К вопросу о рациональном использовании сенситивных периодов возрастной периодизации в боксе у младших школьников
аспирант
КГПУ им.
Для правильного управления процессами развития существуют оптимальные сроки. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны, называются сенситивными.
Рациональное использование периодов сенситивности возрастной периодизации
в различных видах спорта, как новая эффективная форма работы тренера.
Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни. Известно несколько десятков периодизаций развития (Петровский, Штерн, Бюллер, Выготский, Леонтьев, Эльконин, Подласый, Ванек, Шванцара и др.) причем их число продолжает увеличиваться, так как пока невозможно построить систему, которая опиралась бы только на один критерий и была бесспорной.
Для развитие - это, прежде всего, возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т. е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Но новое "не падает с неба" как писал , оно появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития, где источником развития является социальная среда. В динамике переходов от одного возраста к другому. На разных этапах изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно, а могут - быстро и резко.
был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности. Согласно ему, обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и в воспитании все должно идти своим чередом - своевременно и последовательно. Только тогда человеку можно естественно прививать нравственные качества, добиваться Полноценного усвоения истин, для понимания которых созрел его ум. «Все подлежащее усвоению должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте», - писал '.
М. Монтессори утверждала, что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сенситивный период. Взрослый извне не может повлиять на время возникновения и длительность сенситивных периодов. Но, по мнению М. Монтессори, каждый педагог должен, а точнее обязан:
- знать о существовании таких периодов в развитии ребенка, знать их особенности, поскольку в противном случае рискует посвятить свою жизнь борьбе с естеством ребенка, которую искренне считает педагогикой;
- наблюдать, замечать проявления, характерные для наиболее интенсивных этапов протекания того или иного сенситивного периода, что необходимо для точной оценки актуального уровня развития ребенка;
- предвидеть наступление следующего сенситивного периода и подготовить соответствующую окружающую среду (дидактический материал), чтобы ребенок имел то, в чем особенно нуждается в данный момент.
В развитие человека существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны, называются сенситивными (от лат. sensus - чувство, ощущение) (, , ).
Сенситивные периоды хорошо изучены. Под пристальным контролем педагоги должны держать периоды формирования интеллектуальных, нравственных, социальных качеств (младший школьный возраст). А тренера обязаны осторожно и рационально использовать сенситивные периоды, для формирования специальных двигательных навыков в своих видах спорта, в частности бокса (Таблица 1).
Таблица 1
Таблица сенситивных возрастных особенностей
младшего школьного возраста
№ | Возрастные особенности | Значение в занятии боксом |
1 | Период «второго округления». Замедляется рост и заметно увеличивается вес; окостенение скелета | Формирование осанки в боксерской стойке. Если упустить подходящий момент, то в будущем стойку придется «ломать». |
2 | Интенсивное развитие мышечной системы | Важный период для ребенка и тренера. Именно в этот период необходимо «грамотно закладывать» фундамент на будущее. Наращивание мышечной массы. |
3 | Значительно возрастает сила мышц | Период роста силы мышц позволяет значительно ускорить тренировочный процесс. Ведь ребенок может быстрее адаптироваться к повышению нагрузок. |
4 | Совершенствуется нервная система | Ребенок уже может анализировать некоторые свои действия, но в зависимости от того, чем они мотивированы. |
5 | Быстрое развитие психики ребенка | Ребенок становится более «стабильным» из-за изменения взаимоотношения процессов возбуждения и торможения. Торможение становиться более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения. |
По сравнению с дошкольным возрастом (Подласый, ) повышается точность работы органов чувств, увеличивается чувствительность к цвету, суставно-мускульные и зрительные ощущения улучшаются. Познавательная деятельность младшего школьника преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет сфера общения. Восприятие отличается неустойчивостью и неорганизованностью и в тоже время острой, свежестью, «созерцательной любознательностью». Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограниченно по объему. Поэтому весь процесс тренировки и воспитания подчинен воспитанию культуры внимания.
Периодизация психического развития в детском возрасте — фундаментальная проблема детской психологии. Ее разработка имеет важное теоретическое значение, поскольку через определение периодов психического развития и через выявление закономерностей переходов от одного периода к другому, в конечном счете, может быть решена проблема движущих сил психического развития. Можно утверждать, что всякое представление о движущих силах психического развития должно быть, прежде всего, проверено на «основе» периодизации.
От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения подрастающих поколений.
Список литературы.
Выготский, психологические труды. - М., 1956. Коменский, принципы (отрывки из «Великой дидактики»): Со вступительной статьей проф. А. А. КРАСНОВСКОГО. – М: Государственное учебно-педагогическое издательство HAPKOМПPOCA РСФСР, 1940.3. Леонтьев, , мотивы, эмоции / . - М.,1971.
4. Леонтьев, развития психики. - М.: МГУ, 1981.
5. Подласый, . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1.
6. Montessori, M. Children home / M. Montessori. - Astrel, АСТ, 2006. – 257 p.
