МОУ «Частоозерская средняя общеобразовательная школа»
Программа
«Психолого-педагогическое содействие личностному самоопределению потенциально одарённых младших школьников в условиях урочной и внеурочной деятельности»
Автор программы: , учитель начальных классов, зам. директора по УВР
Паспорт программы
№ | Параметры информации | Содержание информации |
1. Общие сведения об авторе программы | ||
1.1 | ФИО автора программы | |
1.2 | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала | учитель начальных классов, завуч по УВР |
1.3 | Стаж работы в должности/ педагогический стаж | Пед. стаж 27 лет, |
2. Данные об образовательном учреждении | ||
2.1 | Регион, в котором находится образовательное учреждение | |
2.2. | Полное наименование образовательного учреждения | МОУ «Частоозерская средняя общеобразовательная школа» |
2.3 | Вид образовательного учреждения | Общеобразовательная школа |
2.4. | Тип образовательного учреждения | Сельская школа |
2.5. | Количество учащихся | От 101 до 500 |
2.6. | Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом | 641570 Курганская обл, с. Частоозерье, |
2.7. | Телефон / факс | 8 ( 35 2 |
2.8. | *****@***ru | |
2.9. | Web-site | |
3. Данные о программе | ||
3.1. | Тип инновации | |
3.2. | Степень обучения, для которой разработан(реализуется) инновационная деятельность( семинары, научно-практические конференции, пед. чтения, конкурсы) | Начальная школа |
3.3. | Количество участников инновационной деятельности | Весь коллектив Группа педагогов(руководителей) Отдельные педагоги(руководители) |
3.4. | Сроки реализации проекта | Начало - февраль 2010 завершение - 2014 г |
3.5. | Руководитель | |
3.6. | Уровень реализации инновации( институциональный, муниципальный, региональный, федеральный) | муниципальный |
4. Содержание инновационной программы внедрения | ||
4.1 | Тема | Психолого-педагогическое содействие личностному самоопределению потенциально одарённых младших школьников в условиях урочной и внеурочной деятельности |
4.2 | Цель | Создание психолого-педагогических условий для самоопределения одарённых младших школьников через организацию учебной и внеурочной деятельности. |
4.3 | Задачи | - проанализировать теоретический аспект проблемы детской одарённости и способностей младших школьников; - разработать и апробировать систему мониторинга интеллектуальных и творческих и личностных способностей младших школьников; - обобщить опыт работы по созданию педагогических условий и психолого-педагогических условий по самоопределению потенциально одарённых младших школьников в виде брошюры, методических рекомендаций, буклетов; |
4.4 | Ожидаемые результаты | - создание банка одарённые дети , отражающего достижения школьников и динамику их роста по различным направлениям; - создание нормативно –правовых документов; - повышение учебной мотивации и достижение высокого уровня обученности одарённых детей; -раскрытие интеллектуально-творческого потенциала через активное и успешное участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня; - повышение уверенности в себе, сформированность адекватной самооценки и позитивное самовосприятие; |
4.5 | Механизм реализации программы | 1. Педагогические компоненты: · знакомство педагогов с научными данными о психологических способностях и методических приёмах работы с одарёнными учащимися; · обучение педагогов через методическую службу, самообразование, КПК; · предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, педагогом, через самостоятельную работу; · авторские образовательные программы; · организация и проведение конкурсов, олимпиад, фестивалей различного уровня, которые способствуют развитию самостоятельности, мышления, инициативы и творчества; · создание научного общества учащихся; 2. Психолого-педагогический компонент. · создание психологических комфортных условий для обучающихся, формирование умения адаптироваться в социально значимой среде( семья, сверстники, педагоги) · подбор методик для изучения интеллектуальных и творческих способностей и особенностей личности обучающегося; · отслеживание эффективности реализации программы; · организация работы с педагогами, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки; 3. Социальный компонент. · создание системы взаимодействия с социумом( ДДТ «Солнышко», РДК, ЦБ) · создание лектория для родителей с целью привлечения к участию в развитии ребёнка и повышению собственной педагогической компетентности; · оказание помощи и поддержки в создании семейного микроклимата( консультации, клубы) · проведение детских научно-практических конференций, семинаров; 4. Научно-методический компонент. · анализ и обобщение теоретических и практических исследований по теме «Одарённость» · обобщение опыта по теме в форме статей, буклетов; · создание банка данных «Одарённые дети» по различным направлениям; 5. Управленческий компонент. · анализ, планирование, организация, контроль деятельности по реализации программы (педсоветы, совещания при директоре, школьные методические объединения, методический совет); · создание нормативно-правовой базы; · создание общества учителей, работающих с одарёнными учащимися; создание постоянно действующих научно-практических семинаров по проблеме. |
4.6 | Направления программы | |
5. Результаты инновационной деятельности | ||
5.1 | Результаты образовательной деятельности( обучения, воспитания, управления) | |
5.2. | Полученные образовательные продукты: нормативные документы, УМК, методические рекомендации, учебная программа, компьютерная программа( краткая характеристика полученных образовательных продуктов) | Положение о НОУ, Устав НОУ, Отчёт классного руководителя об академической успеваемости и занятости учащихся в кружках, факультативах; Положение об исследовательской работе; Положение о школьных предметных олимпиадах, Положение о научно-практической конференции учащихся, Программа кружка по русскому языку; |
5.3. | Общественная презентация результатов инновационной деятельности( семинары, научно-практические конференции, педчтения, конкурсы) | |
6. Экспертное заключение | ||
6.1. | Критерии оценки результативности инновационного проекта | |
6.1.1. | Общие( оценивается по трехбалльной шкале-низкий, средний, высокий уровень): актуальность новизна социальная значимость | |
6.1.2. | Образовательные: Обученность Воспитанность Развитие личности Эмоционально-ценностное отношение | |
6.1.3. | Управленческие( ресурсное обеспечение): информационное; нормативно-правовое; кадровое; научно-методическое; материальное; финансовое; мотивационное; организационное; |
Программа
«Психолого-педагогическое содействие личностному самоопределению потенциально одарённых младших школьников в условиях урочной и внеурочной деятельности»
Актуальность.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей является одной из приоритетных задач государства и общества. «Образован не тот, кто много знает, а тот кто хочет много знать, и кто умеет добывать эти знания» ()
В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей. Это период впитывания, накопления и усвоение знаний. В младшем школьном возрасте ребёнок может проявлять особую успешность в достаточно широком спектре действий. Поэтому данный возраст можно рассматривать как период становления личности и способностей Способности младших школьников обнаруживаются в учебной деятельности и связаны с развитием познавательной сферы: внимания, памяти, мышления, воображения. И эти ранние признаки способностей нельзя оставлять без внимания. Одаренность в детском возрасте можно рассматривать как потенциал психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Поэтому, рассуждая о системе работы с одарёнными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Государственная система работы с одарёнными учащимися включает несколько уровней: Федеральная, областная, муниципальная программы «Дети Зауралья» Значение этих программ - развитие, стимулирование и выявление достижений одарённых детей.
В МОУ «Частоозерская средняя общеобразовательная школа» создан проект «Школа – центр социально-профессионального самоопределения учащихся», который сориентирован на удовлетворение разнообразных потребностей и интересов учащихся. Существует система профильного обучения. Это позволяет реализовать потребности в самоопределении на основе реализации образовательного выбора. А чтобы подвести ученика к выбору профиля, чтобы он сделал правильный выбор в старшем звене, работу по формированию личностного и профессионального самоопределения необходимо начинать с начальной школы. Следовательно актуальность программы обусловлена необходимостью создания условий содействия личностному самоопределению потенциально одарённых младших школьников через развитие интеллектуальных и творческих способностей в условиях урочной и внеурочной деятельности.
Объект исследования: самоопределение младших школьников
Предмет исследования: педагогические и психолого-педагогические условия личностного самоопределения интеллектуально и творчески одарённых младших школьников.
Цель: создание психолого-педагогических условий для самоопределения одарённых младших школьников через организацию учебной и внеурочной деятельности.
Задачи:
- проанализировать теоретический аспект проблемы детской одарённости и способностей младших школьников;
- разработать и апробировать систему мониторинга интеллектуальных и творческих и личностных способностей младших школьников;
- обобщить опыт работы по созданию педагогических условий и психолого-педагогических условий по самоопределению потенциально одарённых младших школьников в виде брошюры, методических рекомендаций, буклетов;
Гипотеза : процесс личностного самоопределения интеллектуальных и творчески одарённых младших школьников будет более эффективным при условии:
- будет создана система мониторинга интеллектуальных способностей младших школьников;
- будет создано развивающее пространство для личностного самоопределения младших школьников через учебную и внеурочную деятельность;
Ожидаемые результаты:
- создание банка одарённые дети, отражающего достижения школьников и динамику их роста по различным направлениям;
- создание нормативно –правовых документов;
- повышение учебной мотивации и достижение высокого уровня обученности одарённых детей;
-раскрытие интеллектуально-творческого потенциала через активное и успешное участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня;
- повышение уверенности в себе, сформированность адекватной самооценки и позитивное самовосприятие;
Диагностический инструментарий:
- Определение уровня умственного развития младших школьников
();
- Методика изучения мотивации обучения у младших школьников () Опросник для родителей и учителей по оценке креативности ребёнка ( Ф. Вильямс) Как я вижу себя () Карта одарённости ( );
Система мониторинга проходит в три этапа: 1 этап- вводная диагностика, 2 этап-промежуточная, 3 этап – итоговая. На начальном этапе реализации программы проводится вводная диагностика. Она включает в себя методику самооценки обучающихся»как я вижу себя» и «Карту одарённости» ( СавенковА. И) для учащихся 3-4 классов, определение уровня умственного развития младших школьников ();что поможет учителю более глубже изучить личность каждого ребенка. Для родителей проводится опросник по оценке креативности ( Ф Вильямс).
Промежуточная диагностика включается в процесс реализации программы общего и дополнительного образования. Реализация педагогом заданий на занятиях носит диагностико-развивающий и активизирующий характер.
Итоговая диагностика проводится в конце 4 класса на заключительных занятиях.
Механизм реализации программы.
1/ Педагогические компоненты:
· знакомство педагогов с научными данными о психологических способностях и методических приёмах работы с одарёнными учащимися;
· обучение педагогов через методическую службу, самообразование, КПК;
· предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, педагогом, через самостоятельную работу;
· авторские образовательные программы;
· организация и проведение конкурсов, олимпиад, фестивалей различного уровня, которые способствуют развитию самостоятельности, мышления, инициативы и творчества;
· создание научного общества учащихся;
2/Психолого-педагогический компонент.
· создание психологических комфортных условий для обучающихся, формирование умения адаптироваться в социально значимой среде( семья, сверстники, педагоги)
· подбор методик для изучения интеллектуальных и творческих способностей и особенностей личности обучающегося;
· отслеживание эффективности реализации программы;
· организация работы с педагогами, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки;
3/ Социальный компонент.
· создание системы взаимодействия с социумом( ДДТ «Солнышко», РДК, ЦБ)
· создание лектория для родителей с целью привлечения к участию в развитии ребёнка и повышению собственной педагогической компетентности;
· оказание помощи и поддержки в создании семейного микроклимата( консультации, клубы)
· проведение детских научно-практических конференций, семинаров;
4/Научно-методический компонент.
· анализ и обобщение теоретических и практических исследований по теме «Одарённость»
· обобщение опыта по теме в форме статей, буклетов;
· создание банка данных «Одарённые дети» по различным направлениям;
5/Управленческий компонент.
· анализ, планирование, организация, контроль деятельности по реализации программы (педсоветы, совещания при директоре, школьные методические объединения, методический совет);
· создание нормативно-правовой базы;
· создание общества учителей, работающих с одарёнными учащимися; создание постоянно действующих научно-практических семинаров по проблеме.
Материально –техническое обеспечение.
Пополнение библиотечного фонда школы научно-популярной литературой, энциклопедиями, периодическими изданиями. Привлечение внебюджетных средств и спонсорское финансирование для материального поощрения одарённых учащихся. Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций.Этапы реализации программы:
Организационно-аналитический.( февраль-октябрь 2010 г)–теоретическое исследование проблемы;
- обеспечение материально-технической базы;
- повышение психолого-педагогической компетентности педагогов;
Диагностически-прогнозтический.( сентябрь 2010 г - 2014) - диагностика обучающихся;- корректировка авторских программ;
- составление программ кружков;
Практический.( сентябрь2010 г – 2014 г)-отработка технологии развития интеллектуального, творческого, личностного потенциала младших школьников;
- целеноправленная и систематизированная работа по самоопределению потенциально одарённых младших школьников;
- работа с родителями;
- работа с социумом;
Результативно-экспертный.( апрель-май 2014 г.)- анализ результатов эксперимента;
- отслеживание результатов;
промежуточная диагностика;
- сравнительный анализ;
5. Подведение итогов по проблеме. ( май-июнь 2014 г)
- подготовка публикаций: брошюр, буклетов;
- отчёт по реализации программы( педсовет, совещания, родительские собрания);
Формы работы с учащимися.
Критерии эффективности реализации программы:
Критерий академической успешности.- Академическая успеваемость младших школьников; Мотивация обучения младших школьников; Повышение количества обучающихся в олимпиадах, конкурсах, выставках, кружках; Увеличение числа детей ориентированных на творческую, проектную и исследовательскую деятельность;
· Повышение престижа ОУ;
· Социальная и общественная поддержка способных и одарённых детей;
Критерий психологического благополучия личности.· Адекватная самооценка, повышение уверенности в себе;
· Повышение коммуникативной культуры;
· Успешная адаптация к условиям обучения в среднем звене;
Структура работы с одарёнными учащимися.
Формы работы с родителями
|
План мероприятий.
№ п/п | Мероприятия | Сроки | ответственный |
Организационно-аналитический | |||
1 | Разработка программы «Психолого-педагогическое содействие личностному самоопределению потенциально одарённых младших школьников в условиях урочной и внеурочной деятельности» | Февраль-май 2010 | Зам. по н. м.работе |
2 | Изучение личностных качеств одарённых детей: семинар; педсовет; | Апрель, май 2010 г | Администрация |
3 | Изучение технологий проектной и исследовательской деятельности | Март 2010 г | Зам. по н. м.работе |
4 | Изучение результатов диагностики подготовки к школе детей 1 классов | Май 2010 г | Учителя 1 классов, воспитатели, администрация |
5 | Подготовка программ кружков и факультативов | Март-май 2010 г | Учителя нач. кл. администрация |
6 | Создание системы внутришкольного педагогического мониторинга | Март-май 2010 г | Зам. по н. м.работе |
7 | |||
Диагностическо-прогнозтический | |||
1 | Вводная диагностика: -методика самооценки для обучающихся; - диагностика интеллектуального развития обучающихся; | Сентябрь-октябрь 2010 г | Учителя, зам. по н. м.работе |
2 | Анкетирование родителей: Карта одарённости | Октябрь 2010 г | Учителя нач. кл |
3 | Промежуточная диагностика обучающихся ( на занятиях факультативов и кружков) | В течении года | Учителя нач. Кл. |
4 | Итоговая диагностика( конец 4 класса) | ||
5 | Анкетирование педагогов( оценка личностных качеств педагога) | Сентябрь 2010 г | Зам. по н. м. работе |
6 | Определение учащихся в кружки, секции, факультативы | Сентябрь-октябрь 2010 г | Учителя нач. кл |
Практический этап | |||
1 | Организация и проведение систематической подготовки педагогических кадров: -Курсы ИПК и ПРО «Работа с одарёнными учащимися» -Самообразование «Особенности работы с одарёнными учащимися», «Формы работа с одарёнными учащимися» | В течении года | администрация |
2 | Деятельность творческих групп педагогов: - создание научного общества учащихся; работа секций – краеведение, филология; | В течении года | Руководитель НОУ, зам. по н. м. работе |
3 | Осуществление совместной работы педагогического коллектива и родителей: -Родительские собрания; -Тренинги; -Индивидуальные консультации; -Открытые уроки; -Внеклассные мероприятия; | В течении года | Социальный педагог, учителя нач. кл, зам. по н. м работе |
4 | Работа спортивных секций - ОФП | В течении года | Учитель физкультуры, Кл. руководитель |
5 | Работа факультативов: -умники и умницы -учимся учиться -в мире слов??? | В течении года | Учителя нач. кл, зам. по н. м. работе |
6 | Проведение олимпиад, конкурсов, фестивалей различного уровня | В течении года. | Зам. по н. м. работе |
7 | Проведение коллективно –творческих дел и предметных недель. | В течении года | Учителя нач. кл, зам. по н. м. работе |
8 | Работа кружков ДДТ и РДК | В течении года | Классные руководители |
9 | Составление банка одарённых детей | В течении всего периода | Зам. по н. м. работе |
Результативно - экспертный | |||
1 | Изучение результатов эксперимента | Апрель-май | Зам. по н. м. работе |
2 | Систематизация материалов пол работе с одарёнными учащимися | Апрель - май | Зам. по н. м. работе |
Подведение итогов | |||
1 | Обобщение и распространение опыта работы учителей успешно работающими с детьми данной категории | В течении всего периода | Зам. по н. м. работе |
2 | Отчёт по реализации программы: Педсовет; Совещание при директоре; Родительские собрания; Научно-практические конференции; | В течении всего периода | Зам. по н. м. работе |
