Технологии межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образовании (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. »

Кафедра специальной психологии

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕХНОЛОГИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ

ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИИ

Направление подготовки

050400.68 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Магистерская программа

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Красноярск – 2012

Рабочая программа составлена _к. п.н., доцентом А.____________________

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры______________________________

___________________________________________________________________________

"__" _____________201__ г.

Заведующий кафедрой ______________________________

(ф. и.о., подпись)

Одобрено учебно-методическим советом

___________________________________________________________________________

"____" ___________201__ г.

Председатель _____________________________

(ф. и.о., подпись)

Содержание

Лист внесения изменений……………………………………………………………………………4

Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля………………………………………………………………………………………………...5

Пояснительная записка……………………………………………………………………………6

Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………………………….9.

Содержание дисциплины………………………………………………………………………….9

Наименования и содержания тем и объем занятий по видам учебной работы в часах………

Содержание разделов и тем дисциплины………………………………………………………..10

Семинарские занятия………………………………………………………………………………11

Самостоятельная работа студентов (СРС)……………………………………………………….12

Примерный перечень тем докладов и рефератов………………………………………………..12

Методические указания по подготовке рефератов………………………………………………13

Вопросы по самоконтролю………………………………………………………………………..14

Учебно-методическое обеспечение дисциплины………………………………………………..15

Рекомендуемая литература………………………………………………………………………..15

Средства и материально – техническое обеспечение дисциплины……………………………..16

Вопросы к зачету…………………………………………………………………………………..17

Контрольно-измерительные материалы…………………………………………………………18

Рейтинговая оценка работы студента…………………………………………………………….18

Лист рейтинговой оценки успеваемости…………………………………………………………19

Тесты для контроля знаний студентов…………………………………………………………..20

Домашние задания для студентов………………………………………………………………28

Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов…………………………31

Глоссарий……………………………………………………………………………………………37

Технологическая карта рейтинга дисциплины……………………………………………………45

Технологическая карта обучения дисциплине…………………………………………………….48

Технологическая карта внеаудиторной учебной работы по дисциплине……………………….53

Карта литературного обеспечения дисциплины………………………………………………….55

3.2.3.4. Лист внесения изменений

Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

"___"_____ 201__г., протокол № ________

Внесенные изменения утверждаю

Заведующий кафедрой ___________________________

Декан факультета (директор института) ____________________________

"_____"___________ 201__г.

Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля

на 2012_/ __2013_учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Социальная психология образования
Социально-психологическое сопровождение детей и взрослых в инклюзивном образовании

Заведующий кафедрой __________________________________

Председатель НМС __________________________________

"____" ___________2012 г.

Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образовании» по направлению подготовки: 050400 психолого-педагогическое образование. Магистерская программа «инклюзивное образование» составлен на основе ГОС ВПО и стандарта УМК принятого в ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. ».

Представленный УМК регламентирует состав, структуру, порядок изучения и контроля качества по данной дисциплине.

УМКД содержит организационные документы, в которых представлена информация о структуре, содержании, ресурсном обеспечении, порядке изучения дисциплины.

При составлении рабочей программы использовалась выписка из ГОС ВПО, примерная программа дисциплины, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.

Рабочая модульная программа содержит следующие элементы.

·  Введение, в котором раскрываются основные цели и задачи дисциплины, профессиональные компетенции (знания и умения), которые должен приобрести магистрант в процессе ее изучения; предшествующие дисциплины, обеспечивающие понимание данного курса.

·  Содержание теоретического курса.

·  «Тематические карты дисциплины», представляющие собой перечень модулей дисциплины с указанием бюджета времени на аудиторную (лекционный курс, семинарские занятия, лабораторно-практические занятия, индивидуальные занятия) и самостоятельную работу по каждому модулю, включающие график самостоятельной учебной работы магистрантов по дисциплине с указанием ее содержания, объема в часах, сроков и форм контроля за результатами по всем формам обучения.

·  Тематика курсовых работ.

·  Формы и методы контроля усвоения материала учебной дисциплины в соответствии с целями и задачами программы (тесты, вопросы к коллоквиуму, контрольные работы и т. п.).

·  «Карта согласования с другими дисциплинами» – документ, раскрывающий логическую связь дидактических целей дисциплины с другими, связанными с ней учебными курсами по данной специальности.

1. Цель и задачи дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Технологии межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования» является вооружение и совершенствование знаний студентов в области научно-теоретических, практических изысканий по вопросам применения в инклюзивном образовании технологий межличностного взаимодействия с субъектами образования. Задачи дисциплины:

актуализация научно-теоретических и практических знаний студентов в области формирования межличностных отношений субъектов образовательной интеграции;

актуализация, совершенствование научно-теоретических и практических знаний студентов о технологиях межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования;

формирование студентами индивидуальной ресурсно-информационной базы для решения профессиональных задач в вопросе применения технологий межличностного взаимодействия к субъектам образовательной интеграции;

сообщение фактических знаний о способах изучения современного положения учащихся с ОВЗ в системе межличностных отношений коллектива образовательной интеграции;

формирование базового понятийного аппарата, необходимого для восприятия и осмысления теоретико-практического материала по данной дисциплине.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Технологии межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования» относится к профессиональному циклу, его вариативной части, и относится к курсам по выбору. Для освоения дисциплины «Технологии межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин: «Социальная психология образования», «Социально-психологическое сопровождение детей и взрослых в инклюзивном образовании». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация учебной деятельности детей подросткового возраста в пространстве в пространстве инклюзивного образования», «Проектирование и реализация индивидуальной образовательной траектории учащихся в инклюзивном образовании», «Профессионально-личностное развитие педагога инклюзивного образования», для прохождения педагогической практики, подготовки выпускной квалификационной работы.

3.Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями:

-способностью использовать инновационные обучающие технологии с учѐтом типа нарушенного развития ребѐнка и задач каждого возрастного этапа (ПКСПП-5);

-способностью совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);

-способностью ориентироваться в современных технологиях и программах с учѐтом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5);

готовностью к анализу психолого-педагогических проблем субъектов инклюзивного (включенного) образования (СК-1);

способностью разрабатывать развивающие образовательные программы (СК-2);

способностью оценивать и определять эффективность процесса обучения в условиях инклюзивного образования (СК-3).

В результате изучения студент должен знать:

научно-теоретические основы технологий межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования;

общие сведения о современном состоянии и развитии практической помощи детям с ОВЗ в нашей стране и за рубежом по предмету эффективных технологий межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования;

суть технологий, способствующих успешному формированию межличностного взаимодействия в коллективах образовательной интеграции.

уметь:

анализировать и объяснять связь психологических и педагогических основ в формировании межличностного взаимодействия субъектов образовательной интеграции;

соотносить знания об основных особенностях межличностного взаимодействия детей, имеющих отклонения/нарушения в развитии с нормально развивающимися сверстниками, со взрослыми в инклюзивном образовании, - с фактами педагогической реальности.

анализировать результаты научных исследований относительно вопросов о технологиях межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования, и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

владеть:

практическими умениями и навыками общения и взаимодействия с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

навыками разработки и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, направленных на эффективную организацию межличностного взаимодействия субъектов в коллективах образовательной интеграции;

практическими умениями и навыками консультирования специалистов образовательных учреждений и родителей по вопросам эффективной организации межличностного взаимодействия субъектов инклюзивного образования.

4. Общая трудоѐмкость дисциплины и еѐ распределение

Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа и 4 зачетных единицы, в том числе 54 часа аудиторных занятий, СРС - 90 часа. Семестр В и С, зачет с оценкой.

5. Краткое содержание дисциплины

Дисциплина включает в себя следующие темы: Учащиеся с ОВЗ, нормально развивающиеся учащиеся, взрослые, - как субъекты инклюзивного образования. Проблемы межличностного взаимодействия субъектов образовательной интеграции. Технологии межличностного взаимодействия. Структура межличностного взаимодействия. Стиль поведения и действий, механизм взаимопонимания в условиях инклюзивного образования. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя, требования к личности преподавателя в образовательной интеграции. Моделирование ситуации успеха субъектов инклюзивного образования.

Объем дисциплины и виды учебной работы.

Таблица 1 – Состав и объем дисциплины.

Виды учебной работы	Всего часов	Семестр I
Общая трудоемкость дисциплин	144	108
Аудиторные занятия	54	54
Лекции (л)	30	30
Практические занятия (пз)	24	24
Самостоятельная работа студентов (СРС)	90	90
Самостоятельное изучение некоторых разделов дисциплины	-	-
Реферат	-	-
Вид итогового контроля	Зачет	Зачет

Содержание дисциплины.

Наименования и содержания тем и объем занятий по видам учебной работы в часах.

Таблица 2 - Разделы дисциплины, виды и объем занятий.

№ раздела, темы	Наименование раздела, темы	Объем в часах
Всего	Л	ПЗ	СРС
	Модуль I		6	4	10
Тема 1.	Учащиеся с ОВЗ, нормально развивающиеся учащиеся, взрослые, - как субъекты инклюзивного образования.		2	2	4
Тема 2.	Проблемы межличностного взаимодействия субъектов образовательной интеграции.		4	2	6
	Модуль II		24	20	80
Тема 3.	Технологии межличностного взаимодействия. Структура межличностного взаимодействия.		6	4	20
Тема 4.	Стиль поведения и действий, механизм взаимопонимания в условиях инклюзивного образования.		6	4	20
Тема 5.	Индивидуальный стиль деятельности преподавателя, требования к личности преподавателя в образовательной интеграции.		6	6	20
Тема 6.	Моделирование ситуации успеха субъектов инклюзивного образования.		6	6	20

Содержание разделов и тем дисциплины.

Модуль I

Тема 1. Учащиеся с ОВЗ, нормально развивающиеся учащиеся, взрослые, - как субъекты инклюзивного образования.

Предмет и задачи курса. Традиционные формы обучения и воспитания детей с ОВЗ в России и за рубежом. Принципы, задачи, сущностные характеристики коррекционно-развивающего процесса в СКОШ. Модели инклюзивного образования в ОУ. Характеристика коррекционно-развивающего процесса в условиях инклюзивного образования.

Общее и специальное образование. Интеграция и дифференциация. Современное понятие интеграции в специальном образовании. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе - модели в общественном сознании. Интеграция и дифференциация. Гуманизация общества и системы образования как условие развития специальной педагогики.

Тема 2. Проблемы межличностного взаимодействия субъектов образовательной интеграции.

Социальные институты, содействующие лицам с ограниченными возможностями в развитии, воспитании, образовании, профессиональной ориентации и подготовке, социализации и социальной интеграции. Современные подходы к организации обучения детей с проблемами в обучении. Основные проблемы и пути их решения в реализации инклюзивного подхода в обучении детей с ОВЗ и организации специальных условий их обучения в общеобразовательной школе.

Сущность общения и его роль в развитии и социальном функционировании личности. Сущность и функции общения в инклюзивном образовании.  Коммуникативная компетентность личности в инклюзивном образовании.

Модуль II

Тема 3. Технологии межличностного взаимодействия. Структура межличностного взаимодействия.

Общение как средство педагогического сотрудничества. Сущность речевого общения и его структура. Невербальные средства общения. Виды общения. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в инклюзивном образовании. Позиции самоотражения учителя своего психолого-поведенческкого облика. Сущность педагогического взаимодействия.

Требования к личности современного преподавателя инклюзивного образования. Функции педагогической деятельности и требования к личности педагога, вытекающие из них. Сущность и структура педагогического профессионализма. Социально и профессионально обусловленные качества педагога. Творчество и инновации в педагогической деятельности.

Тема 4. Стиль поведения и действий, механизм взаимопонимания в условиях инклюзивного образования.

Стили педагогического общения. Стили педагогического общения и его структура. Классификация и особенности стилей педагогического общения в инклюзивном образовании.

Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения. Сущность конфликта в педагогическом процессе и фазы его протекания. Виды конфликтов в педагогическом процессе и фазы его протекания. Виды конфликтов в педагогическом процессе м способы их разрешения.

Тема 5. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя, требования к личности преподавателя в образовательной интеграции.

Индивидуальный стиль деятельности преподавателя инклюзивного образования. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя. Коммуникативные умения и способности педагога. Пути и способы развития педагогических способностей. Педагогическая этика в инклюзивном образовании.

Тема 6. Моделирование ситуации успеха субъектов инклюзивного образования.

   Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной компетентности личности. Основные методы социально-психологического тренинга. Правила взаимодействия в процессе СПТ в инклюзивном образовании. Самооценка как психологический механизм регуляции коммуникативной активности личности: соотношение самооценки и социальной оценки человека; регуляция коммуникативной активности с помощью самоанализа; влияние самооценки на эффективность общения. 

Техники эффективного общения в процессе инклюзивного образования: невербальные коммуникативные техники; экспрессивный репертуар человека; репрезентативные системы человека;  барьеры общения; вербальные коммуникативные техники. 

 

Семинарские занятия

Таблица 3 – Состав и объем семинаров.

Номер семинара	Номер раздела или темы	Тема и краткое содержание семинара	Характер и цель cеминара	Кол-во часов
1	2	3	4	5
		Модуль I
1	0	Введение в курс. Ознакомление студентов с требованиями к выполнению учебных заданий, с литературой по предмету социальная экология.	Беседа. Уяснение студентами методологических требований по изучению социологии семьи.	1
2	Тема 1	Учащиеся с ОВЗ, нормально развивающиеся учащиеся, взрослые, - как субъекты инклюзивного образования.	Опрос. Дискуссия. Доклады студентов. Уяснение сути и смысла вопросов плана семинара.	1
3	Тема 2	Проблемы межличностного взаимодействия субъектов образовательной интеграции.	Опрос. Дискуссия. Уяснение сути и смысла поставленных в плане семинара вопросов	2
		Модуль II
4	Тема 3	Технологии межличностного взаимодействия. Структура межличностного взаимодействия.	Опрос. Доклады студентов. Уяснение сути и смысла поставленных в плане семинара вопросов	4
5	Тема 4	Стиль поведения и действий, механизм взаимопонимания в условиях инклюзивного образования.	Опрос. Доклады студентов. Уяснение сути и смысла поставленных в плане семинара вопросов	4
6	Тема 5	Индивидуальный стиль деятельности преподавателя, требования к личности преподавателя в образовательной интеграции.	Опрос. Дискуссия. Уяснение сути и смысла поставленных в плане семинара вопросов	6
7	Тема 6	Моделирование ситуации успеха субъектов инклюзивного образования.	Опрос. Дискуссия. Уяснение сути и смысла поставленных в плане семинара вопросов	6

Самостоятельная работа студентов (СРС)

6.1. Примерный перечень тем докладов и рефератов.