гарантия развития кадрового потенциала ОУ

·  Совершенствование организационной структуры образовательного учреждения.

Почему появилась необходимость в разработке данной программы? Прежде всего это существование трёх проблем, которые необходимо решать в ближайшее время:

- Проблема старения педагогических кадров;

-Отсутствие притока молодых специалистов;

-Снижение активности педагогов в творческой деятельности.

Причинами данных проблем могут быть низкая мотивация у педагогического коллектива, отсутствие в системе работы школы реализации тем по самообразованию педагогов, недостаточное использование педагогами в учебном процессе новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных

Каковы же пути решения данных проблем. На мой взгляд это

·  Создание комфортных условий труда для привлечения молодых специалистов в ОУ.

·  Организация профессиональной переподготовки и курсовой подготовки педагогов.

·  Организация работы по обобщению и передаче педагогического опыта на тематических семинарах и консультациях, посещение уроков с той же целью.

·  Привлечение педагогов школы к методической работе и активизация их потенциала для повышения качества образования.

·  Совершенствование системы стимулирования работы педагогов школы.

К вопросу о стимулировании педагогов. В нашей школе действует гибкая система стимулирующих и компенсационных выплат педагогам. Достойную заработную плату получает тот педагог, который показывает качественные результаты своего труда, эффективно использует рабочее время, свои знания и опыт для достижения высоких результатов. К сожалению, это понимают не все. Материальное стимулирование педагогов не должно сводиться к уравниловке, а призвано рождать здоровую конкуренцию внутри педагогического коллектива.

В учебном году выросла заработная плата у учителей и педагогических работников школы в целом:

	2012 г.	2013 г.
III квартал	IV квартал	ИТОГО	I квартал	II квартал	ИТОГО
Педагогические работники	14022	22366	18194	15969	25223	20596
Учителя	14891	22825	18858	17433	26748	22090

Это при том, что средняя заработная плата по области педагогических работников общего образования составила 20300 рублей, по городу заработная плата педагогических работников учреждений общего образования составила 18613 рублей.

Таким образом, потенциал у педагогического коллектива есть, он достаточно сильный, но есть над чем работать и администрации школы и самим педагогам.

Это прежде всего организация учебного процесса в школе, которая является ключом к решению многих проблем.

Администрация обращает внимание на:

- выполнение базисного учебного плана в процессе обучения;

- действенность и актуальность плана работы школы;

- планирование режима дня и расписания учебных занятий в соответствии с требованиями и с учетом психофизического здоровья детей;

- оптимальный выбор внутришкольного контроля;

- выбор инновационных проектов, влияющих на повышение уровня обученности и воспитанности школьников.

Основные задачи при анализе общего базисного учебного плана – продолжительность обучения по ступеням, недельная нагрузка, обязательные занятия на элективных курсах, во внеурочных кружках и секциях.

Учебный процесс должен быть организован так, чтобы не калечить здоровье наших детей, а напротив, способствовать укреплению физического и психического состояния школьников. С этой целью в течение учебного дня не менее 4 часов ежедневно предусмотрена двигательная активность школьников: это и зарядка до начала учебных занятий, и физкультминутки на уроках, и введение третьего часа физической культуры, и спортивные праздники, соревнования, занятия в кружках с инструктором по физической культуре, педагогами дополнительного образования.

В школе ведется постоянная работа по преемственности всех ступеней, что помогает созданию единого педагогического пространства, формированию преемственности в технологиях обучения и разнообразных моделях урока, способствующих развитию творческого потенциала учителя. Педагогический коллектив школы своевременно реагирует на изменения в сфере образования, изучает их, диагностирует, прогнозирует, определяет возможности внедрения их в практику работы в школе.

Для реализации стратегических задач и мобилизации потенциала коллектива администрация школы сочла необходимым организовать работу методической службы по следующей схеме:

Кафедры начального обучения, естественн - математического цикла, гуманитарного цикла, начального профессионального образования

 

 

Все звенья методической службы совместно с администрацией школы обеспечивают педколлектив новыми технологиями обучения, новшествами, инновациями, оказанием помощи учителям в создании рабочих программ, реализации их в учебно-воспитательном процессе.

Методическая работа  в 20учебном году была ориентирована на реализацию единой методической темы школы: «Личностно – ориентированное обучение и воспитание учащихся с использованием средств здоровьесберегающих технологий».

Основными задачами на учебный год были поставлены следующие:

1.  Продолжить и проанализировать работу по методической теме школы

2.  Руководителям МО  повышать качество в овладении школьниками общеучебными умениями и навыками.

3.  Продолжить практику стимулирования работы учителя через сознательный самоанализ работы и умение намечать возможности карьерного роста.

4.  Создание благоприятных условий и обогащенной образовательной среды для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых.

5.   Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы современной образовательной системы.

6.   Расширение возможностей для участия одарённых и способных школьников в российских, международных конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах.

7.  Расширение пространства для повышения квалификации педагогов школы, как условие методического поиска и творчества в работе с одаренными учащимися.

Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В школе работает высококвалифицированный  педагогический коллектив, способный создать условия для индивидуального развития учеников.

Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой

– педсовет, методсовет;

– творческий отчет;

– доклады, выступления;

- мастер - классы;

- семинары;

– обсуждение проблем;

– самообразование;

– анкетирование;

– наставничество;

– школьные методические   кафедры;

– методические консультации;

– административные  совещания.

  Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали: 
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

- анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Методическая работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации проблемы школы.

Вывод: вся деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса.

Проблема: деятельность методического совета не смогла повысить  эффективность работы с одаренными детьми (наличие призовых мест во Всероссийской олимпиаде школьников).

Задачи:

 - пересмотреть план работы  МС по работе с одаренными детьми;

-  включить в МС педагогов, способных принимать нестандартные решения;

- направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.

Администрацией школы созданы все условия для работы с одарёнными детьми: существует система стимулирования педагогов, имеющих призёров и победителей предметных олимпиад, в школе действует научное общество учащихся, которым успешно руководит , учитель русского языка и литературы. Но результата нет. На мой взгляд, учитель должен выбрать приоритеты в данной работе, а не распылять усилия на многочисленные, дистанционные олимпиады и конкурсы. Конечно, участвовать необходимо и в таких коммерческих проектах для развития школьников, но выбор должен быть обоснованным и целесообразным. Такие олимпиады нужны для выявления одарённых детей из общей массы, а работа с ними – это кропотливый каждодневный труд. Вот тогда мы получим победителей и призёров не только муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, но и регионального.

  Педагог получает возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег.

От степени научности инноваций зависит эффект реализации образовательной программы школы. Методический совет рассматривал современные технологии, оценивал, рекомендовал для внедрения в практику работы педколлектива.

Педколлектив овладел технологией интегрированного обучения на уроках естественно-математического цикла начального обучения. И теперь широко используется учителями: , , и др.

Опытом технологий модульного обучения делилась, учитель начальных классов , продолжает применение этой технологии

Практически постоянно пользуются компьютерной поддержкой на уроках, используют медиа-уроки учителя , , В., Ме дведева Н. А., , А.

Участвует в эксперименте по апробации учебника литературы под редакцией Ланина (с 5-го класса) учитель

Действенность инновационной работы, ее влияние на обновление содержательно-организационного механизма развития школы актуальна уже по тому, что имеет общую педагогическую цель – личностно-ориентированное обучение и воспитание учащихся средствами здоровьесберегающих технологий.

Серьезно относятся к инновационной, экспериментальной работе такие педагоги как , ., ., , Медведева способны свои личностные качества и творческий потенциал проецировать на личность ученика.

Кроме того, в ходе анализа педагогической деятельности каждого учителя по параметрам:

- участие в методической работе кафедры

- обучение на курсах

- новизна деятельности

- занятия самообразованием

- интерес к работе

- чувство ответственности

можно выделить различные направления их работы:

1.  Индивидуальные стили работы у высококвалифицированных учителей: , , ,

2.  Профессионально – педагогические умения превалируют у учителей: , , А.,

3.  Мотивирующая и стимулирующая деятельность учителей: , ,

4.  Практически 100% учителей обладают высокими морально – нравственными и духовными чертами характера.

Работа над единой методической темой школы.

Методические кафедры активно работали над решением темы школы через:

- заседания МК, на которых рассматривали новинки педагогической литературы, выступали с докладами,

- взаимопосещение уроков;

- мероприятия ВШК;

- сотрудничество с музеями школы, города

- использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время;

Участие в городском конкурсе «Учитель года» (, учитель истории и обществознания). По итогам конкурса получила количество баллов, позволяющих сделать вывод, что она заняла почётное второе место.

Система работы с молодыми педагогами.

Молодыми специалистами в школе являются учителя информатики (наставник , учитель первой категории), физики .(наставник В., учитель высшей категории), воспитатель дошкольной группы детского сада В .(наставник , учитель первой категории). Результатами работы стала аттестация молодых учителей , на первую КК.

Анализ работы школы молодого учителя позволяет определить цели, задачи на учебный год:

Цель: создание условий для самореализации, для приобретения молодыми специалистами практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, закрепления молодых специалистов в коллективе.

Задачи:

Развитие профессиональных навыков, педагогической техники молодых учителей, в том числе навыков применения различных средств обучения и воспитания, общения со школьниками и их родителями. Использование в учебно-воспитательном процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий. Развитие готовности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой. Выявление и предупреждение недостатков, затруднений и перегрузок в работе молодых учителей.

 Обеспечение удовлетворительного  методического уровня проведения всех видов занятий в соответствии с содержанием учебных планов и программ наблюдалось при посещении открытых уроков, внеклассных мероприятий учителей школы.

Цели открытых уроков:

повышение квалификации тех, кто приходит на учебу к учителям; экспертиза коллегами новшества, разработанного учителем; саморазвитие учителя, стремление к собственному повышению квалификации.

Состоявшиеся открытые уроки анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применении здоровьесберегающих методик и форм организации учебно-воспитательного процесса, интерактивных технологий. Все открытые уроки имели практико-ориентированную направленность.

Задачи:

1.  Повысить организационно - методический уровень проведения открытых уроков и мероприятий

2.  Учителям в рамках проведения открытых мероприятий демонстрировать возможности по решению методической темы школы.

Обобщение актуального педагогического опыта учителей, самообразование.

У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе методических кафедр, педсоветов, семинаров, творческих отчетах.

Выводы: работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется целенаправленно и системно на уровне школы, отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, городских мероприятий по распространению опыта работы.

 Педагогические советы.

В учебном году проведены следующие педагогические советы:

№ 1

1.  Анализ работы школы в учебном году и задачи на новый учебный год.

2.  О принятии локальных актов.

3.  Об утверждении годового календарного учебного графика.

4.  Об утверждении учебного плана.

5.  О педагогической нагрузке на учебный год и о классном руководстве.

6. Об обеспеченности школьников учебниками в новом учебном году.

№ 2

1.  Мониторинг учебного процесса в школе.

2.  Методика педагогической квалиметрии.

3.  Способность учителя к саморазвитию и самообразованию.

№ 3

1.  Модель государственно-общественного управления школой.

2.  Обсуждение.

3.  О формировании заказа учебников на 2013/2014 учебный год.

№ 4

1.  Итоги классно-обобщающего контроля в 8 классе.

2.  Утверждение образовательной программы кадетского класса, «Положения о кадетском классе».

3.  Утверждение локальных актов:

- «Положение о промежуточной аттестации»;

- «Положение о заполнении журналов».

4.  О проведении мероприятий антинаркотической направленности.

5.  Итоги административных контрольных работ по предметам естественно-математического цикла.

№ 5

1.  О выполнении плана мероприятий по подготовке к итоговой аттестации.

2.  Утверждение расписания ГИА в новой форме, ЕГЭ и ГВЭ.

3.  Утверждение предметов, выбранных обучающимися 9-х, 11 классов для проведения ГИА и ЕГЭ.

4.  Утверждение предметов, выбранных обучающимися 8, 10 классов для проведения промежуточной аттестации.

5.  Об организации особого (щадящего) режима для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускника 9-б класса Панина Виталия.

6.  Об организации государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования по русскому языку и математике в традиционной форме.

№6

№7

7.  О переводе обучающихся первых классов в следующий класс.

8.  О допуске обучающихся 9,11 классов к государственной итоговой аттестации.

№8

1. О переводе обучающихся 2 – 8,10 классов в следующий класс.

2. О повторном обучении учащегося 2А класса Басенко Сергея.

3.О допуске обучающихся 9,11 классов к государственной итоговой аттестации.

№9

1.  О выпуске обучающихся, освоивших программы основного общего образования в полном объёме.

2. О повторной сдаче государственной (итоговой) аттестации по математике выпускников, получивших на государственной (итоговой) аттестации с использованием механизмов независимой оценки знаний неудовлетворительные.

№10

1.О повторной сдаче ЕГЭ по математике выпускников 11 класса, не преодолевших минимальный балл по математике в основные сроки сдачи ЕГЭ.

№ 11

1. О выпуске обучающихся, освоивших программы среднего (полного) общего образования в полном объёме.

2.О награждении золотой медалью «За особые успехи в учении» выпускников, освоивших программы среднего (полного) общего образования в полном объёме.

3.О выдаче справок о прослушивании курса среднего (полного) общего образования.

№ 12

1. О выдаче аттестатов выпускникам 11 классов преодолевших минимальный балл при повторной сдаче ЕГЭ по математике.

Все вопросы, рассматриваемые на педагогических советах, были актуальны. Решения, выносимые по итогам педагогических советов, позволяли своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс.

Задача: разнообразить формы проведения педагогических советов.

3.Работа педагогического коллектива со способными и одаренными учащимися

Одним из приоритетных направлений работы школы является - создание системы поддержки талантливых детей. С этой целью в школе работает научно – исследовательское общество «В поисках истины».

На учебный год руководитель общества и педагогический коллектив ставили перед собой следующие задачи:

1.  Повысить уровень участия в конкурсах исследователей.

2.  Обновление банка данных «одаренные дети».

3.  Увеличить численность учащихся, получивших призовые места на различных конкурсах, олимпиадах.

4.  Использование Интернет-ресурсов для поддержки одарённых детей.

Количественный и качественный состав за последние 3 года.

Учебный год	Кол-во уч-ся	Возраст	Уровень обученности	Мальчики	Девочки	Соответствие профилю обучения
2010/2011	129	13-16 лет	Средний	21%	79%	+
2011/2012	153	11-16 лет	Средний	29%	71%	+
2012/2013	236	6-17 лет	Средний	33 %	67 %	+

Особенности организации работы с детьми.