Анализ методической работы школы в учебном году (стр. 3 )

Благодаря условиям, созданным в общеобразовательном учреждении для профессионального роста учителей, произошли изменения в повышении мастерства педагогов:

Присвоена:	2009/2010 учебный год	2010/2011 учебный год	2011/2012 учебный год	учебный год
Высшая категория	1	---	---	1
1-я категория	--	2	3	2
соответствие	--	--	---	---

В учебном году Ф и , учителя начальных классов подтвердили первую квалификационную категорию; присвоена высшая категория за участие в областном конкурсе «Учитель года 2013».

Число категорийных учителей растёт. Следует заметить, что многие учителя плодотворно работают, участвуют в профессиональных конкурсах, их обучающиеся показывают хорошие результаты во время сдачи экзаменов, участвуют и побеждают в различных конкурсах. Такие педагоги соответственно должны иметь высшую категорию. В текущем учебном году наблюдается инициативность педагогов к повышению своей категорийности.

Педагоги стремятся повышать педагогическое мастерство, обмениваясь опытом работы с коллегами района. На протяжении учебного года многие выезжали на консультации, семинары в РМК, школы района, на районные и областные конференции. Всего был совершено 25 выездов, 60% педагогов побывали на уроках учителей района, на районных семинарах.

В течение текущего учебного года учителя школы также посещают учебные занятия друг у друга, анализируют их, обмениваются опытом, тем самым, повышая своё профессиональное мастерство. Большинство уроков посещается во время адаптационного периода в 1, 5 классах, во время проведения школьного и районного методических дней.

Ж) Работа учителя-логопеда.

Во 2 полугодии учебного года в школе начал свою работу учитель-логопед.

Основные направления работы – это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Главной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

- развитие связной речи;

- коррекция произношения;

- развитие слухового внимания и фонематического слуха;

- развитие грамматической стороны речи;

- развитие артикуляционной моторики;

- накопление и совершенствование словаря

В ходе работы решаются дополнительные задачи:

- развитие психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие)

- формирование элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать, целенаправленно выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки)

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации. Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно. К таким детям нужен специальный подход, особое внимание. Им необходима систематическая помощь родителей, учителей.

Целью работы является:

- диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия, связной речи первоклассников;

- анализ устной речи учащихся, определение причин затруднений в овладении письменной речи;

- анализ письменных работ учащихся вторых и третьих классов

Задачи:

- коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма;

- развитие умения активно пользоваться речью в грамматически правильной форме;

- развитие слухового внимания, восприятия;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности;

- формирование навыка адекватного отношения к речевому дефекту.

Во втором полугодии учебного года были обследованы учащиеся начальных классов с целью выявления детей с нарушениями устной и письменной речи. Из всего количества обследованных выявилось 35 детей, у которых наблюдаются различные дефекты речи. 12 учащимся рекомендовано посещать логопедические занятия.

Логопедическая диагностика учащихся проведена по направлениям:

- звукопроизношение;

- состояние общей моторики;

- состояние артикуляционного аппарата;

- фонетико - фонематические представления;

- зрительное восприятие и узнавание;

- умение работать по словесной и письменной инструкции

Обследование 12 учащихся показало:

- общее недоразвитие речи – 3 уч-ся

- фонетико - фонематическое недоразвитие - 1 уч-ся

- фонетическое нарушение – 1 уч-ся

- фонетический дефект -6 уч-ся

- заикание – 1 уч-ся

Дети, у которых были схожие речевые нарушения занимались по подгруппам, а остальным рекомендованы индивидуальные занятия. Подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтезе, совершенствование моторики кисти и пальцев рук, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности. Занятия проводились на основании проведенной диагностики в соответствии с разработанным индивидуальным планом работы на 2 полугодие.

Коррекционно - логопедическая работа строилась на основе методик , , . Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате воздействия речевых и неречевых процессов:

-развитие понимания речи;

-развитие фонематического восприятия;

-развитие слоговой структуры слова;

-развитие грамматического строя речи (род, число, падеж);

-развитие общей и мелкой моторики;

-расширение пассивного и активного словаря;

-развитие психических функций;

Во втором полугодии проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению.

Консультации для родителей – 14;

Консультации для родителей будущих первоклассников – 11;

Консультации для учителей – 8;

За период работы проводилось оформление кабинета методической литературой, пособиями, велась необходимая документация.

Выводы:

- работа проводилась по всем направлениям, согласно планированию;

- у учащихся сохранилась, а многих повысилась мотивация к занятиям;

- появились улучшения в развитии уровня зрительной памяти, внимания;

- сформированы навыки развития звукового восприятия, анализа и синтеза.

З) Контроль администрацией школы

Особое внимание в методической работе уделяется совершенствованию форм и методов организации урока, использованию современных образовательных технологий. За год администрацией было посещено 180 уроков.

Основные направления посещений и контроля уроков:

- адаптация 1, 5-ков к условиям обучения в школе, новому коллективу, преемственность обучения;

- работа учителей по организации повторения пройденного материала (программа «Преемственность в обучении и воспитании»);

- выявление проблем при подготовке и проведении уроков молодым специалистом;

- организация работы со способными детьми;

- качественная подготовка педагогов к урокам;

- усвоение обучающимися программного материала по предметам.

Данные направления были определены задачами на новый учебный год и результатами контроля прошлого учебного года. В основном, контроль преподавания предметов проводился с целью использования учителями в работе технологий развивающего обучения, улучшению мотивации обучающихся к учёбе.

Было отмечено, что педагоги , , участвовавшие в 2010/2011 учебном году в эксперименте по введению ФГОС, в текущем учебном году перестали внедрять технологию Деятельностного метода обучения (использовали лишь элементы технологий на отдельных уроках).

Во время посещения уроков было отмечено, что не все учителя-предметники охотно используют в работе развивающие технологии. В основном, уроки проводятся традиционно, но в 2012/2013 учебном году продолжался рост использования в образовательном процессе презентаций, подготовленных обучающимися и учителями.

Во время посещения уроков с целью проверки организации работы на уроке со способными детьми было выявлено, что по сравнению с прошлым учебным годом, практически, ничего не изменилось: учителя-предметники чаще всего не продумывают индивидуальные задания для сильных обучающихся (особенно это заметно в начальных классах и среднем звене), иногда учитель таким детям может просто дать большее количество заданий для выполнения.

В течение 1, 2 семестра посещались уроки у молодого специалиста, учителя английского языка, Чеушевой определён ряд проблем: в подготовке поурочного планирования, индивидуальной работе с обучающимися, соблюдении этапов урока и др. В оказывалась необходимая помощь, к концу контроля наблюдались значительные улучшения в подготовке и проведении уроков.

В апреле-мае посещались уроки с целью проверки организации повторения пройденного материала. Педагоги по всем общеобразовательным предметам своевременно начали повторение изученного материала за год.

Проводя контроль преподавания предметов, администрация школы отметила, что уроки по общеобразовательным предметам проводятся согласно календарно-тематическому планированию. Большинство учителей работает по традиционной системе, слабо организует дифференцированное обучение как для способных детей, так и для неуспевающих. Продолжает развиваться исследовательская деятельность обучающихся, большая часть педагогов использует на уроках информационно-коммуникационные технологии.

Были отмечены и недостатки в работе педагогов:

- не все учителя стараются разнообразить формы и методы обучения;

- слабо поставлена работа со слабоуспевающими учениками (2 человека условно переведено в следующий класс);

- не на должном уровне поставлена работа со способными учащимися;

- есть педагоги, которые не используют в практике информационно-коммуникационные технологии, хотя в школе достаточно для этого тематических предметных дисков; практически, в каждом классе есть компьютер и мультимедийное оборудование. Были даны рекомендации руководителям МО и учителям-предметникам по изучению и внедрению в образовательный процесс развивающих технологий.

Подпрограмма «Способные дети» действовала в течение всего учебного года. Целью данной подпрограммы является совершенствование системы работы с детьми, имеющими способности в различных сферах деятельности.

В сентябре месяце была спланирована работа со способными детьми по обществознанию кружок «Краевед» (руководитель ), исследовательское общество «Интеллект» (руководитель )., индивидуальные занятия по математике, по химии — 8А, Б; 10,11 классы; по биологии, информатике.

Результатом работы со способными детьми является участие обучающихся в различных конкурсах, конференциях, школьной, районной и областной олимпиадах.

Количество участников школьной олимпиады увеличивается: в 2012/2013 уч. году — на 3 человека больше (163 ученика). Впервые в школе прошла олимпиада по физической культуре, в которой приняли участие 5 обучающихся 10, 11 классов. Обучающиеся принимают участие в олимпиадах по различным общеобразовательным предметам, большее количество учеников наблюдается по математике, русскому языку, обществознанию, английскому языку, биологии, географии.

	2009/2010	2010/2011	2011/2012	2012/2013
Математика	4	18	31	36
Русский язык	10	28	37	18
Информатика	6	7	12	7
История	7	2	5	4
Обществознание	6	5	19	10
Химия	4	4	7	9
Физика	3	5	9	7
Биология	12	5	14	16
География	5	2	9	11
Английский яз	12	29	17	40
Литература	--	4	0	0
Физическая культура	0	0	0	5
ВСЕГО	69	121	160	163

В районной олимпиаде в учебном году приняло участие 22 человека, на 3 участника больше по сравнению с прошлым годом. Лучшие результаты показали: Дьяков Денис (11 класс) по биологии, Ананьев Сергей (10 класс) по физической культуре.

С целью выявления, воспитания и поддержки одаренных обучащихся, развития творческих способностей, привития интереса к науке в школе работало исследовательское общество.

Соотношение количества учащихся, занимающихся исследовательской работой по годам (в сравнении)

Всего учащихся в школе	391	398	379
Кол-во учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью	38 (10%)	36 (9%)	19(5%)
Кол-во педагогов, занимающихся исследовательской деятельностью	-	-	-

Исследовательской деятельностью в школе занимаются учащиеся с 1 по 11 классы. Заметен значительный спад активности учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью.

Соотношение количества учащихся, занимающихся исследовательской работой по классам (в сравнении)

Учащиеся начальной школы (1-4 класс)	1	9	12
Учащиеся среднего звена (5-8 класс)	-	9	4
Учащиеся старшего звена (9-11 класс)	37	18	3

За последний год количество учителей, являющихся консультантами учебных исследовательских работ учащихся, уменьшилось. Активней стали работать в этом направлении учителя начальных классов. Только 46% педагогов продолжают заниматься данной деятельностью. В году 54% педагогов школы не осознают значимость данной работы и всячески игнорируют её, недооценивают возможности ИОУ в овладении обучающимися методологическими умениями, приобретении опыта публичного выступления и ведения научной дискуссии.

Результативность участия учеников в

школьной конференции «Нет границ в познании мира»

(28 февраля 2013)

№ п/п	Ф. И. участника	Класс	Название исследовательской работы	Результат	Ф. И.О. руководителя
Секция «Окружающий мир» (начальные классы) Итоги подводятся в номинациях: 1-2 классы, 3-4 классы
1.	Пендюр Марина	3А	«Красная книга Амурской области»	2 место
2.	Худолей Александра	4 А	«Память и грамотность»	3 место
3.	Кузьмина Ирина	1 А	«Уход за комнатными растениями»	Грамота в номинации «За любовь к природе»
4.	Зенкина Екатерина	1 А	«Наши игрушки»	1 место
5.	Турмора София	4 А	«Компьютерные игры. Хорошо это или плохо?»	3 место
6.	Пикалов Сергей	2 Б	«Дети Индиго»	грамота в номинации «За творческий подход»
7.	Печнева Полина	2 Б	«Словарь в жизни ученика начальных классов»	2 место
8.	Москвина Елена	2 А	«Происхождение жизни на земле»	3 место
9.	Гришина Дарья	2 А	«Птица - секретарь»	грамота в номинации «За любовь к природе»

№ п/п	Ф. И. участника	Класс	Название исследовательской работы	Результат	Ф. И.О. руководителя
Секция: Естественнонаучная
1.	Сидельников Антон	6 Б	«Лишайники. Кто они?»	2место
2.	Хитайлов Андрей	11	«Фиолетовый проказник»	1 место
3..	Сидельников Антон	6 Б	«Старинные методы умножения и деления»	участие
4.	Ворфоломеев Евгений	6 Б	«Признаки делимости как средство решения задач»	3 место
Секция: гуманитарная
1.	Михеева Александра	5 Б	«Особенности языка сказки Саши Черного «Мирная война»»	грамота в номинации «За старание и трудолюбие»
2.	Круцан Анастасия	11	«Детство, опаленное войной»	2 место	,
3	Щерба Дана	9 А	«Память, хранимая потомками»	3 место	,
4	Щерба Дана	9 А	«Явление лакунарности на уроках русского языка и литературы»	1место